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1.
我国小学科学课程标准把小学科学课的目标定位于以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。但目前的科学课中没有统一的评价标准来评价学生的科学素养高低。不同版本的科学教材、不同的课堂教学模式、不同的教师都认为培养了学生的科学素养。而实际上科学素养的评价标准都是模糊的甚至是随意的,这样评价出来的学生的科学素养高低怎么能得到社会的承认呢? 相似文献
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《普通高中物理课程标准》提出,物理教学需要进一步提高学生的科学素养,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标来培养学生.可见,要提高学生的科学素养,进行科学的评价非常有必要.但长期以来,现行评价体系存在很多 相似文献
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课程评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用.新的课程评价观突出教育评价的发展性功能,强调评价主体的互动和参与、评价内容与方式的多元化及评价过程的动态发展.以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系. 相似文献
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化学课程标准提出:“以培养和发展学生科学素养为宗旨的化学课程需要与之相适应的评价体系。这一体系既要评价学生对化学知识的掌握情况,更要重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。” 相似文献
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PISA2006是对国际15岁学生科学素养的首次全面评价,其目的是检查学校科学教育为学生未来的成人生活做准备的情况,评价的内容着眼于学生科学知识和能力的发展。PISA2006评价的特点为我国基础教育改革的科学素养评价和研究提供了有益的启示。 相似文献
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课程评价的宗旨是促进学生全面发展。评价应注重学生的发展,鼓励学生的创新和实践。帮助学生树立自信。发展性评价能促进教师教学观念的转变;使课堂教学方法、形式、内容等发生改变和创新;促进学生科学素养的形成,促进学生健康人格和正确道德现的形成。 相似文献
8.
《科学(3~6年级)课程标准》中评价目的指出:“科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。”考试作为一种重要的教学评价手段,怎样才能体现新课程标准的评价目标,真正反馈学生在科学探究、情感态度与价值观以及科学知识方面的科学素养,从而更好地指导教师转变教学观念, 相似文献
9.
王伟真 《中国基础教育研究》2009,5(3)
本文初步分析和探讨了在高中物理实验教学中如何构建高中物理实验评价体系,主要是根据评价原则结合不同类型的实验,制定不同的评价标准,从而适应新课程标准要求,充分发挥实验评价提高学生的科学素养,促进发展的功能。 相似文献
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朱文庆 《中学化学教学参考》2005,(5):23-24
新的义务教育化学课程中更关注学生科学素养的形成,强调增进学生对科学问题及其科学过程的认识和理解,培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观。要实现这些新的课程目标,就需要与之相适应的新的评价体系。 相似文献
11.
小学科学课中多元化评价的尝试,是在一个充满个性色彩的全新教育活动中进行的,它能给学生一个全面性的、发展性的评价,让每一个学生都获得自信和动力,最终促进学生科学素养的形成,使评价真正起到促使学生发展的导向作用。 相似文献
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高中物理新课程强调评价目标的全面化,评价内容的多元化.评价形式的多样化.这种评价的新理念,将有效促进学生科学素养的提高。纸笔测试做为主要的评价形式.应如何通过评价目标和评价内容的变化来促进新课程的教与学.从而全面提高学生的科学素养.这是一个值得不断深入思考和研究的问题。笔者认为.新课程的命题应体现情境性、探究性和开放性,还应注重对科学研究方法的考查。[第一段] 相似文献
14.
张超 《试题与研究:高中理科综合》2020,(35):0019-0020
小学科学实验课程是培养学生科学素养的重要课程,课程实施情况直接影响学生科学素养的形成。目前,在实验课程学业质量评价中,许多一线科学教师受传统评价方式或其他学科评价方式影响,评价侧重于纸笔测试,对学生真正的科学素养形成没有给予足够的重视。鉴于此,我们进行了小学科学实验教学学业质量评价方案设计的实践,该研究为一线实验教师提供了评价的依据,同时也提升了科学实验教学学业质量的评价水平。 相似文献
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PISA2006是对国际15岁学生科学素养的首次全面评价,其目的是检查学校科学教育为学生未来的成人生活做准备的情况,评价的内容着眼于学生科学知识和能力的发展.PISA2006评价的特点为我国基础教育改革的科学素养评价和研究提供了有益的启示. 相似文献
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学生评价直接影响着课程改革的实施。作为身处教学一线的教师,我们应该努力探索科学的、操作性强的评价方法,以促使学生最大程度的提高。新课标明确提出科学课程的核心理念是全面提高每一位学生的科学素养,因此评价要从学生科学素养着手,即在科学探究过程、方法和能力,科学知识 相似文献
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胡方 《教育测量与评价(理论版)》2014,(12):30-34
在全面了解中小学生科学素养的现状和发展趋势的基础上,研制具有中国特色的中小学生科学素养评价标准、测评工具,并对中小学生科学素养进行监测和评估有着很强的理论意义和现实意义。明晰中小学生科学素养的内涵,研究者可以从国际上三大学生评价项目科学素养测评框架获取经验,基于国内已展开的科学素养评价研究情况,提出具有未来建设性意义的思考和措施。 相似文献
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高中物理新课程强调评价目标的全面化,内容的多元化,形式的多样化,这种评价的新理念将有效促进学生科学素养的提高。纸笔测试作为主要的评价形式,应如何通过评价目标和评价内容的变化来促进新课程的教与学,从而全面提高学生的科学素养,这是一个值得不断深入思考和研究的问题。笔者认为,新课程的命题应体现情境性、探究性和开放性,还应注重对科学研究方法的考查。本文将结合我市高中物理教师在新课程命题方面所做的有益尝试谈一些思考。 相似文献
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科学素养被认为是21世纪公民生活和工作所必须具备的关键能力的核心,而培养学生的科学素养就成了教育的重要使命之一,如何测评学生的科学素养也因此成了研究的重点。本文试图通过介绍欧洲经济合作与发展组织的“国际学生评价项目”对科学素养的界定和评估框架,为评价学生的综合能力提供借鉴。 相似文献
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科学素养被认为是21世纪公民生活和工作所必须具备的关键能力的核心,而培养学生的科学素养就成了教育的重要使命之一,如何测评学生的科学素养也因此成了研究的重点。本文试图通过介绍欧洲经济合作与发展组织的“国际学生评价项目”对科学素养的界定和评估框架,为评价学生的综合能力提供借鉴。 相似文献