全人教育理念下高校产学研合作教育的人才培养

全人教育理念倡导教育要培养完整的人,以“全人”的培养为核心内容,以人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善为教育的终极目标。它是当代产学研合作教育人才培养的发展趋势之一,对我国高校产学研合作教育有重要的指导作用。基于此理念,我国高校产学研合作教育发展要及时变革观念,加强认识,寻求政策支持和立法保护,设计全方位、多模式、多途径培养途径,以达成培养“全人”的理想目标。     

和谐理念下的高校全人教育课程探索

全人教育以培养和谐发展的人为理念,从身心、智力、审美和情感意识、个人责任和精神价值等多方面整合人类个体知识。约翰.米勒提出"平衡、包容与联结"为全人教育课程遵循的三原则,为我们提供了实践全人教育理念的途径。和谐理念下的高校全人教育课程与通识教育课程,都是培养全面和谐大学生和提高文化素质的模式,以整合的理念整体思考高校课程体系,融课程规划、目标、内容、评价和管理为一体。以公共基础课程、通识课程和课外学术活动或业余活动为主要实践阵地和实施途径,在专业课程教学中贯穿其理念和思想,在教师教学方法中融渗全人教育理念和思想。此外,建立专门机构进行课程的规划、审核与实施,建立评价体系是落实全人课程和保障质量的有效途径。     

试论全人教育与大学文化建设

高等教育的基本目标是要培养全面发展、具有独立人格和独立意识的人，强调“以人为本”的全人教育所反映的正是这样一种理念。大学以其教书育人、环境育人、管理育人、服务育人，归根结底是以“文化”育人，为推行全人教育提供了最理想的途径．因此，我们应当以人为本，加强大学文化建设，实行全人教育。     

通识教育：概念的误读与实践的困境

我国高校通识教育遭遇的困境根源在于对通识教育概念的误读,通识教育的内涵包括了理念、制度与课程三个维度。全人教育的一些观念有助于我们更加准确和全面地理解通识教育的内涵。通识教育是一种培养“人”的教育,是培养“全人”的教育,是跨学科整合的教育,是培养人文精神的教育。     

全人教育的优势及对高等教育的启示

全人教育是培养人的全面发展,具有课程体系广、教学模式多样、考核方式多元等优势。今天的高等教育应加大普及全人教育课程,以公共课、基础课和课外活动、业余活动为主要途径,在专业课程教学中贯穿全人教育理念和思想,在教师教学方法中融入全人教育理念和思想,进一步促进高等教育良性发展,提升青年大学生整体素养。     

全人教育理念下的高校教师教学能力培养探讨

作为今后教育改革和发展方向的全人教育,是以促进人的整体发展为主要目标的教育.文章探讨了全人教育理念下高校教师教学能力需求和培养途径的问题.     

学前教师教育“产学研协同创新机制”研究

目前我国学前教师教育专业存在学校教育与幼儿园的教学、幼教科研单位的研究之间缺乏有效的沟通和合作,缺乏产学研合作办学的整体思考和合理安排等问题。有必要在学前教师教育建立“产学研协同创新机制”的办学模式,加强以产学研为特色的校内实训教学,探索以项目研发为导向的合作培养模式,采用“课堂教学+教育见习+课题教学+预备实习+顶岗实习”的实施途径,发挥高校学前教师教育服务社会的功能。     

以全人教育理念引领高等教育发展(二)

全人教育理念的内涵来自古今中外的哲学家、教育家、政治家等,他们的思想是全人教育理念的智慧之源。从本质上来说,全人教育理念是一种培养“全人”或“完人”的理念,是一种整合“以社会为本”与“以人为本”两种教育观点后,形成的既重视社会价值,又重视人的价值的新理念。而全人教育理念在引领高等教育发展的过程中,其最终目的就是促进学生的全面发展,让学生生命的潜能得到自由、充分、和谐、持续的发挥。因此,本文在上期阐述高等教育发展问题及全人教育理念内涵的基础上,本期着重说明了全人教育理念的优势及其对高等教育发展的启示。     

寓全人教育理念于音乐教学中的实践探索

近年来，随着我国教育事业的发展，艺术类考试不断升温、艺考生队伍不断壮大，“全人教育”产生的时代背景与我国教育的现状较为相似：教育进入大众化阶段，“知识经济”观点得到社会高度重视，强调培养个体的卓越性和竞争力，将人看作为“人力资源”。因此，正确借鉴“全人教育”理念于学校音乐教育，必将为音乐教育的健康发展注入新的活力。     

全人教育理念下大学英语课程思政育人模式研究

课程思政是我国当前核心的教育理念之一,其以立德树人为宗旨,是我国大思政体系在教育教学上的延续,其特点是在潜移默化中把政治思想教育贯穿于每一门课程,目前这种理念正引导着我国高校思政教育和知识教育的融合发展。全人教育理念基于人本主义理论,主张以人为本,强调人的全面发展,关注人的自我实现。课程思政与全人教育在理念上具有内在联系,以全人教育理念为指导,探讨全人教育理念下的大学英语课程思政,构建全人教育理念下大学英语课程思政育人模式,可以提高大学英语课程的教学效果,提高学生的综合素质,提高学校的育人质量。构建全人教育理念下的大学英语课程思政育人模式,应该在以下方面发力：一是增加课程的中国本土内容,在知识传授中融入思政教育;二是发挥教师导向作用,引导学生树立正确世界观、人生观、价值观;三是以多元课程模式实施大学英语课程思政;四是通过组织课外活动培养学生综合能力。     

基于产学研合作教育的创新型人才培养研究

产学研合作教育是高等院校培养创新型人才的重要途径,也是我国高等教育发展的客观要求和必然趋势。从上世纪90年代起,我国的不少高校相继建立起产学研结合办学模式。本文就目前合作教育存在的不足,以培养创新性人才为导向建立起更完善的产学研合作教育模式。     

研究生通识教育之理性思考

通识教育作为一种以培养知识宽泛、思维开放、能力全面的人为目标的非功利性教育思想与理念,已经在国内高校的本科教育中广为实践.研究生通识教育要追求文理通识,倡导以通促专,突出全人培养,强调导师素养.     

基于应用型本科高校创新人才培育与产学研合作教育模式的研究

产学研合作教育模式是应用型高校培养创新人才的重要模式。本文在介绍应用型高校产学研合作教育模式的基础上,详细分析了当前应用型高校创新人才培养和产学研合作教育模式所存在的问题,寻求创新人才培养的途径,为应用型高校深化产学研合作、培养创新人才提供有利的建议。     

高职学生“三年三阶段”职业生涯教育模式探析--有感于香港高校的全人教育理念

香港地区高校“全人发展”的教育理念强调尊重学生的主体地位,把人的全面发展、潜能的充分发挥和人格的完善作为教育的追求目标。本文基于在香港理工大学的学习考察体会,对全人教育理念下的高职学生“三年三阶段”职业生涯教育模式、保障措施等进行了有益探讨。     

西方当代全人教育思想探析

针对西方世界近代以来学校教育以培养工具人为目的,缺少人文关怀的状况,各国掀起了新一轮的全人教育思潮。这股思潮实质上是一场有关教育目的的革命,以纠正近现代教育目的的机械化与功利化。文章在简要介绍西方当代全人教育思想产生背景的基础上,重点分析西方全人教育者们的主要观点,以期为我国落实“以人为本”的教育理念提供借鉴。     

通识教育:概念的误读与实践的困境——兼从全人教育角度理解通识教育内涵

我国高校通识教育遭遇的困境根源在于对通识教育概念的误读,通识教育的内涵包括了理念、制度与课程三个维度。全人教育的一些观念有助于我们更加准确和全面地理解通识教育的内涵。通识教育是一种培养"人"的教育,是培养"全人"的教育,是跨学科整合的教育,是培养人文精神的教育。     

工科地质类"产学研教"互动型合作教育机制研究

在阐述了“产学研”合作教育的历史沿革及我国的现状基础上,指出了“产学研教”合作教育的内涵,提出了“产学研教”互动型合作教育的四条运作机制:确立“产学研教”互动型合作教育的指导思想;更新教育观念,以现代理念定位工科地质类的教育机制;建立以企业为支柱的“产学研教”互动型合作教育联合基地的运行机制;建立学生分流与就业分配机制。     

香港高校全人教育及其特点

全人教育理念既注重专业知识的培育,又注重人的品行的养成,在中国具有深厚的历史底蕴．香港高校在发展过程中较早的按照这种理念组织教学,在较短的时间内获得巨大的成功．全人教育对人的社会价值的重视,以及香港高校对全人教育的组织实施情况,明显体现出了“主体间性”教育哲学思维．     

全人教育理念下大学图书馆的角色转换和功能拓展

全人教育是以促进人的整体发展为主要目标的教育;强调人的整体发展,强调个体的多样性,强调经验和个体之间的合作,重在育“人”而非制“器”。图书馆传统的角色定位和功能定位不能适应全人教育的需要,必须进行创造性的转化和拓展,变服务角色为教育角色,在充分发挥图书馆原有功能基础上,突出对学生的“全人”教育功能,彰显大学图书馆在全人教育中的地位和作用。     

"全人教育"理念指导下高校思想政治教育创新的有效路径

"全人教育"是一种关注人全面发展的教育理念,对推动高校思想政治教育工作具有积极的作用.基于此,探究了"全人教育"理念指导下,创新高校思想政治教育的有效路径,从而培养出具有完善的人格、心智与格局,具备坚定政治立场、基本政治素养、必备道德修养的优质人才.