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我校从实施学校发展"一五"规划(2004年—2008年)到"二五"规划(2008年—2012年),学校发展由"治标",即外延扩张,转向了"治本",即内涵发展,也就是做大做强教学教研工作,全面提高教学质量。在实施"二五"规划近一年的时间内,我们围绕提高教 相似文献
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2001年7月教育部颁布《义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称"实验稿"),2011年12月教育部又正式颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"2011年版").为了贯彻好"2011年版"的理念和精神实质,实施素质教育,更准确的用"2011年版"指导好我们的初中数学教学,大面积提高初中数学教育教学质量,所以有必要对"实验 相似文献
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<正>2020年,教育部颁布了普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版2020年修订)。《普通高中课程方案(2017年版2020年修订)》(以下简称"新方案")将《普通高中课程方案(2017年版)》中的"综合实践活动"课程"必修14个学分"修改为"综合实践活动"必修课程,8学分。 相似文献
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脸谱:张斌,1983年出生,2006年毕业于中国人民大学徐悲鸿艺术学院。参加的群展有:"行走的云"油画展2007年北京(凹凸空间);"北京女艺术家展"2007年上海(YB2画廊);"约定"油画展2007年北京(彩虹之约艺术空间);"成长的烦恼"油画展2007年北京(敬艺术空间);"国际仁川女性艺术家展双年展"2007年韩国(仁川综合文化艺术馆);"中国当代艺术文献展"2007年北京(歌华美术馆原雍和宫美术馆);2007影象资料展2007年北京。个展:"我只是不想说话"—张斌油画作品展2008年北京(视·巅峰艺术空间)。 相似文献
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疑点:陶渊明"一去"多少年?《归园田居》(其一)前四句为:"少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。"高中语文教材对"一去三十年"的注释是:"陶渊明自太元十八年(393)初做江州祭酒,到义熙元年(405)辞去彭泽令归田,是十三个年头。这里的‘三十年’是夸大的说法。一说当作‘十三年’。"这条简短的注释,反映出学术界自古至今的一个争议点:陶渊明"一去",是三十年还是十三年?不管是"十三",还是"三十",都是数字。在同一首诗中,还有其他数字,如方宅"十余"亩,草屋 相似文献
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《中国数学教育(高中版)》2012,(19)
正文昌中学位于文昌市文城镇,其前身为建于1595年(明朝万历乙未年)的"玉阳书院",1731年(清朝雍正九年)更名为"至公书院",1804年(清朝嘉庆年)改名为"蔚文书院"。书院时期,跨越明、清两个朝代,造就了16名进士,107位文举人,30位武举人,培育生员万余人。1908年,在书院的基础上创办了"文昌县立中学校",简称"文中",至今已有104年的办学历史,先后有32人次担任校长,现任校长为潘正怀先生。 相似文献
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"十万强计划"由美国总统奥巴马于2009年11月提出,目标是通过4年时间向中国派遣10万名留学生。本刊编辑部特约首都师范大学文学院孙端对由美国国际教育协会(IIE)于2013年1月发布的"十万强计划"研究报告的主要内容进行了编译,并于2013年第9期(总第321期)刊载了《实现"十万强计划"的目标——对美国学生赴华参与教育活动的研究(上)》,本期刊载该报告(下)。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《数学课程标准(2011年版)》)在"总目标"中明确提出:通过义务教育阶段的数学学习,增强学生"发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力"。这与过去数学教学一贯注重"两能"——"分析问题和解决问题的能力"相比较,显然是个引人注目的变化。从"两能"到"四能",《数学课程标准(2011年版)》缘何做出这样的改变?这样的改变究竟意味着什么?我 相似文献
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2011年1月3日,韩国一家就业网站针对733名韩国上班族进行了"2010年上班族流行语"调查,结果"BMW族"以43.1%居首位。那么,你是"BMW族"吗?在很多西方城市,地铁(subway)都叫做Metro。很多人出门上班时都是先乘坐公交车(take a bus)到达最近的地铁站(Metro station),出了地铁以后再走(walk)一段才到达他们的 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2017,(9):1-11
所谓"传统",是指新闻传统,具体包括传媒的体制内生成与生存、传媒为君王和政府之喉舌、传媒以政治需要为推动力和谏言朝廷是言论表达的主渠道等内涵;所谓"现代",是指新闻现代性,具体包括传媒的体制外生成与生存、传媒是政府的监督者、传媒以市场为推动力量和新闻自由是传媒的生命等内涵。"现代"之历史诉求与"传统"的调适选择成为左右中国新闻史的两股方向不同的力量,在这两股力量的双向规约下,中国新闻传播史呈现出如下六个历史时期:传统生存期(1815年前)、现代化探索期(1815—1911年)、现代化整体肇启时期(1912—1927年)、现代化多路呈现期(1927—1949年)、现代化挫折期(1949—1976年)与现代化重启期(1976年至今)。"传统"与"现代"双向规约的历史演进机制,使中国新闻传媒呈现出"中体西用"的标本性意义。 相似文献
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前段时间,教五年级"品德与社会"课的潘老师发现一个问题,书上讲"大禹治水"这个故事时用到了"坚忍不拔"这个词,而办公室的大多数语文教师都说,书上错了,应该是"坚韧不拔"。笔者查找了许多资料,发现"坚忍不拔"与"坚韧不拔"这两个词语都存在。"坚忍"在《辞海》与《辞源》中都有收录。"坚韧"《辞海》(1989年版)中并未收录,《辞源》中也未曾见。《汉语成语小词典》(商务印书馆,1981年修订第四版)只收录"坚忍不拔"。《汉语成语词典》(上海教育出版社,1987年版)解释"坚韧不拔"时认为:"也作‘坚忍不拔’。" 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2015,(5):29-32
"国培计划"是政府主导,具有国家意志的教师培训行动,是以项目的方式来推动中国教师培训的发展,因而政策的规范与引领是不可或缺的。"国培计划"实施五年来,其政策的演进过程可以分为四个阶段,即初始阶段(2010—2011年)、发展阶段(2012年)、完善阶段(2013年)和变革提升阶段(2014年)。结合"国培计划"政策的演进历程,"国培计划"的政策创新需要特别关注基于专业标准、基于专业发展、基于现实问题和基于学生需求等方面的创新趋向,以促进"国培计划"持续有效的实施和为探索有效的教师培训机制提供借鉴。 相似文献
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在《义务教育数学教学大纲》的基础上,教育部颁布了《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准(实验稿)》)。经过10年的实践与研究,教育部又于2011年12月颁布了《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准(2011年版)》)。在《标准(实验稿)》实施的10年间,不少教师对把握"推理能力"的教学要求方面存在不同意见。《标准(2011年版)》在数学家、教育家及一线教育工作者的共同努力下,给予了"推理能力"更加明确的教学目标和具体要求。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)(以下简称"《课标(2011年版)》")是在《义务教育数学课程课标(实验稿)》(以下简称"《课标(实验稿)》")的基础上,总结2001年新课程实施以来的经验,分析实验过程中提出的问题与建议,经过修订组几年的努力修改而成。那么,"《课标(2011年版)》"与"《课标(实验稿)》"到底有哪些较大的变化?对于一线教师的数学教学实践具有哪些指引作用呢?1.总体框架 相似文献