让学生做作文的真正主人

让学生做作文的真正主人就是让作文由写到改都由学生本人自己完成。"写"固然是学生自己的事,"改"要变成学生自己的事,那教师就要一步一步地教会学生评改。首先是教师示范评改,接着是师生集体评改,然后是学生互相评改,有了前面的准备,那学生就可以自己评改作文了。     

让学生成为作文真正的主人

任何一篇文章的产生，都离不开作者对某种事物的认识和通过这种认识所产生的情感，然后向语言文字转化的过程。从这个意义上说，作文教学的目的就是要培养和提高这种转化能力。     

让学生成为作文的真正主人

中学语文教学在经历漫长历史发展后,基本具备较完备的内容和形式。但伴随社会的进步和发展,语文教学在方向把握和方法手段方面越来越显示出迷离性和陈旧感,从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷。单纯从作文教学上看,便是语文教学中"望文轻叹"的区域,教学效果确实如吕叔湘先生说的"少、慢、差、费"。如何让学生在规定时间写出高质量作文是所有语文教师应该思考的现实问题。     

让学生成为作文的真正主人

中学语文教学在经历漫长历史发展后,基本具备较完备的内容和形式。但伴随社会的进步和发展,语文教学在方向把握和方法手段方面越来越显示出迷离性和陈旧感,从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷。单纯从作文教学上看,便是语文教学中“望文轻叹”的区域,教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。如何让学生在规定时间写出高质量作文是所有语文教师应该思考的现实问题。     

作文,要让学生真正动起来

作文教学的过程是学生对语文知识的整合过程,也是学生审视社会,整理自我,疏解情绪,升华情感的过程。作文,要让学生真正动起来:用慧眼观察万象,用真心感知生活,用智脑想象世界,用妙手抒写真我。     

让作文教学真正促进学生发展

《普通高中语文课程标准(实验稿)》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可见，课标强调的是以学生为本、以促进学生的发展为目标的新理念，而不是枯燥无味的应试能力训练。     

让作文教学真正走进学生生活

作文能力在很大程度上能够反映学生的语文能力和素养,综合反映了学生的知识积累、观察能力、分析问题能力和表达能力等。所以,写作在语文学科的任何考试中都占有相当大的比例。下面,我结合教学实践谈谈我对中学作文课教学的几点看法。一、培养写作兴趣。激发写作热情“兴趣是最好的老师。”要教学生如何写好作文,首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。卡刀中学生有很强的好奇心,任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣,而且他们有很强的表达欲望。如果在他们一开始学习写作时就注意培养他们的兴趣,变“要我写”为“我要写”,那么以后的作文教学就是—件很轻松的事了。     

指导学生作文真正走进生活的怀抱

<正>语文来源于生活,是生活的反映,其最终目的是为生活服务。作文教学应为实现语文的这种功能服务。语文教师应树立这样一种思想,那就是通过语文教学,真正培养和提高学生观察生活、认识生活、反映生活的能力,开掘出一条由生活之源通向学生心灵的渠道,交给他们一把打开生活宝库的钥匙,使他们自觉地走进生活的怀抱,积极地、主动地观察生活、认识生活、反映生活。为此,语文教师     

让作文真正成为学生内心的写照

近年来,小学生作文越来越呈现格式化、成人化甚至整齐划一现象,这种现象有愈演愈烈的态势,而且直接影响到学生以后写作的创新性,要引起我们基础作文引导者足够重视。我们强烈呼吁：让孩子们写出自己的原生态作文,充分发挥他们的天性,写出源自内心深处的音符。     

让作文评语真正激发学生的写作兴趣

<正>语文教师在上作文课的时候总会留意到:部分同学一听到这节课是作文课,立即眉头紧锁、苦不堪言。等到老师布置好作文题目后,那些同学又会抓耳挠腮、冥思苦想,可等两节课结束时才发现部分学生竟连一个字也没挤出来,哎,怎一个惨字了得。虽然明知道学生痛苦,可语文老师清醒地意识到不能让学生不写不练作文,因为中考中作文高达60分,占中考语文试     

让作文评语真正走近学生——谈作文评语改革的尝试

一、利用商量式评语,激发学生的写作兴趣由于传统作文教学对学生作文的要求过高,再加上教师评语的生硬、刻板,使学生对作文产生了一种畏惧心理,觉得作文是一件很难、很苦的事。其实学生作文只是一种练笔,是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品,而不是可以发表的作品,     

与生活对话——让学生真正成为作文的主人

叶圣陶曾有个生动的比喻：＂生活如源泉,文章如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流淌不歇。＂诚然,文章是生活的反映,是个人生活积累的再现。生活则是作文不竭的源泉。学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料,都来源于生活,积累于生活。作文就是学生通过手中的笔,描绘生活,再现生活。因而,教学中要引导学生与生活对话,     

让学生真正学会观察与思考——中考作文与作文素质教育随想

在作文教学中实施素质教育是值得深入研究的重要课题。本文拟通过对淮阴市1997年中考作文的简单分析,提出作文素质教育应该注意的一些问题。淮阴市1997年中考大作文题为“这样做确有道理”。这个题目在取材上几乎未作任何限制,“这样做”给学生对生活的观察留下了广阔的空间;而“确有道理”也并未要求学生一定要像高考作文那样,作过多的理论上的阐述,只要求通过思考说出点道理即可。阅卷情况显示,这是一道切合初中学生实际的好题目。笔者参加作文阅卷,看到了不少取材新颖、叙述完整、描写生动、说理深刻的优秀作     

互改作文:让学生真正成为习作学习的主体

叶圣陶说:老师给学生批改,目的在使他们达到自己能够批改的地步,自己能够批改了,无论写什么就比较稳当了。那么,学生互改作文如何在习作教学中实现呢?一、浏览习作,做好准备每次作文批改要有目的性,要围绕单元重点训练项目,着重解决一两个问题,学生有所收获,作文水平才能提高。这要靠老师在组织学生批改前,浏览全班学生的习作,看训练要求是否达到,还主要存在着什么问题,心中要有数。例如:六年制小语第11册第7单元习作训练批改前,笔者浏览了全班48人的     

互改作文:让学生真正成为习作学习的主体

<正>叶圣陶说:老师给学生批改,目的在使他们达到自己能够批改的地步,自己能够批改了,无论写什么就比较稳当了。那么,学生互改作文如何在习作教学中实现呢?一、浏览习作,做好准备每次作文批改要有目的性,要围绕单元重点训练项目,着重解决一两个问题,学生有所收获,作文水平才能提高。这要靠老师在组织学生批改前,浏览全班学生的习作,看训练要求是否达到,还主要存在着什么问题,心中要有数。例如:六年制小语第11册第7单元习作训练批改前,笔者浏览了全班48人的     

作文教学应得到真正重视

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，在各级各类考试中写作也是重头戏。然而，作文教学却一直没有受到重视。这可从以下几方面来看：     

“作文”不是真正的写作

什么是写作?所谓写作,是主体为满足一定的用途、达到一定目的而运用材料去收到预期效果的书面表达。但是,我们语文教学中的"作文"却不具备这两个要素。如果我们仔细地加以考察,便会发现"作文"其实是一个很怪的东西,我们甚至很难根据"作文"的实在情     

让学生真正成为作文的主人──《一个熟悉的人》作文教学及点评

训练要求训练要求训练要求教学过程点评点评点评点评素质教育课例最能反映这个人性格特点的一件具体的事（简要写出这件事的经过）这个人的外貌特征（长相、衣着等）自己最熟悉的一个人这个人的某一性格特点让学生真正成为作文的主人︽一个熟悉的人︾作文教学及点评写一个...     

让学生的作文真正"生动靓丽"起来——对中学作文教学的一些反思

当前,中学生的作文普遍存在着选材千篇一律,缺乏新意;主题观念陈旧,千人一面;结构模式化、内容虚假空洞;语言匮乏,用词不规范,表达方式单一,病句错别字连篇笔一系列问题.产生这些问题的原因主要归纳为两点:其一为学生自身的原因;其二为我们语文教育工作者的责任.     

何谓学生真正的幸福

<正>随着建立和谐社会的提出,作为评价和谐社会的重要指标,与幸福相关的一些术语引起了社会各领域的关注。在学术界,"幸福"已成为研究者关注的关键词;在日常生活中,"幸福感"幸福指数"等术语通过媒体的渲染,也日渐成为百姓熟悉和津津乐道的话题;在决策的拟定中,与幸福相关的研究和社会调查也已然成了政府制定各种政策及进行成效评价的重要参照。