培养学生的道德情感 提高思品课整体效益——道德情感教育实验阶段小结

由省教研室主持的湖北省小学思想品德课道德情感教 育实验课题组,从1991年秋季开始,在全省6个地(市)的10所小学相继进行了小学思想品德课道德情感教育的研究和实验。整个研究与实验工作,依据实验方案分三个阶段进行。在实验中对有关专题进行了较深入的研讨,初步总结了实践中的一些具体作法。迄今,该项实验已顺利完成低年段的实验任务,正顺利步入中年段。 在三年的实验与研究中,我们明确提出了此项研究与实验的假设命题是:“如果在思品课教学中,注重培养学生丰富的道德情感并充分发挥情感功能,则能达到提     

培养学生的道德情感 提高思品课整体效益——道德情感教育实验阶段小结

三、道德情感教育原则及实施 以正确的教育原则作指导,采取行之有效的教育方法是落实道德情感教育的关键。我们在教学实践中初步总结了情感教育要注意体现的几条教学原则。 1.贯彻知情互动原理。学生接受思想品德教育的过程是知、情、意、行协调发展的过程。学生的品德结构是一个和谐的整体。因此在培养学生道德情感的同时,情感目标可作为认知目的的手段,也可把认知目标作为情感目的的手段,纯粹孤立的情感教育是不存在的。在思品课教学中同时实现认知目的与情感目的是常有的情形,这就是我们常说的“情理交融”的效果。     

思品教学要紧扣道德情感

道德情感是联络知行的中介和桥梁。思品课教学应紧扣道德情感,以“情”为线索,使学生“情”动,使“行动”水到渠成。一、创设情境,以情引趣思品课教学中,要善于挖掘教材,借助幻灯、图片、音乐、录像、实物等,创设丰富的情境,激发学生的情感,以“情”引趣,从“趣”中内化。如教学六年制第一册《我爱五星红旗》时,     

小学中高年级思品课教学中培养道德情感的“四步”

小学中高年级思品课教学中培养道德情感的“四步”□屈丰昌陈兴石根据思品课的课堂教学特点,在课堂教学中运用“引发情感、激发情感、浓化情感、发展情感”规律,收到良好效果。一、贴近教材的情感领域,导课诱情,引发情感。导入新课是思想品德课课堂教学的起始环节,是...     

利用道德情感提高思品课堂效率

1 到底情感的地位作用 品德是个体依据一定的道德规范在行动时表现出来的某些稳定的心理特征.这个完整的心理特征,即由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四部分构成.     

深化思品课教学改革 实施教学活动化

实施思想品德课教学活动化，要以现代教育观为指导，首先要确立师生之间、学生之间平等教育的理念；其次要确立个性教育的理念，认识个性化教育是社会进步和文明的标志，个性教育的重要任务是发展潜能和培养特长；最后要确立全面发展的教育观，把学生培养成身心健康的人、生存能力强的人、素质全面发展的人。在教学中，可以从以下三个方面入手!     

深化思品课教学改革 实施教学活动化

实施思想品德课教学活动化,要以现代教育观为指导,首先要确立师生之间、学生之间平等教育的理念;其次要确立个性教育的理念,认识个性化教育是社会进步和文明的标志,个性教育的重要任务是发展潜能和培养特长;最后要确立全面发展的教育观,把学生培养成身心健康的人、生存能力强的     

思品课激发学生道德情感三点

有人曾说,情感语言不是“蜜”,但它“可以粘住一切东西。”这就是说明教学语言一旦饱含情感性,就能产生“听语动容”、“受言激情”、“纳言暖心”的神奇效应。因此。教师要善于运用饱含激情的语言和生动的讲述,激起学生情感上的共鸣,加深对道德观念的理解。     

关于加强道德情感培养问题的思考

道德情感是提高人们道德认识、形成良好道德品质、自觉履行道德义务所不可缺少的重要环节。加强道德情感的培养，就是要在道德实践的基础上。排除人们的道德情感障碍。培养人们的正义感、义务感、良心感和荣誉感。     

分步确立思品课道德情感教育目标

在思品课教学中,道德情感目标的制定,首先应从总体上把握情感目标在《课程标准》中的总要求。这一项工作不做,就容易使每课的情感目标失去支撑点,更难于使操作者在实施过程中准确把握其到达度,造成情感教育的超标或降标。所以,我们在研制每一课道德情感教育目标时一定要注意从整体出发,把每一年级、每一课的道德情感目标放在整个小学阶段的情感目标     

思品课中深化学生道德认识的方法

思想品德课教学中 ,学生初步获得基础知识 ,明白课文揭示的道理后 ,如何进一步深化学生的道德认识呢 ?可以采用以下几种方法 :1.联系实际 ,联中深化。如 :学习《陈中伟从小爱科学》一文之后 ,教师可启发学生联系自己看到的、听到的或做过的 ,谈谈切身的体会 ,加深少年儿童应从小爱科学、学科学的认识。2 .创设情境 ,境中演化。如 :教学《女排姐姐真光荣》时 ,创设情境再现女排力挫群雄、顽强拼搏 ,夺得世界冠军的场面。在黑板上展示一幅鲜艳夺目的五星红旗 ,并打开录音机 ,播放雄壮、激昂的国歌 ,同学们不约而同地站起来 ,向国旗行队礼 ,感…     

“电教”与“情感”——浅谈思品教学中运用电教媒体 培养学生良好的情感

小学生随着认识的发展，情感也在不断地发展变化。我们要培养的“情感”不是语言文字，而是学生的内心体验。“情感是不能命令的”，也不能象传授知识那样，采用分解要领的方法让学生接受，它需要呈现一定的电教媒体，借助教师的引发、启动，靠主体的自主感受和体验，才能促进学生真情实感的萌发。一般来说，小学生的情感无论在内容上，     

培养情感提高思品课德育实效

情感是学好思品课的内动力。要激发学生的情感,优化教学,促进学生行为的定向选择和良好品德的内化,关键在情感的培养。     

思品教学如何培养学生的道德判断能力

九年义务教育《思想品德教学大纲》中要求小学生“初步具有辨别是非的能力。”培养小学生辨别是非的能力是思想品德教学的一项基本任务,也是提高小学生整体道德素质的要求。在课堂教学中如何完成这一任务,提高学生的道德素质呢？笔者认为有以下几点：一、遵循小学生道德判断能力的规律,精心设计教学道德判断是指运用道德概念进行道德评价的一种认识活动。由于小学生的道德认识比较直观、肤浅、片面,道德判断具有依赖性、片面性和重效果、轻动机等特点,因此,在教学中要遵循小学生道德判断能力发展的规律,精心设计教学,由浅入深,由易…     

关于思品课“快乐教学”的理解与思考

在课程改革理念的支撑下,教师要带着鼓励,带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点,及时给予鼓励和肯定,要善于运用鼓励性评价,宽容学生,等待学生,赋予他们思想的自由,让他们感觉"自由",给他们一片天空自由飞翔。     

思品课的情感导读

思想品德课的教学目的在于提高学生的道德认识水平和是非判断能力,培养学生的道德情感,并使情感化为行为,形成良好的道德行为习惯。思想品德课的每一篇课文都是一个情感载体。如《积极进取的童第周》、《为人要正直》所载的是良好品格这种情感;《立志为祖国作贡献》、《袁隆平的志向》所载的是热爱祖国这种情感。不管课文所载的是哪种情感,我们可以通过引导学生多读的方式掌握。     

“情感教学”在思品课上的操作

所谓“理”即”知”。”知”就是指道德观念以及在此基础上形成的道德信念。也就是对客观事物的认识。思想品德课首要的任务就是提高学生的道德认识,使他们懂得做人的道理,知道应该怎样做,明白为什么要这样做。通过明理,激发学生内在的道德动机。要培养学生对某种事物的情感,就应该让学生了解有关的知识,懂得有关的道理。