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静摩擦力是力学中的一个重要概念,也是高中物理教学中有代表性的一个难点。突破这个难点,搞好静摩擦力的教学,对培养学生的分析习惯,提高运用概念和规律进行分析判断的能力,发展学生的思维是有其独特功效的。1 寻找突破口,认识静摩擦力观察和实验是学生认识物理世界,获取物理知识的重要途径,是发展学生智力的前提条件,是检验物理知识真理性的标准之一。在教学中,要注意从实验的设计,改进和应用入手,紧紧围绕教学目的,以增强学生的感性 相似文献
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林贵 《中学物理教学参考》2007,36(6):39-40
在高一物理中,摩擦力是教学的重点也是难点.旧教材与新教材都把大部分篇幅用于讲述静摩擦力和滑动摩擦力,对最大静摩擦力而言,教材只是用"静摩擦力的增大有一个限度,静摩擦力的最大值叫做最大静摩擦力"来描述,学生很难体会最大静摩擦力与滑动摩擦力之间关系.因而,最大静摩擦力与滑动摩擦力之间大小关系成了摩擦力这节的教学难点.针对 相似文献
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1 问题的提出
在高中物理教学中,判断物体是否具有相对运动趋势以及静摩擦力是否存在的问题?学生颇感迷惑,怎样给学生讲清楚是教学的难点.老师在教学中通常用一把测力计拉一个放在桌面的木块或用J12175摩擦力演示器来演示静摩擦力.这两种演示方法有共同点:其一,仅限于二力平衡求解的情形,物体是否具有相对运动趋势及静摩擦力的大小都是通过测力计示值决定的. 相似文献
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在高中学习静摩擦力内容时,学生因为初中学习形成的思维定势会认为受静摩擦力的物体一定是静止的,导致学习困难,学习物理兴趣下降.那么如何解决静摩擦力学习的思维能力培养呢？结合笔者课堂实际,谈谈个人浅见.分析学生在初中学过哪些静摩擦力知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究静摩擦力教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,在教学中,努力创造条件,建立鲜明的物理例题情景,引导学生经过自己的生活观察,比较、分析、归纳等思维过程,从直观的感知进入到抽象的深层理解,把静摩擦力准确、深刻地纳入到自己的认知结构中,理解透静摩擦力的概念和规律。 相似文献
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熊应竹 《长江工程职业技术学院学报》2001,18(4):57-58
力是改变物体运动状态的原因 ,要研究物体的运动规律 ,首先必须正确地对物体进行受力分析 ,是物理教学的一个重点 ,同时也是一个难点。在常见的三种力的分析中 ,学生感觉到最难 ,最易出错的是对静摩擦力的分析。在具体的分析过程中 ,学生常常提出这样的问题 :物体到底受不受静摩擦力的作用 ?如果有静摩擦力 ,方向如何 ?这说明学生还不能够正确判断物体间到底有没有相对运动趋势。静摩擦力不管存在与否 ,物体间始终是保持相对静止。正确分析物体静摩擦力的关键 ,就是要学生能够正确回答这两个问题。在静摩擦力的教学中 ,教师首先要向学生明确… 相似文献
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陈丽娟 《中学物理教学参考》2003,32(10):17-19
摩擦力是高中力学教学的难点和重点之一 .正确认识摩擦力 ,对学生学习后面的知识有着至关重要的作用 ,而且摩擦力的学习历来也是学生感到头疼的问题 .教师在教学中一定要讲清、讲透它 ,从而使学生顺利逾越“摩擦力”这个横在学生面前的“鸿沟”.摩擦力是相互接触的物体做相对运动或者有相对运动趋势时 ,产生的阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力 .它分为静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力 ,高中阶段主要讨论和研究前两种 .一、静摩擦力1 .静摩擦力的定义一个物体相对另一个物体有相对运动趋势 ,但又没有发生相对运动的时候 ,接触面间便出… 相似文献
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李赞玉 《邵阳学院学报(社会科学版)》1996,(5)
摩擦力,尤其是静摩擦力的教学是中学物理教学中的一个难点,在教学中,我们要依据循序渐进的原则,通过一系列具有启发意义问题的讨论,使学生逐步加深对静摩擦力的认识,下面,谈谈本人的一点认识。 相似文献
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在高中物理教学中，判断物体是否具有相对运动趋势以及静摩擦力是否存在的问题？学生颇感迷惑，怎样给学生讲清楚是教学的难点。老师在教学中通常用一把测力计拉一个放在桌面的木块或用J12175摩擦力演示器来演示静摩擦力。这两种演示方法有共同点：其一，仅限于二力平衡求解的情形，物体是否具有相对运动趋势及静摩擦力的大小都是通过测力计示值决定的。 相似文献
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1 问题的提出高一力学中 ,摩擦力是一个重点知识 ,也是一个教学难点问题 .在学习静摩擦力与正压力的变化关系时 ,学生对该部分知识的理解是建立在教师的讲授基础上的 .尤其在比较最大静摩擦力和滑动摩擦力的大小时 ,教师用传统的实验很难研究出他们的大小关系 .但是 ,笔者在此实验设计中利用了TI和力传感器不仅定性的研究了最大静摩擦力与正压力的关系 ,实验中用图像客观直接的反应出了最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系 ,甚至还可以从数量上来研究最大静摩擦力与正压力、最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系 .实验不仅解决了教师们教学时所遇到… 相似文献
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杨瑞霖 《广西教育学院学报》2004,(Z2):213
静摩擦力的分析是力学的一个教学难点,学生较难掌握.本文用假设相互接触的物体间绝对光滑的方法,将矛盾转化,从而使抽象的问题得以用学生容易理解的方法来解决. 相似文献
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赵善美 《中学生数理化(高中版)》2005,(11)
静摩擦力是力学中的重要概念,它也是近年来的高考热点,也是学生学习中的难点.尽管同学们已接触过不少有关静摩擦力的问题,但由于静摩擦力的大小、方向及对物体的作用比较复杂,再加上生活中对摩擦力所获得的片面的,甚至是错误的感性认识,使得对摩擦力的分析和计算存在不少模糊认识.本文对静摩擦力的分析和计算方法做一点总结供大家参考. 相似文献
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静摩擦力的作用规律比较复杂,是中学物理教学中的一个难点。根据学生的实际和“大纲”的精神,在高一讲授新教材时不宜对静摩擦力做过多讨论,因此学生对它的认识往往是肤浅、片面的,有些认识甚至是错误的,例如:一个物体必须受到沿接触面方向的其它外力的作用才会受静摩擦力;静摩擦力总是跟物体所受的其它外力的合力大小相等、方向相反;由于静摩擦力是产生在两个相对静止的物体之间,因而静摩擦力对物体不做功等等。要纠正这些片面的、错误的认识,使 相似文献
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周鸿雁 《中学物理教学参考》2004,33(7):4-15
摩擦力的教学 ,尽管在《教学大纲》中属较低层次的要求 (A层次 ) ,但近几年高考试题中频繁考查 .在教学中 ,学生在学习摩擦力后 ,看起来都能理解 ,但遇到实际问题时就出错 ,或者束手无策不会解决 .笔者在教学中的体会是 ,摩擦力做功的是一个教学难点 ,由于摩擦力总是成对出现的 ,遇到实际问题时不少学生对摩擦力的做功感到困惑 .对此 ,根据笔者的教学体会 ,实例说教有助于学生理解摩擦力和掌握摩擦力做功的特点 .下面通过具体实例对摩擦力做功浅谈两点教学体会 .一、静摩擦力做功的特点静摩擦力是产生在两个有相对运动趋势的物体之间 ,也就… 相似文献
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温见明 《中学物理教学参考》2012,(4):17-18
静摩擦力的教学是很抽象的,本文通过静摩擦力大小的创新教学和"相对运动趋势"的方向创新教学,以及对人走路中静摩擦力大小和方向变化创新教学,把教学中的两大难点充分化解了. 相似文献
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郏勇 《数理化学习(高中版)》2002,(23)
判断静摩擦力方向,是高中物量教学的难点.新编高中物理P10指出:“静摩擦力的方向总跟接触面相切,并且跟物体相对运动趋势的方向相反.”判断静摩擦力的方向,关键在于找出物体相对运动趋势的方向. 判断静摩擦力的方向,常用假设法:假设物体不受或受静摩擦力,找出物体相对运动趋势的方向,进而确定静摩擦力的方向.常用的假设法有两种,分三种类型说明如下. 相似文献
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在多年教学实践中,笔者感受到摩擦力问题的理解、掌握和应用是学生学习的一个难点,特别是我们对口高考的学生物理基础大多数比较薄弱,对问题的理解能力相对普通高中的同学也有欠缺,他们在解力学题目时,往往一有摩擦力掺和其中,解题错误率就比较高,原因是他们对静摩擦力与滑动摩擦力不能正确理解和运用,其中关于静摩擦力的大小、方向的确定... 相似文献
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对物体进行受力分析是解决力学问题的基础和关键，在对物体受力分析时，弹力和静摩擦力往往是最难确定的．为了突破了这个难点，深化对弹力和静摩擦力的认识，我们在教学中明确提出弹力和静摩擦力的“适应性”特点，并在教学中分层次，有步骤地让学生体会、掌握它们的这一特点，使学生对弹力和静摩擦力变化的复杂性有了深刻的认识，较好的突破了这一教学难点，取得了良好的教学效果． 所谓“适应性”是指：当物体的受力情况或运动情况发生变化时，物体受到的弹力、静摩擦力的大小、方向通常会发生变化，表现出它们对物体运动情况和受力情况… 相似文献