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识字教学应是我们母语教学的重中之重,然而,有些老师对汉字教学的理解。尤其是汉字的丰富内涵。以及汉字作为语文教霄资源的重要功能存在认识上的不足。使得我们的识字教学显得简单、功利、肤浅。根基不牢。因而。在识字教学中要寻求汉字的根,不断增强识字教学的文化含量。 相似文献
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肖艳 《语文学刊:高等教育版》2013,(16):128-129,134
通过对我校初级阶段非洲加纳学生汉字课教学模式的观察,我们发现现行的教学模式存在着一些问题,这些问题已经严重影响了学生汉字的习得。基于这种情况,文章试探性地提出了一种新的汉字教学思路,即与初级精读课同步的教学模式,并简单阐述了教学操作要求,以期对初级阶段的汉字教学尽绵薄之力。 相似文献
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一、汉字的形和意的内涵我们从日本设计师白木彰先生的作品中可以看到—个活生生的汉字世界。这不是简单的文字符号的堆积,每个字仿佛从符号世界中还原了出来,带着它们来自远古时代的神秘气息。这样的文字形态,引起我们 相似文献
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“打”、“吃”是我们在日常生活中经常使用的两个汉字,用这两个汉字来组词也实在是再简单不过。拿“打”来说;有打扮、打分、打仗、打赌、打针、打折等等;数不胜数。在汉语中,我们仅用了一个“打”字。但是,在英语中却没那么容易。因为英语有不同的“打法”和“吃法”,简单看一看: 相似文献
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在识字教学的课堂研究中,我们发现,尽管识字教学的方法多种多样,但我们的教学普遍存在就识字而识字,过分追求“工具性”的倾向。教师们对汉字教学的认识,尤其是对汉字内涵的认识,对汉字作为语文教育资源的重要功能认识不够,使得我们的识字教学总脱不掉简单功利、流于肤浅的毛病,如水上浮萍,显得根基不牢。 相似文献
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谢德华 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(10):22-23
汉字,是中华民族的智慧结晶.汉字虽然简单,但因其音、形、意等均蕴含着无穷的美感与神奇,它不仅可以丰富我们的人文素养,同样也是一笔非常重要的教育资源.作为教师,为丰富我们的教学,更应当珍惜和利用本民族的汉字资源,懂点说文解字的基本知识.现在笔者结合政治课教学谈谈解"字"的体会. 相似文献
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去年,一档《中国汉字听写大会》节目成为荧屏收视热点。相比于当下综艺荧屏的光怪陆离,这档节目一点儿也不养眼,节目流程简单,比赛规则单一,视觉呈现单调,收视率却一路飘红。《中国汉字听写大会》的横空出世,将"汉语危机四伏"这个被忽视的问题摆到了公众面前。如今,随着键盘时代的到来,拿着鼠标的"汉字失写症"患者越来越多。是什么让我们得了"汉字失写症"? 相似文献
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肖时忠 《课堂内外(高中版)》2015,(7)
中华汉字博大精深,先祖通过象形、指示、会意、形声四法造字,给予了汉字以丰富的联想意义。据了解,汉字是当今世界上唯一仍被广泛采用的意音文字。正因为汉字能表意,所以汉语有了英语、法语、德语、俄语等其他语言所没有的“意会”。象形字,我们能据其形明其意;指示字,我们能根据其指辨其意;会意字,我们能从其构成会其意;形声字,我们能从其形旁猜其意。更有贤者,从汉字析出人生哲理。如一“人”字,简单的一撇一捺,揭示出人生互相支撑的哲理。 相似文献
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汉字的发展经历了一个从简单到复杂,又由复杂回归到简单的过程。在漫长的历史岁月中,汉字经历了许多次变革。可以说,汉字的每一次变革,都是一次发展契机。 相似文献
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一、多角度辨形 ,解剖识字解剖识字是把一个汉字根据其字形按照一定的角度分解成若干个学生能识别的简单汉字或简单组成部分 ,然后把各个汉字或部分组合回一个汉字的识字方法。识字教学在我国教学史上早已有所研究。汉代黄门令史游写了《急就篇》 ,首先提出了“以类相聚 ,连篇成韵”的集中识字法 ,南北朝有《千字文》、宋朝有《百家姓》、《三字经》等 ,都为我们的识字教学提供了宝贵的经验和借鉴。汉字有独体的 ,有组合体的。儿童观察字形是从整体轮廓开始 ,然后才到个别部分 ,书写时容易漏掉字的细节笔画或把字的复杂部分换错。解剖训字是… 相似文献
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识字教学是小学语文教育的基础,汉字的学习不仅仅是学会汉字怎么写,还要学会汉字的构成和意义,将汉字更好地运用到阅读和写作中。本文对情境化教学对汉字学习的意义进行了简单分析,并探讨了小学识字教学的新模式。 相似文献