美国的权力监督网络

美国是个崇尚自由与秩序的国家。自由是美国人的终极目标,秩序则是保障个体自由的必要手段。同时,美国人又认识到,要建立一个有秩序的安全社会,就要推举一个有足够权力的政府来管治。     

日本户外广告管治的经验探讨

管治理念来源于七十年代的西方,其中心是政府在城市管理中如何通过改变角色定位,从"管理"(行政手段)转变为"管治"(协商手段)以提高城市竞争力的问题。管治理念成功进入了日本的户外广告领域,使户外广告成了城市中的友好元素——小广告与大城市毫不冲突,政府立法、行会经营、公众利益之间和谐共处。笔者探讨了日本的"清晰禁令、自律经营、公众参与"经验,期望能对国内的户外广告规划有所借鉴。     

教育公平三题:公平与效率、公平与自由、公平与优秀

分析我国教育公平问题,必然涉及一些深层次的理论问题,其中公平与效率、公平与自由、公平与优秀三对基本矛盾是比较突出的问题.这是因为它们影响到政府在教育资源配置中公平与效率的考量;影响到政府在扩大公共服务时如何防止行政权力的扩张,落实社会和学校的教育自由;影响到政府在促进义务教育均衡发展的过程中,如何认识学校教育培养"优秀"的功能,以及如何看待重点学校.     

美国如何吸引中学生进入高等工程教育

自20世纪80年代以来,美国进入高等工程教育的中学生数量与质量持续下降,这一状况引起了美国社会各界的高度重视,将其视为影响美国未来国际地位的关键因素之一。为了改善这一状况,以美国工程教育学会为首,美国大学、中小学、工业界和政府联合采取了一系列措施,吸引更多中学生进入高等工程教育领域。     

英国:中小学正沦落为“考试工厂”

据《每日电讯》2010年3月19日报道,一位校长说,政府应该允许中小学抛弃普通中等教育资格考试(GCSEs)和高级水平考试(A-levels),否则中小学将成为考试工厂。政府应该给予中小学采用更适合学生需要的不同资格考试的自由,这将成为英格兰教育体制改革的一部分。伯克郡威     

卡梅伦政府教育新政:创建“自由学校”,确保教育公平

2010年6月18日,英国新任首相卡梅伦出台一项教育新政,允许个人和组织创办自由学校,其办学理念可简单概括为政府掏钱、私人管理,其灵感主要来自瑞典的自由学校以及美国的特许学校。创建自由学校主要缘于英国传统教育的弊端及贫富教育差距的不断扩大。英国政府已经设立了5 000万英镑的专项基金,作为2011年3月31日前创建自由学校的启动资金。该计划宣布后,立即有700多个团体表示有兴趣,这对改进英国教育的公平将影响深远。     

革命派与改良派关于社会主义与无政府主义的自由的思想——以《民报》与《新民丛报》为考察对象

辛亥革命时期社会主义、无政府主义、自由主义已经输入到中国。社会主义主张借助国家、政府的力量实现自由,与自由主义借助国民自身力量有较大差距。无政府主义在实现自由的方式上则不要国家和政府,与自由主义所主张的限制国家、政府的权限亦不同。革命派与改良派介绍了许多西方自由主义的自由思想,也注意到了社会主义与无政府主义的自由,并将其传入中国,甚至有人认为在中国现实条件下社会主义的自由比无政府主义的自由更容易实现。这是当时中国新知识分子对社会主义自由的朴素认识,但是却影响了许多先进的仁人志士。     

法治环境、法定组织与合法性监督——法治视野下的香港高等教育治理

在法律条文保障及法治精神指引之下,香港高等教育处于较为完善的法治环境之中。香港院校具有双重组织特性,既是一般的法定组织、管治架构,人事制度受到法律设定;又是拥有学术自由的特殊法定组织,享有高度自治权。包括政府在内的多元监督主体组成合作联盟,对院校进行合法性监督,以期在区域高等教育总体预设目标与院校自治权限之间寻找到一种治理平衡。     

政府提供和私人生产—荷兰中小学治理模式

荷兰中小学教育的显著特点是超过70％的学校是私立学校.私立学校的大量存在源于荷兰传统中对“教育自由”的追求:公众可以自由设立学校,学校可以自由组织教学、自由确定课程内容,学生可以不受学区限制自由择校等等.虽然这些私立学校是由非政府机构举办的,但它们却可以和公立学校一样获得政府的“平等资助”.实践表明,荷兰这种由政府提供而由私人生产的教育供给模式是有质量和高效率的.这对我国学前教育服务的公共供给有可资借鉴之处.     

自由与责任：洛克公民教育思想初探

公民教育思想是洛克政治哲学的重要组成部分。《教育片论》实质上是洛克为政治共同体培养合格公民的德性教育计划。洛克的公民教育的核心目标是教导公民正确地理解和运用自由。自由不仅意味着权利,而且意味着责任,真正的公民自由是自由与责任的统一,这一点是《政府论》给我们的最重要的教益之一。洛克的公民教育思想教导我们要反思自己政治义务的本质以及我们对国家所肩负的公民责任。