从接受美学来读福克纳的《献给艾米莉的玫瑰》

本文运用接受美学理论来分析福克纳小说《献给艾米莉的玫瑰》中召唤性结构和读者期待视野之间的独特关系,并且探寻可能造成艾米莉爱情悲剧的深层原因。     

从接受美学看现代恐怖文学的创作与传播

在21世纪的通俗文学中,恐怖小说以强烈的阅读效果、鲜明的艺术特征区别于其他文学类型,在文化的各个领域具有广泛深远的影响力。本文旨在结合接受理论,从期待视野、视野重构与文本召唤结构三个方面对恐怖小说的创作手法进行分析,并探讨读者与恐怖小说之间的能动关系,以探寻恐怖小说如此风靡的原因与创作上应注意的问题。     

从接受美学看译者的作用

在翻译研究的文化转向中,译者在翻译过程中的能动性作用逐渐凸显。本文主要以接受美学理论为依据,探讨翻译过程中译者的作用。     

从接受美学视角看高职语文教学

本文在简单介绍“接受美学”理论的基础上,分析了如何从接受美学的视角看待高职语文教学,它包括依据接受美学的“接受主体论”,将学生视为课堂学习的主体;处理好教学内容视野与学生期待视野的差异性;给学生留出思考的余地,使他们有兴趣继续以后的学习。     

从接受美学视角看翻译研究

在翻译过程中,文本意义的实现依赖于译者的前理解,译者对翻译过程中的创作自由度是有限的,须以原文文本为依据：译者还要相信译文读者的接受能力。文章从接受美学的角度出发,探讨了文学接受过程中作为审美主体的译者在阅读欣赏时的主观能动性,翻译活动应重视读者的“期待视野”。     

从接受美学角度谈大学英语教学

接受美学理论提出了“读者中心论”,读者的阅读过程实现了文学文本的意义具体化,这一理论给大学英语教学带来了一定的启示：改变传统的以“教师”为课堂主宰的教学模式,调动学生的积极主动性,以“学生”为中心来组织课堂,真正做到学以致用。     

从接受美学角度看英语诗歌的翻译——以丁尼生《橡树》为例

接受美学是一种以读者为中心的文学理论,这一理论可以给翻译者提供新的策略和方法来看待和处理翻译中的问题。英国著名诗人丁尼生《橡树》的翻译可以以这一理论为出发点,从而做出对该诗歌之翻译的合理评价。     

输入输出理论在大学英语教学中的应用

外语教学中的输入和输出是不可分的，输入是第一性的，是输出的必要准备，输出是输入的目的，反过来又能激发输入。二者相辅相成。本文试在介绍如何在大学英语课堂设置适当的课堂教学活动，来促成输入输出的良性循环。     

双重代码理论对大学英语教学的启示

双重代码理论认为,人们在认知过程中有两套语码处理系统。其中语言系统处理语言因素;非语言系统处理非语言因素,主要包括意象和情感反应,重点探讨了此理论对大学英语教学的启示。     

接受理论与大学生社会主义核心价值体系教育

本文从接受理论的视角,审视了大学生社会主义核心价值体系教育问题,并围绕借鉴接受理论,提高社会主义核心价值体系教育效果这一主题,重点阐述了尊重大学生接受主体地位和利益诉求,激发接受主体的内在动力,以及优化教师队伍,提高社会主义核心价值体系教育的接受性等问题。     

基于建构主义学习理论的大学英语教学

本文主要是从建构主义学习理论出发,探讨了其在英语教学中的教学理念、学生主动建构意义、情境教学以及合作式学习中的实际运用,以证明建构主义能够真正地指导我国的大学英语教学。     

马斯洛需要层次理论在大学英语教学上的映射

本文介绍了马斯洛需要层次理论．同时对大学生英语学习心理进行了分析．指出可以用马斯洛理论来指导大学英语教学．并强调可以以马斯洛理论为基础．通过因材施教,培养学生的学习情感和自信来提高学生的英语水平。     

“空白”的填补——接受理论指导下的古典诗词英译研究

接受理论认为文学作品是一种“召唤结构”,中间充满了空白或未定点,需要读者对此做填补。古诗的作者们在作品中精心设置了许多不同特点的“空白”,以诱发读者的审美兴趣。在翻译古诗时,译者们可以充分发挥其创造性填补这些空白。     

多元智能理论与基于网络平台的大学英语教学的整合

目前,我国实施的大学英语课程教学改革已经在高校如火如荼地进行。各高校纷纷探索基于网络的大学英语教学模式,目的是运用网络平台的多样性和灵活性来培养学生自主学习的能力。而霍华德·加德纳提出的多元智能理论恰恰是聚焦人们多种智能的开发。将多元智能理论与基于网络平台的大学英语教学相整合能够在培养和促进学生的各种智能均衡发展的同时运用网络资源和优势使其语言能力得以提升。二者相结合能够引导学生根据自身的特点在实践中学习、主动地学习。     

从中国文化失语症看大学英语教学中的中国文化教育

中国文化失语症是我国外语教学中的一大缺陷,在大学英语教学中我们要通过中国文化教育弥补缺陷,完善英语教学。     

语言输出输入理论在大学英语教学中的应用

基于“输入为基础,输出为驱动”理论,本文探讨了其对英语教学的指导意义,即通过加强语言输入,促进语言输出,提高学生语言交际能力和英语学习效率。     

多元智能理论与英语教学

多元智能理论倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习，引起教师角色、教与学的方式的变革，在教育理论与实践领域产生了极大的影响。从多元智能理论的内涵出发，就多元智能理论与英语课堂教学整合的途径和方法提出一些建议，探讨多元智能理论对英语教学的意义。     

输出驱动假设理论下大学英语教学改革探析

本文对基于英语技能课程改革提出的＂输出驱动假设＂和＂输入假设＂、＂输出假设＂进行了分析对比,探讨了大学英语教学的改革策略,并辅以相关的实践案例,以期提高教学质量,实现输入与输出的有效结合。     

建构主义理论与英语教学

本文探讨了建构主义理论对英语教学的启示。我认为建构主义理论不仅对英语教学理论具有一定的指导作用,而且对英语教学实践也有着重要的指导意义,应广泛应用到英语教学中。