举个例子误导你

大家在猜谜中,总能遇到谜题设置的迷雾,分不清哪些是有用的条件,哪些是干扰你思路的障碍.在做数学题的时候,同学们往往先看一下例题,然后再进行下面题目的分析运算.这里的一道题目,给出的例子却成了一种与解题毫无关系的烟雾了.     

说“例子”

叶老说：“教材，无非是个例子。”这句话简单、直接，耐人寻味，何为“例子”，字典曰：“例子就是可以做依据的事物。”     

“例子说”释义

叶圣陶先生的“教材无非是例子”的观点深深地影响了广大教育工作，成为指导我们进行教育教学的重要原则。但是对于叶老的“例子说”有不少人存在着严重的误解，认为它仅仅是叶老对语教材的专门论述。其实，认真研读叶老的教育专和书信，仔细翻阅他主编的教材，可以发现，这是对叶老“例子说”的狭隘理解甚至是曲解。叶老的“例子说”具有深邃的内容和丰富的含义，它不仅是叶老对语教育的精辟论述，也是对各科教育教学的理论贡献，同时还涉及了教材与实践关系的重大问题。综合起来，它应包涵三个相对独立又有联系的意义。     

叶圣陶“例子说”续说

“语文教材无非是例子”,这是叶老语文教材观的核心。叶老在《谈语文教本》一文中说：“语文教本只是些例子,从青年现在和将来需要读的同类的书中举出来的例子,其意是说你如果能够了解语文教本里的这些篇章,也就大概能阅读同类的书,不致于摸不着头脑。所以语文教本不是个终点。从语文教本入手,目的却在阅读种种的书。”毕竟一个人一生的精力是有限的,在校的时间更是宝贵的,而书却是读不完的。     

“很多”你还在用many?

一提到“很多”“许多”,你会想到哪些表达呢?是不是只想到a lot of,many?首先来看看大家熟悉的几个词.1.A lot of/Lots of这两个短语后面可以接可数和不可数名词.如:a lot of water 很多水;a lot of things很多事情.2.ManyMany后面接可数名词.如:many students很多学生;many colors很多颜色.     

叶老“例子说”的永恒价值

1903年，清政府颁布了弹务纲要》，至此，语文开始独立设科。 著名语文教育家叶圣陶先生从1912年起，就从事语文方面的教学、编辑及出版工作。综观叶老在长达60余年的时间里，对语文教学有许多真知灼见，其中“语文教材无非是个例子”（以下简称“例子说”）就是一个著名的论断。     

还“说”本位

就目前的英语教学状况而言,口语教学怎么强调也不过分,到了还原口语在英语教学上地位的时候了,有效地提高学生英语口语水平已势在必行。英语口语教学的效果不仅影响到实现培养交际能力的终极目标,而且直接决定英语教学实践的步伐。     

你会说“对不起”吗?

“东东,快和妹妹说对不起！”妈妈在旁边循循善诱,可是东东固执地拒绝道歉,反而气呼呼地跑开了。你家里有没有这样一个不爱说“对不起”的宝宝?当你的循循善诱换来的只是宝宝的毫不理睬时,你应该怎么办?让我们来听听孩子的声音。     

你敢说“不”吗?

2005年10月13日,我有幸聆听了金明东老师执教的《一只小鸟》,他的教学举重若轻,游刃有余,教学态度严谨,令与会者叹服。【案例】师:今天,我们就围绕“捉”这个字来学习课文,请我们了不起的401班的同学们想想看,这些小孩子,他们为什么要捉小鸟?想清楚了吗?(生:清楚了)请同桌之间或者小组之间,过去习惯怎样研究就怎样研究。(学生欲开始)停,为什么要捉小鸟?读课文,想原因,把有关句子读一读画一画,这是一种读书的方法。还有一点,捉的原因不止一个,想得越多越好。(学生自由讨论研究,师巡视)师:我们来交流交流。生(:笑嘻嘻)因为,因为小孩子肚子饿了…     

教材无非是个“例子”

正叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"笔者试以苏教版二下《台湾的蝴蝶谷》一文作为学习语文的范例,谈点认识和做法。一、教材是学习语言表达的"例子"1.教材是学生积累词语的例子。课文后面练习第3题中,出示了一些描写色彩的词语,教材这样安排,对于学生积累表示颜色的词语提供了范例。我在引导学习"色彩斑斓"一词时,问学生:"课文中还有两个     

课文无非是个“例子”

传统语教学中，课被视为“圣经”，必须原原本本地被师生接受，不得越雷池半步，所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课视为教学的“材料”或“资源”之一，它无非是个例子，不是完成课程目标、教育教学任务的唯一课程资源。笔在引导学生学习台湾诗人郑愁予的《雨说》一课时，感受颇深。     

课文无非是个“例子”

传统语文教学中,课文被视为“圣经”,必须原原本本地被师生接受,不得越雷池半步,所谓的“以本为本”即是此理。而新课程则把课文视为教学的“材     

正视“课文无非是个例子”,还语文教学生命本色

<正>教育家叶圣陶先生曾强调"课文无非是个例子",这句话在指导我国语文教学上产生了深远的影响。但在应试教育思潮的影响下很多教师把它曲解为课文是做题的例子,答题、解题的例子。"课文无非是个例子"应该是指课文是指导学生读书、写作的例子,获取语言素材的例子,更确     

说“你”

甲:喂,听说你都已上六年级了,考考你,你知道吗,"你"是谁?乙:简直是废话一句,你是谁?你不就是指"你"嘛!甲:你这样的回答,按百分算,最多只能给你个二十分吧。乙:什么?"你"不是指"你",还能是指别的?甲:那当然!不信,我可以给你说几个例子,你仔细琢磨琢磨,看看"你"究竟能不能都是指"你"?     

“欲”说还“羞”

我是一个正上高中的男生,性格内向,没有好朋友,学习成绩一般。我有一个难以启齿的隐私,因为它,我过早地步入了忧郁的雨季;因为它,我自卑又自责,渐渐对生活失去了信心;因为它,我脱离了优秀生的行列;因为它,我对未来的生活失去了向往和信心。真的,若不是勇气不足,我可能已经死过不止一次了。我憎恶我自己,讨厌我自己。     

孩子,你为什么说“不”?

面对小萌的"面有难色"和"低头不语",作为班主任的郁老师,除了无奈,应该还有更多的不甘。无奈的是小萌完全有"不说"的权利,即便是老师也不能不顾及学生的感受,强行让她开口,不甘的是自己平时的诚信教育受到了挑战,却无法对"当事人"实施有针对性的教育,从而难以树立正确的是非观。     

孩子,你为什么说“不”?

面对小萌的“面有难色”和“低头不语”,作为班主任的郁老师,除了无奈,应该还有更多的不甘.无奈的是小萌完全有“不说”的权利,即便是老师也不能不顾及学生的感受,强行让她开口;不甘的是自己平时的诚信教育受到了挑战,却无法对“当事人”实施有针对性的教育,从而难以树立正确的是非观.事实上,仔细玩味小萌的话,我们会发现问题的关键不在于孩子有无“是”与“非”的判断标准,而在于班级群体中“非正式规范”对个体所产生的影响.     

“九·一八”你还记得吗?

当我还是一个大学生的时候,一次我的老师在大课上问讲台下近两百名学生:“2月14日是什么日子?”“情人节嘛,这都不知道,真是!”台下一片唏嘘。“那12月13日呢?”台下沉寂了半晌才有一个微弱的声音:“好像是南京大屠杀的纪念日吧?”那一刻的情景,现在想起来还是那样的沉重,以致我常想忘掉它。但是,能够忘却吗?忘却意味着什么?日本军国主义的余灰还没有     

“潮人雷锋”,你还喜欢吗?

【导语】回顾雷锋22年的短暂人生历程,我们会发现他是一名潮流先锋:戴红领巾、主动回乡当农民、当政府公务员、喜爱拍照片、喜欢写文章、当炼钢工人、穿皮夹克戴手表、参加解放军、学习《毛泽东选集》……这些,都是五六十年代人的时尚生活。在这些普通人的生活里,雷锋多了些美,多了些可爱的缺点,更多了些人性的柔软。真实的雷锋被还原,会影响他在人们心目中的形象吗?"潮人雷锋",你还喜欢吗?让我们一起来看一看评论者是怎么评判的吧。     

你还“怀疑(doubt) ”吗?

<正>英语学习中,doubt是个常用词,应引起同学们注意。1.doubt常作不可数名词,意为"怀疑、疑惑、疑问";也可作可数名词,意为"疑虑",常用其复数形式。在使用时要注意下面几点: