论小学品德与生活教学如何回归生活

教育源于生活,高于生活,最后也要回归生活。在小学生品德与生活教学中,要帮助学生学会观察生活、热爱生活,在生活中学习,将学习与生活结合起来,快乐成长。就小学品德与生活教学如何回归生活展开讨论。     

语文教学中提升学生阅读效率的实践探索

新课程标准不仅将要改变学生的学习生活,也将要改变教师的教学生活。教学将不再只关注知识的传授,学生获得知识与技能的过程也要成为关注的重要方面。因此,语文教学中提升学生的阅读效率成为关注重点。     

小学语文教学贴近学生生活的几个切入点

语文从生活中来,也要回到生活中去。语言来源于生活,语文教学离不开生活,生活中处处都有语文的气息在洋溢。新的课程改革要求语文教学与生活紧密结合。因此,教师要引导学生在生活中学语文。那么,如何将生活与语文教学联系得更和谐呢？     

让生活教育回归生活——幼儿园生活教育案例分析

在现代幼儿教育中,教育是生活,生活也是教育。幼儿园要使教学合一,将幼儿教育与幼儿的生活紧密相联,幼儿要在生活中学会学习,也要在生活中学会成长。生活是幼儿发展成长的土壤,是幼儿园教育的出发点与归宿。幼儿教育的每个环节、每个步骤都在为培养幼儿形成良好生活习惯而努力,也促进幼儿掌握生活技巧,推动幼儿树立良好的生活意识。     

浅谈小学数学教学如何联系生活

生活处处有学问,小学数学教学亦如此。数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,将数学与学生的生活联系起来,学习有活力的、活生生的数学。也就是说在小学数学教学中要把教学和生活联系起来学习。     

小学语文生活化教学浅谈

语文来源于生活,语文教育也要与生活紧密相连。在课堂教学过程中,教师要将所学内容与学生的生活进行有机的结合,使生活情境在课堂上得到完美再现,让知识的学习与学生的生活逐渐贴近,激发学生的学习兴趣。在我们目前使用的教材中,大部分的文章都是由作者的生活经验得来,是他们对生活的一种感悟,有的与学生的生活并没有相似之处。因此,教师要努力将课文内容还原,恢复文章的生活面貌,贴近学生的实际,激发学生的学习愿望,并将教学要求融入其中,转化为学生的内心需求,实现生活中学习、学习中更好地生活这一目标。     

从美术生活中发现美丽

在平时的生活中不断引导幼儿去发现和欣赏生活中的美丽世界,也是家长在陪伴他们的过程中应该要做的事情。因此平时要将幼儿的生活及游戏有效渗透到美术教学过程中,努力将游戏与教学优化整合,使孩子能在愉快的情绪中,轻松、自然、饶有兴致地学,从而培养绘画能力。     

浅谈在小学数学教学中如何实施概念教学

数学是对于生活的描述,我们的日常生活离不开数学,数学知识的学习,也离不开学生的生活经验。小学生要想轻松愉快地掌握数学知识,并且将所掌握的数学知识得以巩固和运用,必须要将自己的数学知识与生活经验结合起来。因此,在数学教学中,教师应该引入生活教育的理念,将数学教学生活化。通过生活化数学教学来提高小学生数学教学的学习效率。     

行知生活教育理念在特殊学校精神文化中的应用

陶行知作为我国著名的教育学家,将教育内涵进行了深刻的阐释:教书育人。教育不仅要教会学生读书认字,也要教会学生学会生活,学会做人。对残障少年儿童教学将生活融入了教学中,从生活中让学生学做真人,从而真正实现了教书育人的目的,这也是对行知教育理念的全面贯彻。文章就着重讲述了在这些特殊教育学校中,如何在特殊教育学校精神文化中何运用陶行知的生活教育理念,为特殊学生健康成长。     

试论高中物理课堂如何进行生活化教学

长期以来,我国的教育体制一直处于应试教育的阶段下,重点体现在我国的高中教学中,这就使得具有实践性质和生活性质的学科在教学上处于低谷的阶段,尤其是高中物理的教学上。众所周知,物理这一学科是近现代发展起来的,它不仅来源于生活,也高于生活,而且最终还是要运用到实际生活中。基于这一特点,在新课标的要求下,并结合"从生活走向物理,从物理走向社会"这一实践理念,就要求教师在物理教学中要将课堂和生活紧密联系在一起,让学生在实际生活上也能利用物理知识来解决问题和困惑。本文在新课标的基础下,将课堂和生活结合起来,探讨有效的教学策略。     

回归生活 提升品德与生活教学质量

小学生的思想品德教育首先是从学生的生活实际出发,最终目的也是要让学生可以在其实际生活中有所得益,所以教师的教学应该要充分与生活接轨,创设情境为学生知识获得提供生活化的土壤;开展实践活动,将生活经验带入课堂;建立科学评价,保证活动质量。     

小学数学体验性学习的实践与探究

小学阶段的学生接触社会生活的机会较少,所以对生活的体验不足,也就难以将生活体验和数学知识融合在一起。因此,教师要将自身的体验经验融入到数学教学中来,帮助学生建立数学与生活的联系,在教学中创设教学情境,让学生亲身体验教学内容并获得真实的感受。     

慢慢寻思,拔出数学的“理性”世界

数学与我们的生活总是发生着千丝万缕的联系,难怪《新课程标准》强调:数学要源于生活,数学要植根于生活。为此,我们的数学教学要以学生的生活实践为依托,要让他们在熟悉的生活情境中学数学、用数学……正因数学与生活的难解难分,以至于我们在教学时,常常搞不清哪些是数学,哪些是生活。当我们将数学"等同于"生活时,我们的数学也就失去了其独立性,失去了其本真。为此我们应慢慢寻思,还数     

慢慢寻思,拔出数学的“理性”世界

数学与我们的生活总是发生着千丝万缕的联系,难怪《新课程标准》强调：数学要源于生活,数学要植根于生活。为此,我们的数学教学要以学生的生活实践为依托,要让他们在熟悉的生活情境中学数学、用数学……正因数学与生活的难解难分,以至于我们在教学时,常常搞不清哪些是数学,哪些是生活。当我们将数学＂等同于＂生活时,我们的数学也就失去了其独立性,失去了其本真。为此我们应慢慢寻思,还数     

让生活走进课堂

<正>《语文课程标准》强调语文课程要沟通与生活的联系。陶行知的"生活即教育"思想和杜威的"教育即生活"思想也都强调了教育与生活有着密切的联系。作为小学语文教师,要树立大语文教育观,将语文教学植根于现实生活,使语文教学"生活化",又要引导学生在社会生活中运用语文知识,培养语文能力,使学生生活"语文化"。     

弹奏心灵的“活”弦 构筑生命的殿堂——构建活动化的小学语文课堂之我见

语文是一个感性的学科,所以我们在进行语文教学时,就需要贴近生活,这种模式不仅要参考学生的现实生活,也要参考学生可能会面临的生活世界。这样才可以使一堂语文课具有意义,将语文课堂上学到的东西用于生活实践中,让其变成为学生丰富生活经验的场地,让学生通过课堂去理解生活。     

“生活数学”教育探索

"生活数学"强调数学教学与社会生活相接轨。教师在传授数学知识和训练数学能力的过程中,要自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中,要引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这不仅贴近学生的生活水平,符合学生的需要心理,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。     

开发生活资源 体现数学价值

数学是小学教育中最基础的学科,也是提高人们学习生活水平的重要工具。《小学数学课程标准》中指出“课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。”数学教师在课堂教学中要将数学学科知识渗透到学生生活的方方面面中,提升学生应用能力和实践能力,培养学生学以致用的能力。     

刍议小学数学教学生活化的具体实践

众所周知,数学知识来源于生活,生活也离不开数学知识的辅助,所以数学与现实生活联系紧密,两者结合衍生出来的成果也妙不可言。因此,在小学阶段的数学课堂教学中,老师要善于抓住生活的衣襟,将逻辑性强、理论性强且枯燥无味的数学知识与生活进行糅合,探寻出一套极具生活气息的教学模式,进而推进小学数学教学的生活化进程。     

构建生活化的数学课堂

数学来源于生活,又用之于生活。现实生活离不开数学,数学也离不开现实生活,数学和生活之间的密切联系,使得数学的应用价值得以体现,所以,在授课的过程中,教师要根据教材内容的需要,将学生熟悉的生活情境引入课堂,以提高学生的学习效率。