把快乐还给孩子

课间活动时,看见有一个孩子在操场滚铁环,好些同学跟着一起跑,边跑边笑,好不快乐。看着,看着,好像看到跟他们一般大时的自己跟着滚铁环的哥哥一起笑着蹦跑,也是同样的快乐。熟悉又亲切的感觉中上课的铃声响了,踏着轻快的步伐走进教室,孩子们已坐得端端正正。开始上课了,我边讲边走向过道,不觉,毛衣好像被什么东西勾住。     

篮球风波

<正>这天早上晨练结束,我如往常一样去班级巡视一番,看见学生们都在收拾课本准备上课了,唯独未见那三个"调皮大王"。我来到走廊上,朝楼下一看,正巧看到他们在操场热火朝天地打着篮球。我顿时有些生气:上次班会课我已经强调过课间不准去操场打篮球的,再说还有十分钟就上课了,他们居然还在打篮球。我快速地下了楼,他们看到我来了,停止了奔跑。我生气地问了一句:"都快上课了,你们怎么还不回班上?"他们看我气势汹汹的样子,不     

小心而愉快的课间

"丁零零……"下课啦!我和杨书颖等几个同学聚在了一起,开个"游戏讨论会"(不过有时不开)后,就开始玩游戏啦。小心的课间星期一、星期二星期一和星期二的课间,总有很严厉的女老师值班。不管小跑还是急跑,没有声音的跑还是     

忆张先生的一堂课

张先生曾任学校副校长一职,但他晚年摆脱官场,不谈政治,只倾心教学。这天,天气晴好,张先生依旧是一袭黑大衣,健步如飞,笑意盈盈地踏入了我班教室。正值课间,距上课还有遥遥五分钟光景。我们知道,他准是起了个大早,在操场上跑了十来圈,精力充沛,便乐悠悠在上课前和我们"联络感情"来了。先     

宽容似金

<正>在我书房的墙壁上悬挂着一幅字:"有容乃大。"这是学生阳阳毕业时送给我的。阳阳是我一位同事的儿子,初一、初二一直成绩优秀,表现突出。可是到初三上学期时,他上课经常走神,成绩也呈下滑趋势。一番明察暗访后,我知道他早恋了,此后我就盯上了他。一天课间,阳阳一阵风似的跑出教室,很快又跑了回来,随后就趴在课桌上,好像在看着什么。我走到他身后,     

钱“飞”回来了——一次难忘的语文综合实践活动

一 报案 一个学生的校服款(100元)不翼而飞,大课间活动后,他哭着跑来告诉我.我让他把丢钱的经过写下来,然后让他站在讲台前,大声对全班学生宣读. 丢钱经过如下:"各位同学,我的校服款不翼而飞了.钱是放在书包中的铅笔盒里的.大课间活动结束后,我回到班里,发现钱不见了.哪位同学见了,希望能还给我.谢谢大家!"     

让学生亲身经历"做数学"

"做数学"已经成为现在数学课堂教学中 倡导的新理念,究竟如何让学生经历"做数 学"的过程,一个偶然的机会使我对"做数 学"有了新的认识。 一次课间,我在楼道走廊里,听到其他 班的几个学生说:"昨天,老师让我们搜集一 些圆柱形的物体,准备上课使用。我没有找 到,就做了一个。做圆柱真难,圆柱的两个     

让制度为成长导航

<正>学期伊始,问题频现英语老师刚说在我们班上课太痛苦了,年轻的数学老师又被气哭跑回来了,原来我班号称"四大天王"的四名男生上课说话聊天,老师屡次提醒,这四位却毫不在意。全班同学的目光都集中在他们身上,课堂教学根本没法进行。开学没几天便状况不断,我不禁头疼。找到那四个学生,询问上课为什么要违纪,几个学生回答得理直气壮:"上课像是听天书,根本就是在浪费时间。我们来烹饪班,学好专业课,有一技之长就行。     

“成长”的价值与“被成长”的代价

遇到高中生打架,班主任应该怎么办?严厉批评,上报学校处分他们;通知家长,由家长来责骂;还是春风化雨,给他们"成长"的机会?以下我将分享自己经历的一个教育案例,希望引发大家从另一个角度来思考这个问题。【案例呈现】第三节课课间,从我班教室门口路过,我听到教室后面传来男生吼叫的声音。我赶紧跑过去,发现小军推搡着小磊,有些男生试图拉开他们。我们班竟然有人打架?不管怎么样,我立马跑过去制止他们,把他们分开。     

我们老师,爆笑无敌

我们历史老师超彪悍,说话常常一语惊人。一天上课,他问题还没有讲完,有两个学生就抢着回答了。他很不高兴,于是提醒他们,只有把话听完才能明白其中意思,并且还举了一个例子:"我小时候,有人夸我有元帅相。我听后很高兴,逢人就说自己将来能当元帅。结果,有个人就问我:‘人家说你像哪个元帅啊?’我赶紧跑回去问那     

解决问题学生捣乱课堂教学的策略

谈到与人PK,我真觉得那不是一件光彩的事情,因为和我PK的对象不是别人,而是我的一名学生。他是班上出了名的旋风小子,每次上课都会被他搅得一团糟,如果不找点策略减减这小子的锐气,怕以后他们班的课都没法上了。知己知彼方能百战不殆,我分析了他上课的行为特征,总结下来就是一个"快"字。他总能通过"快"字,在课堂上制造点轰动效应。具体表现为:上课要求上厕所"快",课间催下课"快",中午冲食堂打饭"快",当然打篮球速度也"快"。我要找的策略就是必须让他的"快"减速刹车,     

语文教育是什么

今年,我接手一个"普通班"的语文教学。面临高考,班里有十几个学生已经自行放弃,他们集中坐在教室的后两排,每天上课只是     

可爱先锋

孩子,一个个鲜活的小生灵,在校园里笨拙地舞着他们单纯而又真实的人生。一语文课上让学生用“是……不是……”、“不是……就是……”造句。一个成绩非常好的学生在作业本上写了这样两个句子:——“我是学生,不是小狗。”——“我不是男孩,就是女孩。”想大笑,忍住;细品味,在理。嗬!小家伙,真是世界上最率直、最透明的哲学家。课间,班上最小的一个男孩坐在花坛上看小人书,身旁围了一堆小家伙。我跑上前去一把抢过书,哈!《老鼠开会》!“还给我!孙老师!我还没看完呢!”小男孩跳下花坛,伸长手,在我面前跳着,着急地喊。“叮——”上课铃响了,小…     

童趣

儿童,一个个鲜活的小生灵,在校园里笨拙而自然地舞着他们单纯而真实的人生。一语文课上让学生用“是……不是……”、“不是……就是……”造句。一个成绩非常好的学生在作业本上写了这样两个句子:“我是学生,不是小狗。”“我不是男孩,就是女孩。”想大笑,忍住;细品味,在理。嗬!小家伙,真是世界上最率直、最透明的哲学家。二课间,班上最小的一个男孩坐在花坛上看小人书,身旁围了一堆小家伙。我跑上前去一把抢过书,哈,《老鼠开会》!“还给我!孙老师,我还没看完呢!”小男孩跳下花坛,伸长手,在我面前跳着,着急地喊。“叮———”上课铃响了,小…     

契约文化的由来

工作第一年教初一,我才20岁出头,而最大的学生已经16岁了;再加上我这人比较和善,善于和学生打成一片,结果没几周,学生就和我打成一片,人前人后的喊"加洲",让我很没面子.后来有一老同志指点我:"给学生一点规矩,不然他们会爬上你的头." 我一想也对,无规矩不成方圆,于是就想当然地拟定了几条规定,比如作业不写要在教室外面补,学生课间打架的就叫家长等.一开始学生也很规矩,可是不到一周,问题来了,有几个"老大难"作业没写,按照规矩他们需要在教室外面补完才能进班,我也是这样做的,但是不到一刻钟,校长来了,只好先让他们进教室.还有就是学生课间经常打闹,叫家长吗?为这么一件事让家长跑来不合适;不叫家长吗?我确实这么规定过.     

让孩子跑在时间的前面

这段时间总能发现,有不少学生上课铃响之后才急匆匆往教室跑。这一现象让我十分忧心。学生大会上,我专门讲了这个问题。我对学生说：“孩子们,请你们跑在时间的前面,不要让时间把你甩在后面。上课铃声已经响了,不少同学才匆匆往教室跑,他们就是被上课铃声甩在了后面。莎士比亚说：‘抛弃时间的人,时间也会抛弃他’。时间观念是一个人学习和做事的第一要素。任何一个成功的人,都是一个惜时如金,有很强的时间观念的人。”     

无痕教育

我班有个学生小H,上课爱乱说乱动,课下好打架,甚至与老师对着干,而且软硬不吃.但他也有优点.怎么教育他,把他转化成一个好孩子呢?我想起了特级教师于永正老师的话:"当教师教育幼儿时,如果幼儿知道你是教育他,你的教育就失败了."于是我尝试无痕鼓励法,在双周四的一个课间,把H叫到办公室,把预先写好的一个纸条双手交给他,告诉他下周一返校时再带给我,并叮嘱他带去带回不得拆看.你想,孩子能不看吗?下周一到校时,就见他正乐着和同学打招呼,然后把纸条交给了我.后来,我发现他和过去不一样了,上课认真听讲了,作业能完成了,也再没听到学生来告他的状了.自此,我便对学生的各种不良表现行为以传纸条的方式教育他们,促使他们自省,点燃他们的自信,激励他们进步.他们听到老师的"唠叨"不再心烦,做错了事也不再因怕老师批评与责罚而惶恐不安;他们虽然可能并未感到老师在教育他,但却自觉地改正了缺点,取得了进步.     

"校花"

我们班有一个成绩非常优秀的面容姣好的女生.走在学校中总是全校关注的焦点,是学生公认的"校花".学校里有些男生老是在课间跑到我们班门口偷看,甚至挑逗这个女生,被我赶走过好多次.有的男生干脆跑来要这个女生的电话号码,我索性让学生将我的号码给他们,后来果真打来了,当然遭到了我的教育与批评.时间长了,我又发现了新情况.     

给无助的心灵带来希望

"老师,不好了,小乙和班长吵起来了!"课间,一个学生气喘吁吁地跑来报告。原来,下课时班长不小心把小乙的课本碰落到地上,他没有发觉也就没有去捡,小乙觉得班长是故意的,于是就骂了班长一句,之后俩人便吵了起来。小事一桩,我很快就处理了这次矛盾。可是,在他们走后,我非但没有感到轻松,反而不由得陷入沉思。我关注小乙已经很久了,这个原本活泼开朗的孩子,新学期     

"课间体育"的干预性研究

"课间体育"是指学生从进校到上课及课间所进行的身体练习.它是课间活动的一项内容,由于它不完整具备"目标、内容、组织、评价"四个课程必需的元素,因此既不具有课程性质,也不属于课外体育范畴.