关于服饰运营商与价格定位的若干思考

服饰运营商的发展与衰落直接关系着生产企业的生存,故而,关于它的研究越来越多,本文就价格定位方面做一些探讨。传统价格定位已不能满足日益更新的消费模式,在分析传统定价方法的基础上,本文着力探讨现今对价格影响的诸多因素,进而确定服饰运营商的定价目标。面对多元化的消费模式,服饰运营商通过怎样的价格手段,才能达到本身与消费者的双赢,要经过认真的思考。正确可行的定价模式,能增强服饰运营商的核心竞争力,在激烈竞争的时代得以持续发展。     

我国价格改革的分析和出路

本文在对我国80年代价格改革评判的基础上,分析了90年代价格改革的目标,指出当前流行的按商品重要性来确定价格改革的目标有诸多弊端;提出了价格改革的一种新思路——以商品的市场特性来确定价格改革的目标。同时,文章也提出按这一新思路建立价格形成机制和运行机制。     

浅谈建筑工程“硕目管理承包”中相关费用和激励计划

本文首先介绍了近年来工程界出现的一种新型工程项目管理模式:“项目管理承包”产生的背景和基本概念;分析了典型项目管理承包模式下的合同形式和项目管理承包合同价格的组成;进而分别详细分析了项目管理承包商成本的各个组成部分设置和分类问题;文章还重点分析了业主如何确立项目管理承包商的激励计划这一焦点问题,并给出了一种典型的激励计划模式;最后,从项目管理承包合同价格的组成分析了这种工程项目管理模式与其他模式相比所具有的优势,既在业主和项目管理承包商之间达到双赢的目标.     

学校经营的价格策略

一般而言,当学校将要把教育服务产品推向市场时,必须制定适当的价格.学校在制定价格时要考虑以下因素:定价目标,即按照学校的目标市场战略及市场定位战略来确定定价目标,在维持学校生存、追求当期利润最大化、追求市场占有率最大化和追求教育质量最优化等方面确定定价目标;产品成本,生产教育服务产品的成本是定价目标的基础;市场需求,主要是考虑需求弹性,即价格与收入的变化引起的需求变化;竞争者的产品和价格,学校要了解竞争者所提供的教育服务产品质量和价格,以便自己做出价格判断.     

手持式网络学习系统在学科教学中的应用模式

从价格和支持教学活动功能两个维度来综合考虑,手持式学习设备的潜在教学价值以及大范围普及应用的可能性体现得非常充分,具有广泛的应用前景,本文提出了手持式网络学习系统在学科教学应用中可以促进的五维发展目标,介绍了手持式网络学习环境的基本结构,并从课堂教学模式构建、课外移动学习等方面阐述了手持式网络学习系统在学科教学中的应用模式与方法,可为信息技术与课程整合和远程教育提供新思路。     

电池租赁模式下电动出租车能源补给成本研究

换电和电池租赁是现阶段电动汽车应用的模式之一。以电动出租车为例,提出了该模式下动力电池运营价格测算方法,同时对动力电池运营价格的影响因素进行了分析。在保证用户换电支付的运营成本低于使用燃油汽车的条件下,基于影响电池运营价格的不确定因素预测未来动力电池的运营价格。分析了随着动力电池价格、充换电设施成本降低、换电车辆数增加以及换电速度加快、动力电池运营价格下降等情况,换电车辆数是影响动力电池运营价格的最敏感因素,为电池租赁模式的开展提供一定的决策参考依据。     

王天一职业服装公司营销策划分析

职业服装自从鸦片战争被引进以来,在我国逐步发展,尤其近十年来发展十分迅速。为了能在激烈的市场竞争中获得生存和发展的空间,本文针对研究对象进行市场分析,发现了王天一服装职业公司目前存在的目标市场定位不明确、生产能力受到限制和品牌没有知名度等问题,提出以高档消费群体为目标市场、选择OEM的运作模式等解决方法。根据市场分析,对公司的品牌和价格等方面进行了策划,确定了营销方案。     

瓦内克的劳动管理制市场社会主义经济模式述评

本文认为：瓦内克是劳动管理制市场社会主义经济模式的主要倡导者，其市场社会主义经济模式是建立在工人自行管理基础上的，工人不拥有生产资料，却可分享经营成果，并实行就业自由；该模式下的参与制企业的目标是人均收入最大化；该模式能保证充分就业，实现价格长期稳定。尽管瓦内克的模式存在许多问题，但它兼具效率和公平的特征，对我国国有企业的改革有一定的参考价值     

价格上限规制约束：单个规制抑或组合规制

本文对三种纯价格上限规制即拉斯贝尔规制、平均收入规制以及滞后的平均收入规制和三种组合价格上限规制理论进行梳理发现：动态下,纯价格上限规制陡增不同程度上影响被规制企业和消费者的利益;通过消除AR规制中每期价格的双重效应,提高了规制者制定价格上限的准确性,同时减弱了被规制企业进行扭曲定价的激励;三种组合价格上限规制能双向调整价格,具有适应动态环境的灵活性和优越性,且能同时实现生产效率目标和分配效率目标,在实践中受到规制者和企业的青睐。     

被误读的过程模式——斯坦豪斯课程观辨正

斯坦豪斯的课程理论“过程模式”在国内受到了诸多误读。斯坦豪斯并非全面、彻底地批判目标模式,也没有全盘否定目标设定和结果评价。仅从“方法”维度解读,是造成误读的主要原因。实际上,他批判的重点不在课程编制“方法”维度的目标模式,而在课程“管理”维度的目标模式。在“方法”维度,斯坦豪斯针对目标模式,提出了过程模式。在“管理”维度,斯坦豪斯针对指令性的目标模式,则提出了研究模式。     

高师公共心理学课程存在问题及改进措施

高师公共心理学课程存在的问题是教学目标单一片面、课程结构不合理、教学模式单一，使得高师公共心理学课程教学效率低下。改革措施：加强师资培养，改革教学模式、教学方法和课程体系。     

坚持走新型工业化道路建设"六型"卓越煤炭企业

在走新型工业化道路中,针对中国第一、世界一流的大柳塔煤矿企业建设,提出"数字型、效益型、环保型、学习型、创新型、安全型"的目标和方向.     

高校弱势群体心理健康训练模式的构建

强烈的自卑感、高度的敏感性、自尊心强、易情绪化是高校弱势群体的主要心理特征。依据哈肯的协同学构建的弱势群体心理健康训练模式包括目标体系、操作体系、监控体系。并由三个子系统相互作用和调节共同构成弱势群体心理健康训练模式这一总系统。     

高校固定资产管理控制的理论与实践研究

高校固定资产是国有资产的重要组成部分.防止固定资产流失,提高固定资产的使用效率,是高校固定资产管理的目标.高校固定资产内部控制制度的具体目标应包括岗位分工与授权批准、取得与验收控制、日常保管控制、处置与转移控制等内容.结合具体案例探讨利用内部控制理论加强高校固定资产管理的措施.     

终身教育与教育治理在教育现代化中的逻辑联系——实现中国教育现代化2035的思考

《中国教育现代化2035》赋予了新时代中国教育现代化新内涵,构建服务全民终身学习的现代教育体系成为新时代中国教育现代化的主要目标方向,与此同时,2035教育规划提出与之相适应的教育治理新目标,而构筑终身学习现代教育体系及与之相适应的教育治理新格局的形成,成为《中国教育现代化2035》的核心和主线;如果说2035的教育体系与现存教育体系将不仅区别在外塑,更区别在内核的话,前一个目标则指向于2035教育的内核,后一个目标指向于2035教育的外塑。在整全的视域下,两个目标是密不可分的整体,前一个目标是包涵新教育治理格局的终身化教育体系,后一个目标是基于终身化现代教育体系的教育治理现代化新格局。研究2035教育现代化,需要将两个目标统一一体于新思考框架中。其中,我国2035年将建成的服务全民终身学习的现代教育体系,就是扎根于本土现代化进程中的终身教育体系。     

基础教育阶段学校评估的国际比较

现代学校评估在坚持以政府督导促进学校发展的目标导向下,其功能和内涵从教育问责更多转向学校发展效益的评定,并呈现出以下发展特点:在组织模式上,强调政府督导与学校自评相结合、国家统一标准与地方自主实践相结合,并由具有一定独立性的机构开展评估工作;在评估内容上,重视对办学效益的评估、对学生结果表现的关注、对学校发展多元化的引导、对学校自身"增值性"的纵向评估;在评估程序和方法上,注重向学校提供信息服务和资源支持,采用科学专业手段收集数据并公布学校评估结果。借鉴国际学校评估的发展趋势,我国现阶段的中小学学校评估工作需要努力构建从中央到地方不同功能和职责的组织体系和网络,加强专业化队伍建设,并着力发展专业性程序和技术。     

财务管理案例教学实践研究

无论是从财务管理课程内容设置和提升教学效果角度,还是从人才培养目标的角度,高校财务管理课程的教学都适宜采用案例教学形式。但实施过程中面临诸多障碍。要求建立起师生互动的教学体系和合理的评分机制,精心设置案例库并配备优质的教学资源才能达到财务管理案例教学的预期效果。     

构建学习型政府与全面建设小康社会关系探析

构建学习型政府是知识经济时代全面建设小康社会的必然要求,具有强烈的时代性、紧迫性、现实性。构建学习型政府着眼于公共行政管理制度的改革和创新,赋予其“学习型”的新内涵。其最终目的是提高政府的行政能力、行政效率和创新能力。     

高校教师聘任制中的若干关系

高校教师聘任制涉及社会生活、社会文化的方方面面,牵一发而动全身,必须认识和处理好其中的若干关系。制度约束行为,思想规导制度,首先要厘清规导教师聘任制的相关理念。实施教师聘任制具有学术和效率双重目标,但学术目标是大学坚守的生命线,效率目标应为学术目标服务。由于学术职业的特殊要求,教师聘任制中要形成甄选机制,以达到优化的目的。在聘任制过程中应处理好应然和实然的关系,逐步从实然达到应然。     

大学科层制管理中的冲突与调适

科层制是目前及今后较长时期内我国大学的基本管理模式,其存在的合理性源自于大学组织自身的日益复杂化、社会干预的增加及社会组织科层化的总体趋势。但是,科层制的组织属性与大学的组织属性在组织理念、组织目标及目标的实现形式、组织权力结构上存在冲突。大学科层制管理模式要实现良好的运转就需要回归大学本身,回归科层制本身,对这些冲突进行有针对性的协调。