今天我们如何了解国史

钱穆写《国史大纲》的时候,特别在书前提醒读者,其中一处说:所谓对其本国已往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。他还强调否则只算知道了一些外国史,不得云对本国史有知识。钱穆的本意是要当时的读者对中国历史不能简单否定,不能把自己国家的历史说得一无是处。钱穆完成本书在抗战期间,他对读者的忠告,在当时有特殊意义。后来我们经常用对历史保持温情与敬意,来强调     

历史与现实

钱穆先生曾在《国史大纲》的序言中这样写道:当信任何一国之国民,对本国以往历史应该略有所知;所谓对其本国以往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国以往历史之温情与敬意;……当信每一国家必待其国民具备以上诸条件者比数渐多,其国家乃再有向前发展之希望。史     

历史与现实——上海话，广东话

钱穆先生曾在《国史大纲》的序育中这样写道：“当信任何一国之国民。对本国以往历史应该略有所知;所谓对其本国以往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国以往历史之温情与敬意;……当信每一国家必待其国民具备以上诸条件者比数渐多,其国家乃再有向前发展之希望。”史如明镜,这样的论断妇孺皆知,但又有多少人认真地看待了历史。     

激活校史资源 涵濡家国情怀——以《现代中国教育的发展》一课为例

涵濡家国情怀,不仅是历史教育的初衷,也是历史教育的底色。诚如钱穆先生所言:"所谓对其本国已往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。"^[1]涵濡家国情怀,必须从学生的切身体验和内心感受切入,从他们人生开始和共同生活的地方入手,由浓浓的"乡愁"--亲人、故土、母校的皈依、眷念,进而产生强烈的民族认同、文化认同,一种挥之不去的对祖国的挚爱和忠诚。     

怀温情敬意,品经典《史记》——司马迁的《史记》读后感

《史记》是中国的古典文史名著,是一部国学精品根柢书,也是我国第一部纪传体通史,它作为传统“二十四史”的第一部,与宋代司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”,鲁迅赞誉其为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”.全书共计130篇,52万余字,记载了中国从传说中的黄帝到汉武帝太初四年长达3000多年的历史.钱穆先生在《国史大纲》里说过：“所谓对其本国以往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意.”阅读我们中国人自己的历史,也该抱持如此胸襟与情怀.     

怀温情敬意,品经典《史记》——司马迁的《史记》读后感

《史记》是中国的古典文史名著,是一部国学精品根柢书,也是我国第一部纪传体通史,它作为传统“二十四史”的第一部,与宋代司马光的《资治通鉴》并称“史学双璧”,鲁迅赞誉其为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。全书共计130篇,52万余字,记载了中国从传说中的黄帝到汉武帝太初四年长达3000多年的历史。钱穆先生在《国史大纲》里说过:“所谓对其本国以往历史略有所知者,尤必附随一种对其本国已往历史之温情与敬意。”阅读我们中国人自己的历史,也该抱持如此     

谈地理教学中社会主义荣辱观教育

一、通过史、实、人,传授知识,启迪思想、陶冶情操,褒奖"八荣"并身体力行.明辨是非善恶美丑 1.史.历史学家钱穆先生曾经说过:"欲知其国民对国家有深厚之感情.必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识."因此,在地理教学中,教师可将我国古代地理科学的辉煌成就和教材内容有机结合,帮助学生明晰荣与辱的界限.     

国文与国学

1941年,语言学家罗莘田先生在他题为<中国人与中国文>的讲演中开篇说道:"语言文字是一个民族文化的结晶,这个民族过去的文化靠着它流传,未来的文化也仗着它来推进.凡属一国的国民对于他本国固有的语言文字必须有最低限度的修养,否则就不配作为这一国的国民."     

抓“纲”务“本” 提高复习质量——对1989年初中语文毕业复习的建议

毕业复习是教学的一个重要环节。这一环节抓得好,既可弥补已往教学之不足,又可巩固和深化所学的知识和技能。这是教学的后期管理。这期间,如果只去做那“无穷无尽”的练习,不采用其它办法,是收不到好的效果的。对于初中毕业班的语文复习,我想提出几点建议,也许对复习有所裨益。     

高中历史教学应注意知识体系和思维程序

一、历史知识体系和思维程序所谓历史知识体系,即历史知识自身固有的总分、主次、前后、内外和因果等既区别又联系的层次结构形式。如高中历史科为总体,中国(本国)史和世界(外国)史为分体;社会生产力和生产关系之变革,也有主次之分;历史事件,更有前后之别,内外之属,因果所由,甚至往深层细划,还有政治、经济和文化等类。它们共同联接成一个有机结合的历史知识的点、线、面、体系统。历史思维程序,是指在历史教学活动中,再现或创新历史知识,一般所遵循的思维步骤(过程)。主要有相对思维程序、相关思维程序、事理思维程序和创新思维程序等。在…     

美国语文教材中的国民主体性教育及其启示

发达国家的母语课程往往通过渗透于教材之中的“国民主体性教育”来培养学生对本国、本土文化的认同意识,以塑造学生的精神与人格。《美国语文》是这方面的典型代表,其教材编写的方式给了我们有益的启示。我国语文教材的编写者、语文教师也应树立“国民主体性教育”的意识,让学生通过教材的学习,对中华民族的悠久历史与文化有一种认同感、归属感。     

主题教学应谨防选择性结论之偏

钱穆先生认为,“故欲其国民对国家有深厚之爱情,必先使其国民对国家以往历史有深厚的认识”。故此,历史教学在对学生“情感、态度与价值观”的塑造上堪当大任。然而,现实的历史课堂中常常出现情感渗透的教条化现象,导致一些结论因失去科学的引领和自然的升华而变得空洞、无力。究其原委,多是因为我们陷入选择性结论的误区所致。     

关于高初中本国近代现代史教材教法的一些问题——附教学参考提纲

本国近代、现代史教学的意义本国近代、现代史,从一八四○年到现在,已经有一百零一年的过程。这一百多年,我们中华民族用血用泪写了一部最富於革命性和战斗性的历史,结束了百年来被奴役被压迫被人看不起的历史一转而为独立、自主并且走向最康乐最富强并进而指出将来最“美妙远景”的历史。其意义之重且大,自不待言。     

墓志与家族史研究——以陕郡姚合生卒世系为例

目前,学界对中晚唐著名诗人姚合研究所取得的成果多侧重文学研究,多从正史与姚合诗作入手考察,虽对其生卒世系有所考证,却仍有一些隐微之处尚未为人们所注意.本文以历史研究的视角,从几方陕郡姚氏家族出土墓志考辨入手,略考姚合生卒世系,为这一问题的研究从另一角度提供证明,力求接近历史的真实.     

关于解析几何内容的备考探究

解析几何复习备考阶段,需要对其知识与方法进行梳理,回归教材基础,归纳简算方法 ,开展一题多解,总结二级结论.研究者对解析几何内容进行综合分析,结合高考提出四点复习建议,以期对教师教学与学生备考有所帮助.     

以课改精神探究历史教学

一、以课改精神指导历史教学实践活动 历史学作为一门人文科学学科,对于启迪智慧、增长知识、开阔视野、提高公民的人文素养、促进学生的全面发展都是有益的,这就要求我们的历史教学不再是单纯地传授历史知识,否则学生是难以成为现代社会发展所需要的人才.新的高中历史课程要求学生通过学习达到"三会"的目标:学会学习、学会生存、学会做人.这也要求我们对历史课程的性质与地位要有科学的认识.     

劳工之组织

劳工问题为世界社会问题之亟待解决而尚未完满解决之问题也.吾国新企业与工厂制之勃兴.虽后于欧美.然迩来劳资之冲突?已引起社会人士之注意.思有以善其后.然欲解决一问题。须先加以澈底之研究。欧美关于此事之已往经验有足为吾国之参考者.记者爰就经济学家 Carton 氏之著述.撮译其精华.陆续登诸本志.每期一篇.每篇各有其范围。备有志研究此问题者观览焉。     

我国历史上的“百鸡问题”

我国古代有十部著名算经 ,其中之一《张邱建算经》(成书不晚于六世纪 ) .由于书中提出“百鸡问题”而闻名 ,也可称我国历史上一朵艳丽的小奇葩 .在这里我们对“百鸡问题”作以下的剖析 .《张邱建算经》中第 3 8题 :“百鸡问题”　今有公鸡 1只 ,值钱 5 ,母鸡 1只 ,值钱 3 ,小鸡     

情境教学在初中历史教学中的应用

在初中开展历史课程,能够让学生对本国的历史有所了解.历史本身具有可借鉴的作用,学生通过了解历史、认识历史,促进自身实现更好的发展.但是由于历史学起来比较枯燥,学生在学习过程中会遇到困难,因此教师需要改变传统的教育方式,采用新型的教学手段帮助学生激发对历史课程兴趣.     

国内外全民健身制度发展研究

国内外全民健身计划均经过了对本国国民参加体育活动水平及需求的调查,并通过各种媒体进行宣传和教育,在此基础上,为本国国民参加体育锻炼创造了各种条件与环境,最终建立了全民建设计划的评估机制等.