创设问题情境 诱发学习动机

欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的，就要创设一个能激发学生学习欲望的问题情境。     

创设问题情境 激发学习动机

欲望是人为某种需要而产生的心里向往。它既是开启思维闸门的钥匙,又是思维的指南。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的,就要创设一个能激发学生学习欲望的问题情境。     

创设问题情境激发学习动机

欲望是人为某种需要而产生的心理向往。它既是开启思维闸门的钥匙 ,又是思维的指南针。要使教学达到“启其蒙而引其趣”的目的 ,就要创设一个能激发学生学习欲望的问题情境。1 .创设的问题要有针对性这里的针对性是说应根据教学内容 ,抓住基本概念和基本原理 ,紧扣教材中心及重点、难点创设问题。如《白杨》这篇课文是运用借物喻人的手法称赞边疆建设者立志建设边疆的献身精神 ,课文中有几处描写“爸爸”的神情 ,理解这几处神情描写的含义 ,对理解课文内涵 ,领会作者的写作目的是很有帮助的。因此 ,教师可在这里引导学生质疑 :爸爸的脸上为…     

创设问题情境 激发学习动机

在数学教学中,以问题为引导,在问题中创设具体情境,将数学问题迁移到生活中,引导学生学会用数学方法、数学思想主动探索,积极思考,独立地分析和解决问题,能有效地促进数学思维的形成.     

创设问题情境 诱发学生兴趣

运用商不变的性质进行有余数的简便运算的教学中,学生处理余数常常出现错误。为了解决这一问题,我在教学中做了如下的设计: 师:“老师这里有170支铅笔,请同学们算一算:如果把这些铅笔平均分给全班同学(40人),每人应分得几支?还余多少支?”生甲:“每人应分得4支,还余1支。”立即引起一部分学生应声附合。师:“请你们说一说你是怎样计算的?为什么这样计算?”生甲把计算过程板书在黑板上,过程如下:     

创设数学情境 激发学习动机

初中《数学课程标准》（简称《课标》）中提倡的教学模式为“问题情境——建立模型;解释应用”显然,数学情境是该教学模式的起点．在初中数学教学中创设情境,激发学生学习动机与兴趣,对教学效果的提高具有重要意义．     

创设教学情境 激发学习动机

新课程的基本理念之一是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学。积极探究化学变化的奥秘。形成持续的化学学习兴趣．增强学好化学的信心：注意从学生已有的经验出发。让他们从熟悉的生活情景中感受化学的重要性。了解化学与日常生活的密切关系。逐步学会分析和解决与化学有关的实际问题。     

创设情境激发成功学习动机

在语文教学中创设有效教育情境,为学生创造成功学习机会,教师可引导学生在课堂的＂快乐圈套＂里获得能够实现愿望的自我心理暗示,使其产生自信心,进而获取进步。一、有声有色的视听情境助学生走向成功上《美丽的南沙群岛》一课,     

创设教学情境 激发学习动机

好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能,更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。一直以来,广大数学教师都在努力探索,以求能通过各种方式去创设好的教学情境使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。下面我将自己在创设数学课堂教学情境的几点做法阐明如下,以求抛砖引玉,请各位同行指教。     

创设物理情境 激发学习动机

在新课程理念下,教师应率先转变观念,由重知识传授向重学生发展转变。通过精心创设物理情境,让学生自然地进入所研究的物理问题情境中,主动地投入问题的学习,有助于教学重、难点的突破,有助于学生创造思维的锻炼,有助于学生学习能力的培养,文章分析了当前物理情境教学的现状,阐述了创设物理情境的意义,重点谈了在教学过程中进行情境教学的几点尝试与思考。     

创设教学情境 激发学习动机

好的课堂教学给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。一直以来，广大数学教师都在努力探索，以求能通过各种方式去创设好的教学情境使得学生以积极主动的情感体验伴随数学学习的整个过程。下面我将自己在创设数学课堂教学情境的几点做法阐明如下，以求抛砖引玉，请各位同行指教。     

创设情境 诱发灵感

中学生的写作过程,就其本质而言是一个创造性活动的过程,而“灵感”在创造活动中具有不可忽视的作用。诱发学生的灵感应着重考虑到以下几个方面：一、创设情景,使学生的心理进入全新世界努力创设良好的教学情境,是诱导学生灵感迸发的充分而又必要的条件。俗话说,好的...     

创设情境 诱发思考

在一次教研课上，一位教师讲”同类项“时情境创设巧妙，引发了学生的思考。他先从学生熟知的图形入手，作了这样的引导：     

创设物理问题情境，激发学生学习动机

“学起于思，思源于疑”．许多有经验的教师在《物理》教学中有意设置疑问，立障碍、布迷局、揭矛盾。使学生对知识处于“心欲求而未得。口欲言而不能”的状态，急切地等待教师释疑。从而调动起学习的积极性。达到激发思维的目的。这实际上就运用了认知失调理论，创设问题情境来激发学生的学习动机。     

激发学习动机──创设问题情境一例

培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性是帮助学生形成和发展创造性思维能力的重要条件。 在旧的注入式教学中，学生被动接受教师的讲解，对问题的来源、本质及问题所涉及的范围中教师没提及的部分漠不关心，也鲜有考虑。这样的学生不仅当所学问题的情境发生变化时无     

创设有效的问题情境，激发学生的学习动机

《普通高中数学课程标准（实验）》提出：“数学教学中,教师要创设适当的问题情境．鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。”奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设一定的问题情境,能够使学生对知识本身发生兴趣,进而产生认识需要。产生一种要学习的倾向,从而能够激发学生的学习动机。因此,在实际教学中．创设怎样的数学问题情境更有利于学生的学习,无疑成为广大教师关注的热点。我结合多年的教学经历及尝试,总结了以下几种做法。     

创设有效的问题情境,激发学生的学习动机

<普通高中数学课程标准(实验)>提出:"数学教学中,教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程."     

创设视频情境激发学生地理学习动机

在地理教学中,情境教学能激发学生地理学习的动机,作为地理教师应学会在多媒体课件制作中熟练地掌握视频的制作,在教学中充分利用视频创设情境,为现代地理教学闯出一片新天地。