浅谈语文知识在历史教学中的运用

随着现代科学综合趋势的加强，对人才的知识深度和广度的要求不断提高。作为基础教育的关键阶段——高中教育，如何培养学生的知识贯通能力和创新思维，已是每一位中学教师的重要职责。现在在中学各学科知识之间的相互联系、交叉和渗透的现象也日益普遍。历史课本来就是一门综合性很强的课程，近年来历史学科高考中综合能力的要求也在不断提高，这就要求我们中学历史教师在指导学生进行历史思维时，     

浅谈历史学习中对历史线索的巧妙梳理

历史知识具有过去性、具体性和科学性相结合的特点。由于其过去性的特点，学生学习起来缺乏一种真实的体验，容易造成历史知识点的混乱和记忆盲点。历史知识又有具体性和科学性的特点，它们之间不是孤立的，而是相互联系起来的。所以学生只要找准了历史知识之间的联系，运用一定的方法就能将知识归纳起来形成历史线索，从而解决知识混乱的问题。笔者将在下文就怎样梳理历史线索，怎样对历史知识进行系统归纳谈几点体会。     

不等式复习中应注意的两个联系

不等式是高中数学的重要内容，它作为一种工具渗透在许多方面，由于学习知识的顺序，使得我们对它们相互之间的联系不够重视，而在复习中我们就应该注意它和其他知识的交叉．本让我们一起来观察一下，不等式和数列及抽象函数的联系．     

历史研究的性别维度与视角--兼谈妇女史、社会性别史与经济-社会史的关系

妇女史、社会性别史与经济一社会史既相互联系，又相互区别。从国内外近一个世纪学术与社会发展的历史看，社会史、经济史虽然都十分关注与妇女相关的各种社会问题，但它们并不能代誉妇女一社会性别史。三者之间是一种交叉、互补的关系，而不是包容的关系。妇女一社会性别史作为历史学的一个新的生长点，它不只关注妇女的生活与命运，以及历史上两性之间的关系，同时还担负着对以往历史知识建构的全面审视和包括两性经验在内的新的历史知识建构的任务。因此，它应该成为整个历史研究中观察、分析、阐释的一个新视角和新方法，进一步拓展延伸历史研究的视野与空间，为历史研究注入新的活力。     

历史教学中联系角度的选择

历史教学中联系角度的选择刘景荣由于历史知识的过去性、系统性特点，联系法成为一种常用的教学方法。课堂教学中使用联系法，能引导学生在复习旧知识的基础上，形成新的历史概念，并能加强对新概念的理解和掌握。同时还能引导学生积极思维，活跃课堂气氛，增强教学效果，...     

中学化学教学要树立学科兼容观

学科划分是人为的，是为了研究问题的方便而产生的，学科知识之间都是相互联系，互相交叉的，孤立和割裂都不利于知识的进化和人的发展。化学学科要全方位地寻求与其他学科的交叉与兼容，以适应知识和人类共同发展的需要，这给化学教育者带来了新的挑战。     

政治和历史、地理学科的综合

众所周知 ,突出学科内综合和加强跨学科专题内容综合和交叉渗透 ,是近年来高考文科综合能力测试的一大特点。从政史地综合来看 ,首先是政治学科的经济常识、哲学常识、政治常识、时事政治四部分知识本身有着内在的联系性 ,同时 ,政治学科又与历史、地理学科有着密不可分的联系性和交叉点。一方面是静态的一般相关知识点的交叉 ,另一方面是在以问题为中心或纽带的情况下动态的政治学科与历史、地理学科之间形成的交叉联系或知识重组、整合关系。这种学科交叉点往往成为高考命题的切入点 ,从政治学科来看 ,表现为以人类所面临和关心的或现实、…     

小议加强历史教学的开放性

一、历史教学要联系现实热点 历史教学中，要针对现时社会中的重大政治事件和社会现象联系有关教学内容，通过学习和命题，将历史与社会现实有机结合在一起。这样既可以加强对历史知识的理解，又可以正确引导学生关心     

浅谈初中政治学科渗透教学

跨学科渗透教学，指在某一学科的教学活动中，自觉、有序、有意、有机地将其他的学科的知识、概念、观点联系融会，使之渗透相关学科的交叉知识，编织综合知识能力。这种跨学校渗透的教学方法，对开阔学生视野，拓宽知识面，形成知识优化和提高学生的综合能力有很大的帮助。     

计算机专业多课程交叉教学研究

计算机专业课程众多,且课程之间联系紧密,知识内容具有交叉性,而传统的“孤立式”教学方式未注重课程之间知识的联系,不利于学生对知识体系的系统性把握,且各门课程知识点的重叠性在一定程度上加重了学生的负担。以《数据库》课程为例,提出交叉知识点融合教学、多课程捆绑式教学、交叉综合实训课程和面向应用型人才培养目标的多课程体系群四种多课程交叉教学模式,构建多层次的多课程交叉教学模式,以促进应用型计算机专业人才的培养。     

谈理科综合中的化学教学

综合能力不是凭空产生的，它是以各单科知识为基础和载体，进行学科间的交叉渗透来完成的。只有具备扎实的各单科知识基础，善于突破各知识块间的限制，把各知识块的基础知识进行归类，形成完整而相互联系的知识结构，才能实现各学科知识间的综合。     

抓住重点 突出主干 增强实效——谈谈中考历史学科的综合复习

中考综合复习阶段,是学生对知识全面系统的整合阶段。因为历史学科知识间的联系十分密切．历史概念多,涉及内容广泛,时间跨度大,时代特征复杂,鉴古知今,启迪思想的功能大,政治、语文、地理多学科的交叉融合显著。这就要求初中毕业班的师生认真阅读并钻研《新课程标准》和《考试说明》,准确而全面地掌握基础知识,初步形成运用历史知识解决问题的能力,培养正确的情感态度和价值观,为参加中考做好准备。     

知识整合与思维发散——谈中学历史的自主创新学习

许多学生认为历史学习就是死记硬背，按教材逐句记忆。其实不然，历史现象或历史事件之间都有着内在的联系：或前因后果的纵向联系，或相互影响的横向联系。零散的历史知识是记不住的，即使记住了，也是一些不能活用的“死知识”。只有在理解的基础上，打破课本原有的体系，创造性地构建适合自己的知识结构，才是属于自己的知识，才是有用的活知识。“创新就是将提炼的信息经过重组和改造内化组成新的认识结构。”     

做好二轮复习 提升高考成绩

策略一：突出主干知识 高考命题的指导思想是以能力测试为主导，考查学生对相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力，这一切的本源都是教材的基础知识。对于历史学科而言，其主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史内容，如历史事件、历史人物、历史现象和典章制度等。因此复习中把握历史主干知识，必须建立主干知识的知识体系或知识的相互联系，把大量分散的或相对孤立的历史事实、历史概念、阶段特征等纳入完整的学科体系，形成层次分明、条理清晰的知识网络。     

文史学科横向联系的尝试

中学历史课，内容庞杂，头绪繁多。为了搞好历史课的教学，提高学生兴趣，加深对历史知识的理解和记忆，在课堂教学中，我进行了加强历史课的横向知识联系的教改尝试，教学效果良好。历史课的学习内容与别的学科有一定的联系，在讲授到有关章节时，提一下别的学科已学过的知识以巩固记忆，或突出一下别的学科将要学到的内容以便以后印证。     

高考解几参数范围问题求解七法

解析几何中求参数范围问题所涉及的知识面广、变量多、综合性强，它往往将几何、代数、三角知识交叉渗透，对思维能力要求较高，能联系和运用许多数学方法和解题技巧，能够较好地考察综合运用知识和方法的能力，所以这类问题频频在高考题中出现，成为高考中一个热点，本文将对解析几何中这类题的解法作一些初步探讨。     

历史知识迁移初探

历史知识迁移初探●翁文军一、实现历史知识迁移的理论依据教育心理学认为：迁移是指已经获得的知识、技能甚至方法和态度对学习新知识新技能的影响。迁移的实质是新旧知识的联系。历史知识是由一系列历史事实、概念、原理和规律组成的。历史知识是综合的、多样性的，从内...     

浅谈历史教学中应加强的四个联系

在历史教学中加强历史知识的横向联系、纵向联系、政史联系、历史与现实的联系，激发学生学习兴趣，培养学生思考历史、诘问历史、评判历史的方法与能力，从而使学生的素质得到提高，个性获得健康发展。     

试论建立高师历史学科的整体结构教学模式

建立高师历史学科的整体结构教学模式的理论依据主要是马克思主义，同时也吸收了一些２０世纪西方先进的学术成果。在高等师范院校中应用这一教学模式，强调把历史作为一个整体去对待，注意历史事件的普遍联系。这一教学模式的应用对实现高师历史教学内容的交叉渗透与整合，对教学质量和学生素质的提高都将起到重要作用     

高中政治课教学应处理好的几个联系

高中政治课教学应处理好的几个联系●河北省滦平一中靳景刚一、温故知新，处理好新旧知识之间的历史联系温故才能知新，对旧知识的巩固程度直接制约着对新知识的接受和理解。首先对高一入学新生至少要用四五课时的时间全面了解其对初中知识的掌握情况，尤其要了解对学习高...