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1.
陈爱梅 《牡丹江教育学院学报》2021,(11):69-71
鼻音n和边音l是我国很多地区方言中不能准确区分的一组声母.在普通话教学中,鼻边音的辨正既是教学难点,更是教学难点.通过教学和研究,文章提出了五种辨正方法指导学生精准掌握发音部位和发音方法,总结了五个训练步骤帮助学生强化学习成效. 相似文献
2.
刘婷婷 《遵义师范学院学报》2008,10(3)
普通话声母特别是翘舌音声母和鼻、边音声母的教学是高师普通话课程教学中的基础环节。以普通话水平测试(简称PSC)中的字、词评分标准来指导翘舌音声母和鼻、边音声母的教学,强化语音理论的学习,运用多种方法进行平、翘舌音和鼻、边音声母辨正,是提高高师声母教学质量的行之有效的方法。 相似文献
3.
通过信息化教学手段激发学生的学习兴趣,从"赏音、辨音、正音、练音、配音"五个环节逐一展开。课前、课中、课后合理有效运用信息技术,当堂检测学生学习效果,优化教学过程,提升学生自学能力,对学生进行分层教学,因材施教,让学生在轻松的环境中掌握发音,加强正音,提高人文素养,解决发音缺陷。 相似文献
4.
薛丽华 《中国石油大学胜利学院学报》2000,14(1):76-77
<教师口语>课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面.目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态.其表现特征有四个方面第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色.第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象.第三,d t读j q.第四,零声母问题.针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的. 相似文献
5.
薛丽华 《胜利油田师范专科学校学报》2000,(1)
《教师口语》课的难点是普通话语音部分,因为就山东方言区而言,山东方言的语音与普通话差异较大,尤其在声母方面。目前的在校师专生,他们的口语既不是普通话,也不是纯方言,而是处于从方言向普通话过渡的状态。其表现特征有四个方面:第一,z c s读齿间音[tθ][tθ‘][θ],这种齿间音又有两种不同的音色。第二,zh ch sh r的方音现象,归纳起来有四种不正确的发音现象。第三,dt读jq。第四,零声母问题。针对这些方音现象,应采用科学的训练方法,有针对性地安排训练,以达到正音的目的。 相似文献
6.
黄小琼 《钦州师范高等专科学校学报》2004,19(1):96-98
粤方言片的师范生学习普通话,平舌音、翘舌音和舌面音声母的辨正发音是一大障碍。理论上如何明确辨音,实际上如何准确正音都是声母辨正的难题。粤方言辨音法和舌操正音法是进行普通话声母辨正的有效方法…… 相似文献
7.
声母教学是现代汉语教学中的难点.利用发音部位来掌握声母的发音可以收到事半功倍的效果.教学过程中,从声母的发音部位入手,可以使学生轻松地掌握声母的发音. 相似文献
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9.
许江鹏 《广东教育学院学报》2013,(4)
本文结合普通话语音教学实践,探讨了一种快速、准确、牢固掌握声母发音基本理论的记忆方法,即借助于分组排队、编口诀来帮助学习,并详细阐述了三个步骤的记忆过程. 相似文献
10.
枞阳县东部地区方言零声母包括普通话里的部分零声母、r声母和个别l声母;方言η声母是普通话的部分零声母;声母n、l在方言里有混淆不分的现象,但有些音节则区分得很清楚。本文主要就方言声母Ф、η、n和l与普通话相对应的声母进行比较,阐明方音辨正的方法。 相似文献
11.
鼻边音是普通话教学中的一大难点,学习者容易出现鼻边不分和含混不清两类失误,究其原因在于:方言母语习惯影响,形成负迁移;发音要领不易掌握;记不清鼻边音字;发音阐释模糊,导致鼻边音认识不清;受外部环境影响,抗拒鼻边音辨正。在教学中,应当采取口型示范+舌位示范+示意图示范+手势态势语示范的四位一体的方式帮助学生建立鼻边音发音点,运用分解法、带音法、体验领会法、对比法等多种方法矫正发音,按照词语练习、绕口令强化和语流巩固三个阶段巩固发音。在熟练掌握发音的基础上,根据失误情况采取相应的方法进行识记,才能从根本上解决鼻边音失误率居高不下的问题。 相似文献
12.
陈山青 《株洲师范高等专科学校学报》2001,6(4):24-26
炎陵本地话属于吉茶片赣语,其声母与普通话声母对应关系较为复杂,但具有明显规律性特征,炎陵人掌握其对应规律进行方音辨正,学说普通话必定事半功倍。 相似文献
13.
粤方言片的师范生学习普通话,平舌音、翘舌音和舌面音声母的辨正发音是一大障碍。理论上如何明确辨音,实际上如何准确正音都是声母辨正的难题。粤方言辨音法和舌操正音法是进行普通话声母辨正的有效方法…… 相似文献
14.
王晨琦 《楚雄师范学院学报》2013,(7):43-46
普通话语音与方言语音之间的对应规律是进行方音辨正的理论基础,文章以婺源方言中的声母为切入点,重点分析了影响普通话学习的声母,并针对相应难点提出了一些进行声母辨正的有效方法和措施。 相似文献
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18.
程佳雪 《开封教育学院学报》2015,(1):33-34
采用实验语音学的方法,选取有代表性的汨罗本地人和北京人,针对同一段语音材料,进行发音对比,以Praat做波形图和语图,分析汨罗方言中鼻音和边音的声学特点,并且通过对比汨罗人说的普通话和标准普通话及汨罗方言中neng/leng的发音,解释方言中鼻音和边音在普通话发音中的负迁移现象。 相似文献
19.
王汉卫 《暨南大学华文学院学报》2002,(4):19-24
声母的教学顺序多年来一直以发音部位为纲,本以发音方法为纲,综合发音部位,以最大限度地实现对比为目的,重新设计了声母的分组和顺序,将声母分为3大类、6小类。这样的分类不但符合声母的内在对比特征,也更方便声母教学的课时分配。 相似文献
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