差生差班是怎样转变过来的

前年春天我接的一个班级,是全校有名的差班。全班三十九名,四名是降级生,三十五名是留级生。“双差生”占一半以上。能不能教好这个班呢?我思想上有点顾虑。继而一想,我原是一个民办教师,党和人民送我到师范学校深造过两年。我必须把全部精力和学到的知识献给人民教育事业。我怎能在工作上怕苦畏难呢?在学校领导的亲切指导和同志们热情帮助下,经过自己的艰苦努力,终于使班级后进面貌得到了改变。全班二十一名差生都有了进步。在十七名有较大进步的同学中,五名被评为三好生。     

好班差班

<正>1/宁当凤尾不当鸡头陆尔雅感觉自己被跟踪了。这是她被分到差班的第一天,尽管先前在好班也只能排在中下游,但人往高处走,她深知"宁当凤尾不当鸡头"的道理,所以看到布告栏里的分流名单时她不争气地哭鼻子了,而今天的她就像沙漠里旱了数月的仙人掌,整个人恹恹的,孤独地走在回家的路上。"你老跟着我干什么?"陆尔雅忍无可忍地转过头大吼了一声,鼻梁上的啤酒盖也跟着跳了跳,就好像突然吸饱了     

差班

今天和WCJ去高三检查卫生。进入高三的教室,我总会习惯性地把声音放小,并且避免提及班级的优劣。而WCJ尤其喜欢在看完XX班门牌后说一句:这是差班(好班)。或者是:哎,听说XX班是差班,XX班是好班。这时候,我大多数会缄默。     

“差班”不差

正2013年8月18日,得知我要接手高三(7)班班主任,一直教这个班语文的S老师马上过来跟我交流:"接这个班会很辛苦。班上几乎没有想学习的学生,每天来不了几个人,来的学生也是东倒西歪地坐着,书都不拿出来。"任教化学的L老师是从高二接手这个班的。谈起班级情况,他连连摇头:"根本就不叫一个集体,班干部的工作处于瘫痪状态,甚至连他们的人影都很难见到。"     

差班管理心得

树有高矮,人有长短.学生的个体差异和班级之间的差异在任何学校都是客观存在的.作为班主任要分析学生、接受差异、正视问题、对症下药,才能管理好班级.     

一个班的转变

摸清情况,有的放矢 一九五九年九月一日,是我开始担任四(二)班班主任的第一天。上午,我通知同学们下午带生产工具来校,整理生产园地。下午上课前,我就去了解。一进教室,非常令人扫兴,没有一个人带工具的;教室里到处是尘土和纸层;同学们有的坐在桌     

转化差班的辩证法

我所带的93届高三(5)班、96届高三(6)班、2000届高三(5)班,都是从高三新接的按成绩划分的差班.经过一年的努力,最后都转化成了学校的先进班集体.96届高三(6)班还被评为县先进班集体和县团委表彰的先进团支部.从三届差班的转化中反思我们的班主任工作,深感得益于学习辩证法.     

从"焦躁不安"到"得心应手"——谈谈如何转变差班

暑假,刚送走初三毕业班的我,满以为可以暂时松一口气了,却被学校告知接任初二C148,对于我来说,无异于-个致命的打击,我一下子懵了.C148就这样落到了我极为瘦弱的肩上.     

好班差班中非正式群体的研究

“非正式群体”这一概念最早出现于本世纪二、三十年代,由美国哈佛大学心理学教授梅约(E·Mayo)在主持著名的霍桑工厂科学管理实验中提出来的,自此之后,它成了企业管理理论研究的热门话题.随着教育改革的深入开展和心理学研究范围的扩大.各国心理学家和广大教育工作者开始对教育领域中的非正式群体进行研究,十分关注儿童和青年人际交往的问题,在有关论著中也常常大量引用这方面的调查材料.我国教育工作者近年来也开始注意此类研究,但描述和定性的材料较多,大都偏重于对教师群体心理以及跨学校跨班级群体的研究,如《中学生非正式小群体的特征及成因》、《学校中非正式群体初探》等.     

因势利导 转变班风

“１００个怎么办”是针对班级中偶然出现的丢失钱、物现象展开讨论的。一位读者曾提出过这样的问题--近来，班级里老是发生丢东西的现象。开始时是有人丢失漂亮的文具盒，还有高档钢笔、签字笔、自动铅笔等。后来又丢过高档的钥匙链、笔记本。前天，学校要收存车费，班上一个同学放在书包里来不及交给老师的２０元存车费又在午休后找不见了。这些情况让我很着急，我该怎么办呢？从爱护学生出发，为学生的长远着想，因势利导，捕捉教育良机，这是不是解决这类问题的基本原则呢？请听几位作者的意见是否有理。     

如何做好差班工作

差班是比较难带的.我在高二接任班主任,在接任初期,深入学生及家庭,进行全面细致调查.一致认为,三班嘛就“散”班.这“散”主要表现如下.思想上松散,上进意识不强,集体观念淡薄,写入团申请书的人很少;纪律上松散,上课讲话做小     

差班管理工作体会谈

我一直担任差班的班主任,对差班的管理感触颇深。差班的学生除了学习成绩之外,最关键的是纪律性较差,但差班学生个性突出,爱表现,具有极强的可塑性。因此管理教育他们只要方法得当,轻重恰如其分,时机掌握好,差班最终也会有各式各样的优秀人才涌现。在这里我就谈一下我在差班管理工作中的几点体会: 一、激励表扬,树立自信,使他们在心中重新燃起希望的明灯。批评教育是一个老师管理学生常用的方式,但对于差生来说,一味的批评训斥,甚至挖苦讽刺,不但达不到教育的目的,反而会增加他们的逆反心理和敌对情绪,使他们内     

谈谈如何带好差班

学生实施分层教学后,差班学生如何进行管理成为一个研究的课题,作者从班主任角度提出了管理差班的六个建议。     

决不应该放弃差班

目前,不少学校按照学生学业成绩分班教学。这是在学校教育遭受林彪、“四人帮”严重破坏,学生程度相差比较大的情况下所采取的因材施教的措施。可是,实行分班教学以后,某些学校却出现了偏重好班,放弃差班的现象。只要你到这些学校转一转,不难看到这样一种极不正常的情景:一些好班窗明几净,井然有序,     

差班管理工作体会谈

我一直担任差班的班主任,对差班 的管理感触颇深。差班的学生除了学习 成绩之外,最关键的是纪律性较差,但差 班学生个性突出,爱表现,具有极强的可 塑性。因此管理教育他们只要方法得当, 轻重恰如其分,时机掌握好,差班最终也 会有各式各样的优秀人才涌现。在这里 我就谈一下我在差班管理工作中的几点 体会:     

做好管理差班的准备

所谓差班,通常是指学习和纪律较差的学生比较集中,教师实施教育教学工作难度较大的班级。虽说是差班,并不是绝对的,它具有相对性。差班的形成,有其客观因素,也有主观因素。其基本特征是：1.学生学习积极性不高,读书兴趣不强;2.调皮学生相对集中,     

怀念我的差班生活

一我曾经是慢班的一名学生。慢班的学生自然成绩都是很差的,然而平心而论,他们中的大多数其实都是些聪明人,只是要么个性太鲜明,要么意志太薄弱,结果被逐出了主流学生的群体。比如“大头”同学,他无论如何无法在教室里坐满45分钟。他说课堂上缓慢的节奏让他窒息,那么简单的一     

“春风化雨”——谈后进班的转变

后进班是学校的一种个别现象．但由于典管理难度大,受到了广大教师的关注,并倾力去研究。转化后进班必须采取科学的方法,分析其形成的原因,寻求改进有效途径。