WebQuest-网络环境下的探究性教学模式研究

WebQuest是以建构主义理论为指导,基于计算机网络环境下的一种探究性教学模式,它为学生构建了一个动态开放的、交互性的学习环境,可有效激发学生探究热情,增强其探究意识,能够充分挖掘学生的潜能,发挥学生的创新意识以及促进学生高水平思维,正日益受到人们的高度重视。从理论基础、特点及学案的各组成模块等方面对该模式进行了评述。     

基于学习理论的在线学习环境

本文依据建构主义学习理论,借助于现代网络多媒体应用技术,探讨并给出了一个在线的建构主义学习环境设计模型,结合部分案例对其做出了分析和评价。     

网络环境下的学习

(一)网络学习的理论基础——建构主义的学习观20世纪90年代以来,建构主义学习理论逐渐成为教育技术领域的核心理论,它的学习观点和主张与网络环境下的学习条件、学习方式等不谋而合,因此     

基于网络的协作化学习的理论和实践

协作学习作为一种非常重要的教学模式,已经广泛应用于信息化教学中,它对培养具有创新能力,合作交流的人才具有重要的意义.本文就基于网络的协作化学习的模式和具体的应用形式进行了理论和实践两个方面的探讨.揭示了基于网络的协作化学习的本质.     

基于“建构主义”的网络三维虚拟学习环境的设计

基于建构主义学习理论的网络三维虚拟学习环境设计,强调以学习者为中心,提出了学习者、教师、3D虚拟学习场景和智能反馈评价系统这四大模块组成的三维虚拟学习环境设计模式。结合该模式开发的三维虚拟学习环境案例有效解释了建构主义的＂情景＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂这四大要素在该环境设计中具体的体现过程。     

网络环境下大学生培养自主学习英语能力的研究

多媒体技术、网络通讯技术的迅猛发展,以及21世纪培养创新型人才的要求使现代教育技术与英语教学的整合成为必然。如何以建构主义学习理论为依据,基于网络环境下培养学生自主学习能力为目的的研究正在成为当今外语界讨论的热门话题。     

网络化学习环境的设计模型构建

本文以建构主义学习环境理论和学教并重的教学设计思想为指导，构建了网络化学习环境的设计模型，以期对网络教学的健康快速发展有所裨益。     

基于网络环境的研究性学习探讨

基于计算机网络的研究性学习整合了计算机网络、多媒体技术和研究性学习,是传统研究性学习的补充。一方面为研究性学习提供了丰富的信息资源;为师生交互、小组合作提供了更加广阔的空间;创设了仿真的模拟环境;为学习成果提供了充分的展示平台,另一方面也带来了新的要求。     

基于网络环境下的学习模式的研究

随着现代科技的迅猛发展,网络技术逐步渗透到人类生活的各个领域,网络环境下的学习模式挑战着传统的学习模式,本文从网络学习模式的理论基础、基本特点、基本模式、优缺点等几个方面来阐述自己对网络下学习模式的探究。     

基于网络环境的自主学习模式初探

随着信息技术的迅猛发展,基于网络环境的新的教学方法也应运而生,其提供的个性化教学环境所体现的优势是传统教学所不具备的。本文试从学生的角度,探讨发挥网络环境的优势,如何促进学生更好地运用自主学习模式,以期最大限度地改进学生的学习方法。     

网络学习环境下的日语教学实践

根据网络学习环境下的日语教学现状和实践,笔者提出从事现代远程教育的教师既要积极大胆的开发适应教育大众化、终身化的日语网络课程和多媒体学习软件,又要利用网络媒体的组合,初步构建起以学生为主体、以语言技能训练为主要内容的日语教学模式。     

基于信息化环境的计算机教学发展研究

本文首先介绍了信息化环境下计算机教学出现的背景,然后对基于信息化环境的计算机教学的概念及理论基础进行详细描述,并说明与传统的教学方法相比,该教育方式有哪些优点。最后详细说明要实现信息环境下计算机教学,需要在教材、课堂学习环境、教学和考试方法方面做哪些调整。     

基于网络教学环境下师德建设研究

网络信息技术在教育中的广泛应用使传统教育理念、教学方式发生了很大变化。本文由网络环境下教师的角色定位入手,分析了网络教学对师德要素的新要求并尝试提出加强新环境下师德建设的若干建议。     

基于IT环境下的大学生英语学习模式研究

随着信息技术的迅猛发展,基于Internet技术和信息资源的新的学习环境也应运而生。其优越性是不容置疑的,但要充分发挥其优势,收到理想的学习效果,必须有相应的实践模式。本文试从建构主义学习理论的角度出发,探讨合理有效的英语学习模式,更好地提高大学生的英语水平。     

构建信息检索教学的自主型学习环境

本文概述了信息检索教学自主型学习环境的特点，构建的背景和原因。提出了自主学习环境中师生角色的关系定位、角色的转换以及自主学习环境的创设等问题。     

刍议网络环境下的大学英语口语教学改革

本文以建构主义学习理论为指导，结合改革现状和改革中存在的问题，从宏观上提出了网络环境下大学英语口语语教学的“四体系”教学模式，即课堂教学体系、网络自主学习及监控体系、网络测试体系、学生档案袋评价体系，该教学模式是以网络语境化为载体和以多种训练模式为手段的交叉训练体系。     

电子时代的新型英语精读教学

新时代里,在外语教学中利用网络技术和多媒体技术、建设网络多媒体实验室进行教学将具备传统外语教学无法比拟的优势。建设网络多媒体实验室有利于培养学生的综合能力,进行适时性创新教学、交互性教学。     

浅谈网络学习环境及其设计

在网络学习环境中，传统的学习媒介、学习模式与习惯都发生了裂变，人们相互分享智能并提供合作和协作机会的教与学活动方兴未艾。该文首先阐述了网络学习环境的涵义，然后通过分析网络学习环境的特点，提出了基于网络的学习环境设计的方法。     

网络环境下的大学英语视听说教学

《大学英语课程教学要求》提出大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力。因此如何开展网络环境下的多媒体大学英语视听说教学，建构新型的教学模式，是我们面临的改革课题。     

建构主义学习理论及其教育启示——运用建构主义学习理论构建小学英语语言环境

建构主义是西方教育心理学较新的教学理论。近年来,建构主义学习理论越来越受到教育界推崇,它强调学习是一个积极主动的建构过程,学习者主动地根据先前的认知结构,借助于他人和环境的帮助,通过独特的信息加工过程,注意和有选择地知觉外在信息,建构当前事物的意义的过程。情境是影响学习过程的四大因素之一,外语教师在课堂上应积极运用建构主义学习理论,根据小学生的心理特点,构建小学英语语言环境,采用情境教学,让学生在真实的有趣的情境中主动建构对新内容的理解。