提高科学探究有效性的教学策略

《科学（3—6年级）新课程标准》提出“科学学习要以探究为核心。”这一理念，强调指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”     

小学科学探究活动教学策略

探究活动是贯穿小学科学教学的主线,探究是科学学习的目标,也是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习小学科学的主要途径之一。科学课程应向学生提供尽可能多的科学探究机会。教师可以利用多种方式导入,设疑巧问,激发学生探究冲动,使学生体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学态度。     

亲历探究的小学科学有效性教学策略

小学三年级学生有其自身特定的年龄特点和知识构架,在科学教学过程中,需要教师给予更多的耐心和细心,利用各种方法进行科学实验探究,让小学生亲自经历自然的探索过程,细心观察,耐心揣摩,从而寻找到以体验为主的科学探究兴趣,并培养良好的科学观察习惯,在动手、动脑的过程中发展科学精神,培养科学态度,提升小学生的逻辑思维能力。     

关注学生亲身的探究过程提高科学课堂教学的有效性

科学素质的培养是小学科学课程的宗旨,在课堂中引导学生亲身经历科学探究的过程,获得正确的知识和情感态度与价值观,培养他们发现问题、解决问题的能力,因此教师在课堂教学中要关注学生的探究过程,提高课堂的教学效率。     

有效教学策略实施方略

课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。可以说，提升课堂教学策略的有效性是当前深化课程改革的根本要求。     

提高科学探究的有效性

学生科学探究是学生科学学习的中心环节,所以学生探究活动的有效性已成为影响课堂教学质量一个重要的因素。如果能提高探究活动的有效性,那么整个课堂教学的有效性也就水到渠成了。笔者认为：要想提高探究活动的有效性,应该从教材的活动安排上入手,并加以巧妙的设计和细心的指点,因此教师要在活动的设计与指导上下功夫。     

小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

小学科学是小学阶段非常重要的一门学科,能够 培养小学生的科学意识和精神,提高学生的探索能力和求知意 识,对小学生未来的发展具有重要意义。而在科学教学中培养 学生的思维既符合学科特点,也是当下素质教育的重要要求。在科学课堂教学中,教师要通过丰富的活动,创建创新的实验 内容和形式,促进学生思维的发展。本文简单阐述了思维能力 培养的重要性,并对培养策略进行了探索。     

浅谈小学科学探究活动中思维教学的有效性策略

新课程改革要求学生转变学习方式,能够灵活运用"自主、探究、合作"的学习方法。探究能培养学生学习的主动性,是小学科学教学的方式之一。因此,如何在小学科学探究活动中有效地培养学生的思维能力成为广大科学教师研究的重点。教师在分析当前小学科学探究活动中思维教学存在的问题的基础上,分析了提高小学科学探究活动中思维教学有效性的策略,旨在促进小学生的全面发展。     

如何提高科学探究的有效性

笔者有幸参加了省、州、县各级举办的小学科学优质课竞赛活动。聆听了许多精彩的科学课堂教学,对我感触最深的是：我们的科学教师正在新课标的指导下自觉转变教学观念,更新教学方法,使探究成为科学学习的主要方式。不过,有些课也存在不如人意之处,暴露出很多不容忽视的问题。最突出的是一些课表面看似很热闹,孩子们,动手了,忙忙碌碌一节课,往往弄不清自己在探究什么？为什么要这么做？收获甚少,教学效率低。下面结合一些教学实例,就如何避免教学中存在的问题,提高科学探究的有效性,谈谈自己的体会,期望为今后的课堂教学提供有益的借鉴。     

如何提高科学探究活动的有效性

如何提高科学探究活动的有效性,是目前小学科学课堂教学存在的一个问题。科学探究永远是科学课中的主题,它不仅是学习科学要达到的目标,而且是学习科学的主要方式。科学教师必须认识到这一点,探究必须贯穿于整个课堂教学过程。在课堂教学中,教师要安排有意义的科学探究活动,组织学生参与其中,亲历过程,自主地、充分地、有效地开展活动,从而培养学生良好的科学素养。     

如何提高小学科学探究有效性的策略

"有效课堂"的提出,是针对当前课堂教学低效的一种反思与应对。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在知识、情感、态度与价值观上有收获、有进步、有提高。具体表现在:认知上从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会;情感上从不喜欢到喜欢、从不热爱好热爱、从不感兴趣到感兴趣。而小学科学课堂的主要活动是科学探究,提高科学探究的有效性,就能切实提高小学科学教学的有效性。反思我们的课堂在现实的教育条件下,针对小学生的实际,如何有效地调控小学科学课堂,提高科学探究的有效性,这是我们每个小学科学老师都在思考和追求的问题。     

浅谈科学教学中科学探究的有效性

提高科学课堂教学的有效性,需要我们科学课教师认真地思考、创造性地设计课堂教学环节,并且做好充分的课堂教学准备,使学生都能规范、科学地动手动脑,从而控制课堂＂空、乱＂的低效局面,让学生通过自主、合作探究获取科学知识。在教学中注重培养学生创新意识,提高实践能力,真正体现科学探究的有效性,凸现科学课的教学功能。     

生物课科学探究活动有效教学策略探讨

科学探究活动有效教学策略应紧扣国家课程教材,选择学生感兴趣、与生活联系紧密的内容作为探究项目;在探究活动组织实施中要明确师生角色,关注探究过程和加强交流,使学生享受科学探索的过程,培养自主探究的能力,养成可持续发展的价值观,努力把生物课堂创设成为学生亲近自然、关注生命的平台。     

提高小学科学课堂教学有效性的策略探究

小学科学作为基础教育的重要组成部分,对小学 生综合能力的培养具有重要的指导意义。随着新课标的不断 完善和创新’小学科学教学迎来了新的教学任务’提高小学科 学课堂教学的有效性成为教学的主要内容。这就要求教师要 树立科学的教学理念,采用创新型的教学手段,发挥学生的主 体地位’促进小学科学教学质量的提高。本为通过对小学科学 教学进行分析和研究,阐述了提高小学科学课堂教学有效性的 具体策略,以期提高小学科学的教学质量和效率。     

小学科学教学中科学概念构建与科学探究双螺旋协调发展的教学策略

<正>小学科学课程改革提出了课程发展的方向:科学概念和科学探究的双螺旋协调发展,即科学概念通过科学探究而形成,科学探究以科学概念为基础。那么,如何在小学科学教学中,促进科学概念的构建与科学探究双螺旋协调发展呢?我结合教学实践提出四个策略。一、情景探究,激发思维要构建科学概念,就要引入前概念。科学概念的建立,须从学生的前概念出发,并对其重新组合、修正     

提高科学课程科学探究有效性的初探

在新课程改革的大好形势下,教学改革、课程构建、教堂教学、课后实践活动等百花齐放。小学科学这门学科的教学活动要想开展得有效科学,探究时应注意的几个方面:一是活动设计的可操作性,二是关注学生的发展,三是不搭花架子,活动真实有效地开展,让学生真正获得发展。     

小学科学探究活动的组织与有效性探讨

探究是小学教育当中必要的落实目标,也是学生必须掌握的学习手段。开展科学探究活动能够有助于学生更好地提升个人的科学素养,针对科学活动的有效性进行简要地分析和研讨,希望为广大小学教师提供一定的理论参考。     

小学科学探究活动有效性的思考

为实现科学课堂教学三维目标,必须努力提高小学科学课堂教学探究活动的有效性。科学课堂探究活动的有效性,不单单是指掌握科学知识,更重要的是形成科学方法和培养科学态度。     

新时代如何提高小学科学课程有效教学策略探究

少年强则国强,科技兴则国家兴,科学技术对于国家发展以及社会主义现代化强国建设来说意义重大。作为我国未来发展的希望,让科学的种子在当代青少年心中生根发芽,并成长结果,是我国教育事业的终极目标,也是小学科学教师的首要责任。因此,在实践教学过程中,需基于新时代背景,创新小学科学的教学策略,确保课程教学的有效性,发挥出小学科学的最大育人价值,为小学生提供一个科学知识在现实生活中学以致用的有效桥梁,从而帮助学生更为深刻地理解知识,激发学生学习科学的兴趣,为我国科技发展提供源源不断的后备人才。基于此,文章针对新时期如何提高小学科学课程教学有效性展开相应的探索和研究,并提出策略,以供参考。