浅谈语文教师课堂教学语言表达的技巧

语言是人们传达信息、交流情感的主要工具。教学是一门艺术,教师的语言表达是教学艺术的重要组成部分。在课堂上,教师就是语言艺术家,不仅要做到以知引人,还要做到以情感人、以理服人。一名合格的语文教师应是语言运用的典范,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,让教学效果事半功倍。     

浅谈语文主体性课堂教学

要改变语文教学过分地重视知识的传授，忽视学生个性发展和主动探索，因而导致学生学习语文兴趣不高的状况，必须真正落实学生的主体地位，以兴趣为切入点，充分调动一切有利因素，让学生乐学、好学、主动学；把学习的主动权交给学生，充分调动每个学生的潜能，以发展其能力。     

浅谈小学语文教师的课堂教学语言

小学语文是基础学科,它具有基础性、人文性和审美性的特点。小学语文教师,应该在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指引下,努力追求语文课堂教学语言的规范、精确、生动,达到内容和形式的和谐统一,同时还具有激情,又能引导拓展知识,用自己特殊的语言魅力来培养学生学习语文的能力。     

浅谈课堂教学中教师的心理融入

在日常不成功甚至失败的课堂教学中,我们常常看到:优美的导入没有激起学生高昂的学习兴趣;在热闹的对话与互动中教师缺乏实质性的捕捉、对接、引导和提炼;面对学生提出的"意想不到"的问题,教师乱了阵脚等等,而令人费解的是这种现象在公开课上尤为突出。     

浅谈语文教师的课堂教学智慧

课堂应该是一个生命飞扬的广场,挑战问题的赛场,生成智慧的牧场,心灵共鸣的磁场;课堂应该是一个愉悦的过程,是一种幸福的体验,是一座智慧的王国,是一片诗意的栖息地。课堂教学是一种通过知识引导人的智慧成长的艺术,是人对人智慧的引导、激发和唤醒。语文教师的责任就在于将知识转化为智慧,使蕴涵在语言文字中的文化和文明的因子在学生身上积淀成人格。     

试论语文教师课堂教学语言的表达技巧

课堂教学语言是课堂教学教师传递信息的媒体,是教师传道、授业、解惑,启迪学生思维,发展学生思维能力和开发学生智力的主要工具。教师的课堂教学语言也是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁。教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的学习效果。作为语文教师,应是语言运用的典范。其课堂教学语言,不但要力求规范清晰、准确严密,而且还应该符合学生的接受心理,变得为学生所乐于、易于接受,能激发起学生的学习欲望和兴趣,从而达到调动学生学习积极性的目的。笔者在课堂教学实践中就此进行了一点探索,收到了较好的效果,现略陈管见。     

浅谈语文教师课堂教学的语言美

夸美纽斯说：“一个能够动听地、明晰地教学的老师．他的声音应该像油一样浸入学生的心田。把知识一道带进去。”教学语言美是教师实现教学目标的最重要的教学手段．在很大程度上决定了学生的学习效率。教师的语言生动形象、幽默风趣、亲切自然、和谐优美,学生听了便“如临其境,如见其人、如闻其声”,在得到美的熏陶的同时也获得知识。     

浅谈语文教师课堂教学的语言美

<正>课堂教学是向学生传授知识,进行思想教育的主要形式。其质量如何,直接影响到教学的整体效果。正因为如此,向四十五分钟要质量就成了每一位语文教师所追求的共同目标。如何才能合理有效地利用好宝贵的四十五分钟,最     

浅谈课堂教学中语文教师的语言美

语言是思想交流的工具,是知识信息的载体,是打开知识宝库的钥匙,又是师生心灵互动的桥梁。作为教师,尤其是语文教师,语言表达能力显得特别重要。     

浅谈语文教师的课堂教学素质

<正>一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教"活",达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师,因此我认为:讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式、一种方法。应根据课文的不同类型(古今中外)、不同内容(涉及政、文、史、哲、地和自然科学,涉及     

浅谈语文课堂语言的幽默艺术

教学语言的艺术性,至少可以用六个字来概括,即“清晰、有情、幽默”。本文试着从三个方面来谈语文课堂中语言的幽默艺术:第一,语文课堂语言的幽默艺术的重要性;第二,创造课堂幽默艺术的几种方法;第三,课堂语言幽默艺术所产生的三点美感效应。     

高校青年教师教学技能浅谈

近年来,因招生规模的增加以及高校学科建设的需要,高校引进了大量青年教师,这些青年教师大多博士毕业或者博士后出站就直接转型为教师职业。教学技能的选择将会影响到青年教师能否将知识顺利传授给大学生。本文将以笔者几年来的教学经验为基础,对高校青年教师的教学技能做一个浅谈。     

浅谈语文教学的课堂调控

语文教学是一个系统工程。教师要根据教学大纲、教材要求、学生特点、知识水平和智力发展的需要，对构成课堂教学诸要素进行适当控制，使教学的各个环节产生最佳的整体效能。实现这种控制应从五个方面加以实施，即目标导“向”、内容定“量”“、教法适“度”、结构有“序”、信息多“道。     

浅谈班主任工作的技巧

班主任工作是一项复杂繁琐的管理工作,担任班主任的教师必须讲究工作方式方法,掌握工作技巧,才能使班级管理中遇到的问题迎刃而解。     

浅析语境与英语课堂教学

语境概念由美国人类学家马林诺夫斯基(Malinowski,Bronislaw Kaspar)于1923年提出,每一种语言研究范式都蕴含一定的语境观念。语言是交际的工具,语言的目的是表达和传递信息,只有将语言置于真正的使用环境中才有意义可言。语言知识需要现实环境的顺应和同化,需要在交流中不断改造和重组,最终实现内化,达到情景和主题交际的自动化。语言本身作为交际的工具,离不开特定的语境。语境决定着交际中话语的理解和表达。英语课堂教学中学生对教师语言的理解,以及学生语言交际能力的提高都与语境有着密切的关系。     

语文形象教育雏论

一 当前语文教育普遍存在下面几方面缺陷:一是课堂教学理性分析的多,感性领悟的少.上语文课的任务就是为了分析课文,教师按教案的提示备课,设计好课堂教学过程,注意讲课中须突出的重难点,课文分析完,课就讲完了.     

浅谈班集体建设中班级教育目标的实施

组织、教育、管理班级的知识和能力,是班主任专业化特有的主要的要求。班主任对学生的教育的实施,除通过学科教学外,主要就是通过班级教育系统进行。因此班级教育系统是班主任实施教育的特殊操作系统。在这一操作系统中,班主任首先要学会班集体建设中的目标管理。针对如何实施,提出课题化、系列化、常规化等三点建议。     

课堂互动与外语教学

随着中国与世界的联系不断紧密，至少学好一门外语已经成为现在大多数人的共识和需要，外语教学也显现出越来越重要的地位。如何有效地提高外语教学的水平和效果成为大家关注的问题，本文试图从师生问的课堂互动入手分析提高外语教学的途径。希望能提供某些借鉴。     

浅谈语文教学反思

新课程改革把教学反思提到了一个新的高度,叶澜、波斯纳等中外教授学者也说过“教学反思”的重要性.的确,一个教师的健康成长离不开“学”与“思”.回首自己的教学生涯,愈发觉得“教学反思”就是探索教师自身成长的最佳途径.如何进行有效的反思?如何写好自己的反思?已成为当今教育工作者研究的热门话题.     

浅谈民族预科英语课堂教学

少数民族预科教育是我国民族高等教育的重要组成部分。提高民族预科英语教学质量的关键在于提高课堂教学效果。可以通过认真备课、建立良好的师生关系、激发学生的兴趣、恰当选择教学方法等来提高课堂教学效果和教学质量。