《焦点访谈》中的数学问题

《焦点访谈》是中央电视台新闻评论部开办的一个以深度报道为主的电视新闻评论性栏目，诞生至今已经17年了．《焦点访谈》开播以来，我国政治、经济、社会、生活等方面的诸多焦点问题得到了反映，受到了上至党和国家领导人、下至普通老百姓的广泛关注和重视，每天有上千名观众给这个栏目写信、打电话．     

《焦点访谈》之“焦点”

中央电视台《焦点访谈》节目的播出时间是晚上7点38分,这个时间的选择能反映“焦点”的含义吗？     

我在《焦点访谈》栏目

这个地方有一个场,一进校园感觉就不一样,让人说出这句话都特别由衷——我是爱南开的。在座的同学们,16岁的举一下手,好,谢谢16岁的少男少女们。高一的同学都是16岁。《焦点访谈》和16岁的男生女生们同岁。就在你们出生的年份,在中央电视台出现一个栏目,它叫《焦点访谈》。我想讲的是,在没有《焦点访     

CCTV《新闻周刊》节目内容与形式研究

自中央电视台新闻频道开播以来,新闻频道带给受众众多新闻大餐,作为新闻频道每周六播出的新闻杂志栏目《新闻周刊》,带给受众的则是别样的新闻解读。本文将从节目形式、节目内容、主持人、解说词、艺术表现等方面浅析《新闻周刊》。     

央视《幸运52》栏目猜价问题的数学探究

中央电视台《幸运 5 2》栏目中有一个猜商品价格的游戏。规则如下 :给出一种商品让参赛者猜价格 ,主持人给出提示语“高了”“低了”。例如参赛者猜某种商品价格为 1 0 0元 ,主持人说“高了”。参赛者又猜 5 0元 ,主持人说“低了” ;参赛者再猜 80元 ,主持人说“低了”。这样一     

钟表上的数学问题

1．追及 例19点几分时,分针落后于时针50度？ 解析因为分针1分钟走360°÷60—6°,时针1分钟走360°÷12÷60-0．5°,     

如何解决数学问题中的问题数学

目前小学数学教育质量令人担忧,究其原因,社会的快速发展,教师的教学经验,学生的学习态度均影响其教育质量。要实现小学数学质量的提高,还需要对症下药,本文就现状及对策作阐述。     

《数学通报》数学问题1558的推广

把《数学通报》（见数学通报2005年第6期）的数学问题1558推广到更一般的情况是： 在给定的2×n（n∈N＋）的方格表中,第一行的行个方格表内,依次写着1,2,3,…,n（表1）．如果再把1,2,3,…,n按适当次序分别填人第二行的n个方格内,使每列两数之差的绝对值两两不同,是否可能？     

《地面装修中的数学问题》教学案例

在中国，将苹果电脑用于课堂教学并不多见，但在国外，苹果电脑却因其高稳定性、人性化的操作系统、丰富清晰的图形界面、ilife的强大功能而受到教育界的好评，并广泛用于课堂。我校开辟了两个专门用于教学的苹果电脑机房，对苹果电脑与教学整合的问题进行研究和实践。经过一段时间的摸索学习、教     

另解两道《数学通报》数学问题

柯西不等式（设ai,bi∈R（i=1,…,n）。则有不等（a1^2＋…＋an^2）（bi^2＋…＋bn^2）≥（a,b1＋…＋anbn^2）。）是一个基本而重要的不等式,是论证其它不等式的基础．本文运用柯西不等式给出《数学通报》问题1740的另解和《数学通报》问题1774的简证和推广．     

用好问题助推学生学习数学

好问题不仅能激发学生的学习兴趣,点燃学生的思维,还能诱发学生想象,催发学生创新.好问题具有统整性、衍生性、现场性、开放性和冲突性,好问题是学习的导向,是思维的主线,是冲突的触发器,能助推学生深度学习.在本文中,笔者阐述了在数学深度学习中如何提出好的数学问题.     

浅论初中数学教学中的数学问题

学生提出一个问题比解决一个问题更重要。作者结合平时教学实践从数学教学弱点着手,深入分析学生对数学问题的看法,论述引导、启发学生提出数学问题的主要对策。     

《希腊文集》中的数学问题

《希腊文集》是一本用诗歌写成的问题集,主要是六韵脚诗．荷马著名的长诗《伊利亚特》和《奥德赛》就是用这种诗体写成的．     

浅谈在数学教学中的问题设置

<正>数学教育学是一门具有高度综合性,实践性很强的理论学科。因此在教学中问题情景的设置起着画龙点睛的作用。情境教学具有一定的代表性,它以优化的情境为空间,根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围,让学生的活动有机地注     

巧设课堂数学问题 驱动学生深度学习

正所谓"不愤不启",在数学课堂教学中,教师应注重巧妙地运用问题来进行教学,用问题来聚焦学生的注意力,进而促使学生快速地深入探究,真正理解数学本质。问题驱动是建构主义提出的一种有效的教学范式,当学习任务与问题相结合,则可以引导学生的学习走向深度。驱动学生深度学习真正发生的关键便是数学问题的设置。文章从思维生长点、思维困惑处、知识关键处、知识难点处四个方面阐述了如何设置数学问题来驱动学生进行深度学习。     

数学奥林匹克问题

本期问题 初289网民上网的级别标志是使用星星、月亮、太阳．规定：全天在0点至24点之间上网时间累计满2个小时就算上网一天．从第一天上网开始算起,上网满5天时,级别标志为1颗星星;又满7天时,级别标志为2颗星星;……（得到第n颗星星要比得到第n-1颗星星时多耗时2天）．     

问题驱动教学法在《数学建模》课程教学中的实践

本文首先分析了《数学建模》课程的特点及在培养大学生创新能力中所起的作用,然后介绍了国内外该课程教学的现状和与依托该课程的有关竞赛项目,最后根据本人在该门课程中实施问题驱动法的教学实践提出了数学建模课程教学改革的方法和思路,并从教学手段、考核方式、竞赛培训模式等方面进行了探讨。     

巧提数学问题驱动深度学习

小学数学教学的根本任务是培养学生的问题分析能力与逻辑思维能力,并且实现学生对数学问题的解决以及对数学思维能力的训练.问题驱动教学指的是用问题作为培养学生数学能力的载体,以发挥其独特的作用.教学实践证明,数学教学活动往往是从问题开始的,问题是数学教学的中心,是思维的动力,问题驱动是促进小学生数学深度学习的有效方法.本文围绕如何在小学数学课堂中利用问题驱动进行有效的教学,旨在促进学生深度学习.     

《邮票中的数学问题》教学

【教学内容】人教版六年级下册第六单元整理和复习第118～119页。【教学过程】一、情境导入,了解邮票请大家欣赏一组美丽的图片——1.课件出示:《美丽的邮票》。边播放边解说:民居邮票、生肖邮票、人物邮票、大熊猫邮票、奥运邮票等。2.提问:邮票有什么作用?(邮政业务、收藏)