突出“三个转变” 实现有效教学——浅谈中职语文课堂教学评价的有效性

由于职业学校学生在学习目标认定上比较模糊,而他们自身已成为事实上的“半社会人”,大部分人更多地考虑今后的就业问题,在学习中将心思更多地投放在专业技能的学习上,平时也更加渴望与社会接触,因此呈现在语文课堂教学中,有学习不积极、不重视语文等现象。受此影响,中职语文教师往往对教学表现出一种放任的态度,这也导致很多中职语文课堂教学缺乏有效互动,课堂教学评价缺乏针对性,或者是简单地肯定,或者是不置一词地否定,课堂教学评价的     

让“美元素”活跃在语文课堂中

语文教师要注重对学生进行美的熏陶。只有艺术地开展语文教学活动,才能向学生展现语文资源中的＂美元素＂。而学生感受到了美,自然就能在心中升腾起美好的情感体验,真正感受到语文的无穷魅力。教师要让＂美＂这个元素活跃起来：显现美的教学内容,选择美的教学手段,选用美的教学语言,表现美的教师仪态。     

浅论语文课堂教学的语言艺术

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一,要想使语文课堂教学取得高效,就得讲究教学语言的艺术性。教师应该用语言去营造轻松活泼的课堂气氛,掌控张弛有度的教学节奏,创设情境,满足学生的审美需求,从而有效地提高课堂教学效率。     

小学语文课堂“五度”教学探微

审视高耗低效的现实小学语文课堂教学现状,端正教前备课的态度、探究增强吸引学生的风度、拓展课堂教学的宽度、增加文本潜在的密度、延伸课堂内外的长度的"五度"教学法,提高语文课堂教学的有效性。     

谈语文课堂教学中的“四变”

在全面推行课程改革的背景下,语文教师要改变教育教学观念,创新教学模式,做学生的引路人,做教育教学的研究者和反思者,努力使语文课堂教学实现＂四变＂：变＂苦学＂为＂乐学＂,变＂死学＂为＂活学＂,变＂难学＂为＂易学＂,变＂学会＂为＂会学＂。     

构建职校语文课堂有效教学评价体系的实践研究与思考——以《职业学校语文课堂教学有效性研究》为例

本文以江苏省职教改重点课题《职业学校语文课堂教学有效性研究》为例,介绍了该课题反馈验证的评价成果：《导学案》贯穿了对学生的综合评价和发展性评价,统一测试注重评价方式的多样性和过程性的动态评价;“任务驱动,说写一体”的应用文模块体现评价主体的多元化;《职业学校语文课堂有效教学评价表》为实施课堂有效教学评价提供了基本依据;并就构建职校语文课堂有效教学评价体系的实践提出了几点思考。     

打造简洁高效的语文课堂

语文新课改之后,语文课堂变得精彩纷呈,但这却降低了语文课堂教学的有效性,语文课堂呼唤回归本真,通过简洁的教学环节,打造高效语文课堂。作者从教学目标、教学过程、作业设计三方面谈了自己的心得。     

突出“三个转变”实现有效教学——浅谈中职语文课堂教学评价的有效性

由于职业学校学生在学习目标认定上比较模糊,而他们自身已成为事实上的“半社会人”,大部分人更多地考虑今后的就业问题,在学习中将心思更多地投放在专业技能的学习上,平时也更加渴望与社会接触,因此呈现在语文课堂教学中,有学习不积极、不重视语文等现象。     

语文课堂教学中的高效“学讲方式”

我市新生的"学进去讲出来"教学方式正如火如荼地在课堂教学中开展。作者就如何在语文课堂教学中实施高效的"学讲方式"谈谈做法。     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

提高小学语文课堂 教学的有效性研究

一、准确把握课堂教学节奏 把握课堂教学的节奏就要讲究动（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲,学生安静地听）互补。有人讲一堂课老师能使学生“静”的时候“动”起来,“动“的时候“静”下来,这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合,两种音组合得好,才能产生出美妙的乐章。只有“静”,教学成了老师的演讲或个人表演,学生就会被动而分散注意力：光是“动”,也不成其为教学。所以教师在每讲一个内容时,要给学生留有相互探讨、积极参与的时间,让他们在活动中理解、消化、掌握技能。     

创建高效的语文课堂教学

一、要精心设计导语在高效课堂模式里,导入是一个重要步骤,导语的设计是否有效,往往关系到教学效果的好坏。小学课文绝大部分是情文并茂的美文,因此在设计导语时,除了考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,以创设一种氛围,使学生入情、移情、冶情。在教学《“神童”的秘诀》时,     

让“六个一”点亮小学语文课堂

教师语言能做到"美""理""韵""趣",不但关系到教学任务的完成,还关系到对学生语言的塑造。教师语言的魅力,在于使学生享受到美带来的乐趣,能够对学生语言起到潜移默化的作用。"活"主要体现在教学的形式"活",课堂内容的安排"活"。尽力充分运用现代教学手段,使用多媒体,制作生字词卡片,动手制教具。教学相长,教与学密不可分。低年级课堂教学要打破传统模式,创新教法,符合现代儿童心理,训练过程要注意"准""改""练"。     

关于语文课堂教学有效性策略研究

语文课堂教学所谓的有效性主要是指经过课堂教学从而使得学生获得一个全面的发展,其中发展的定义包含知识与技能、态度与价值观以及方法与情感等在协调中,逐步变化和提高。提升语文课堂教学切实的有效性,始终都是学校和教师们不懈的目标追求。然而,怎么样才能提升语文课堂教学切实的有效性？怎么样避免那些花费时间、精力或者说是低效的教学活动内容,使得学生们在课堂上就可以对所学的知识掌握透彻、把握精确,使得时间有限的课堂教学变得有效,最大可能的滤除学生们课后加班辅导,从而形成一个有效的传教与学习的良性循环呢？就这个问题,笔者在本文中,结合自己多年的教学实践和总结思考,阐述一下关于语文语文课堂教学有效性策略问题,希望给同行们一个参考,以便共同提升。     

新课程语文课堂教学的四个层次

迈进新课改的门槛已两年有余，综观今天的语文课堂教学，因为教师的观念、素质和对语文教学规律的认识不同，出现了四种不同的发展层次。     

抓好“四个点”,提高作文教学有效性

作文教学一直是中学语文教学的重头戏,但其在受到教师学生家长关注的同时,却逐渐陷入尴尬的境地,即学生习作缺少真情实感,内容空洞无物,等等。作者从生活体验的积累、阅读范围设计、训练途径的创设、作文教学的评价四个方面来论述教师在作文教学中如何激发学生的写作热情,使学生真正有感可发,有话可说。     

提高小学语文课堂教学的有效性

随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化,合作学习,探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学,课堂教学逐渐活了起来。但是,在实施新课程的今天,小学语文教学的有效性缺失仍是急待解决的严重问题。     

高效语文课堂教学的实践与思考

中学传统教学存在诸多的弊端．并且根深蒂固。杨振宁教授就曾一针见血地指出这些弊端：没有给学生以适当的位置，教师眼中没有学生，只有他的教案，几十个鲜活的生命在教学过程中呈现出的各种思维的火花和活力被缺乏敏感的教师忽视．几十个活人围着死的教案转。那么，究竟怎样才能让学生真正动起来，达到课堂效益的最大化呢？     

有效性提问能催生高效的语文课堂

课堂提问是语文课堂教学的常规环节,也是体现教师教学效率的重要环节,因此,教师有效的课堂提问能催生高效的语文课堂.本文提出,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题,具体而言,应具有以问促思、以问激情、以问引问、以问导学四个特征.     

小学语文课堂教学策略的有效性研究

小学语文是人们学习中华文化的基础部分,它能够帮助儿童掌握汉字的书写和词语的运用,对养成对中华文化良好的习惯有很大帮助作用。语文是通向中华文化更加有力的科目,只有不断加强小学语文的学习,才可以巩固小学生对汉语的认识,才可以使他们对汉语有更加精准的掌握。