浅谈提升教师语文素养的途径

新课程改变了教科书一统天下的局面,教师不仅是知识的传递者,更是知识的构建者和创造者。新课程《标准》特别注重学生人文素质的培养,强调语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响。在实现这个目标的过程中,语文教师及其所具备的     

如何在物理课堂上进行有效的师生互动

<正>课堂本身是一个生命成长的环境,在这个环境中,情感层面的心灵愉悦和思维方面的有效建构是两个重要的目标。课堂的主体是教师和学生,教师是学生学习的帮助者,而学生是知识的吸收与"发现"者,两者之间有效的互动是促成课堂生命成长的基本途径。一、妥善运筹,贯穿生本所谓运筹,是对资源的统筹安排,运筹的目的是将资源进行最有效的组合,使其发挥最大的效能。教师手中的基本教学资源,包括教材、教辅资料、实验器材等。     

优质教学的教学论解读

有效教学是对教学的基本要求,优质教学是追求的目标,新课程呼唤优质教学。优质教学坚持三维目标整合的整体发展观,秉承注重思维过程、生活经验、开放建构和整体联系的知识观,倡导主动性、交往性、创新性和体验性学习的学习观,要求教师由传授者走向促进者,由拥有知识到拥有智慧。优质教学的核心是学生的优质发展,而促进学生的优质发展则需要优质的知识、优质的学习和优质的教师。     

浅谈小学数学＂问题自主解决＂立体化教学

新的小学数学课程标准立足于学生的发展,以培养学生自主解决问题的能力为目标。小学数学教学活动是一次教师与学生互动的过程,学生是这个过程中的主体。教师是课堂教学的组织者和学生的引导者。     

调动学生兴趣，让学习主观能动性开出灿烂之花

新课程标准强调,教学是教与学的交往,是教学相长的一个过程。在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验,交流彼此之间的情感、体验和感悟,从而实现共同发展的目标。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养,积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。学生是教学活动的主体,而教师是教学活动的设计者和学习的引路者。因此语文教师在教学实践中,     

谈数学教学中教师角色的再定位

教师与学生是平等友好的合作伙伴,课堂中教师必须着眼于学生的全面发展,从全面认识教学目标入手,重新定位自我角色,使自己成为: 一、育人者 传统教育和现代教育两种理念的根本区别就是对待学生问题、现代教育理念将教学目标定位于培养学生获取知识的能力,塑造和发展学生的个性,促进学生对知识的自我构建以及培养独立的人格。     

新基础教育课程与学生发展

一、新基础教育课程与学生的全面和谐发展。新基础教育课程的目标是指向学生的全面发展,注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至深层次的目标,每一门课程相应地都提出了要对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标进行有机的整合。教师的职责是在课程目标指引下,关注学生全面和谐发展和综合素质的提高。二、新基础教育课程与学生的自主性发展。教师在新课程的实施中要注意角色的转换:由教学中的权威者转变为合作者,由传统的知识传授者转变为学生发展的促进者。努力创设一种为学生所接纳的、无威胁…     

诱思探究在化学教学中的运用

"诱思探究"即诱导研究,"诱"者,循循善诱,体现教师的主导作用者;"思"者,独立思考,体现学生的主体地位。教学过程要经历"探索"和"研究"即"观察"和"思维"两大基本层次,实现学生主体"掌握知识,发展能力,陶冶品德"的三维教学目标。     

调动学生兴趣,让学习的主观能动性开出灿烂之花

新课程标准强调,教学是教与学的交往,是教学相长的一个过程。在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验,交流彼此之间的情感、体验和感悟,从而实现共同发展的目标。新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养,积极倡导＂自主、合作、探究＂的新型学习方式。学生是教学活动的主体,而教师是教学活动的设计者和学习的引路者。因此语文教师在教学实践中,要积极发     

坚持理性思维导向,让知识技能“素养化”

初中生物教学以培养学生的创新能力为基本理念,以发展学生的思维能力为根本目标。在初中生物教学中,教师要强化实验与技能教学,改变问题解决方式,让学生在建构知识的过程中,把握知识之间的内在联系,在落实知识与技能目标的同时,打开理性思维通道,促进学生发展理性思维,培育核心素养。     

新课程理念下教师角色转化的几点要求

新课程理念强调教学是教师与学生交往、互动,是对话式教学,师生双方互相交流,相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。在教学中,教师改变了其原有的角色,从知识的给予者变为学习的促进者、合作者;学生从知识的接受者变为学习的探究者、合作者。     

高校思想政治理论“概论”课教学目标体系

“概论”课教学要以教学目标体系为标杆。这个体系包括知识、智慧和觉悟提高目标,基础理论、基本理论和具体理论教学目标,根本目标、基本目标、核心目标,近期目标与远期目标．实现目标与期望目标、群体目标与个体目标、直接目标和间接目标以及适应性目标、教师的课程把握目标等。影响目标体系确定的主要因素是思想政治教育内在规律性要求、国家设置课程的目的任务要求、学生实际和社会环境因素等。     

诱导 疏导 评导——浅论“导读”之导

以发展学生智能为前提,以培养学生自读能力为目标的“语文导读法”有利于解决教学过程中教师与学生,教与学,讲与练,思想教育和知识教学,传授知识和发展智能这些基本矛盾.体现了“教是为了不教”这一教学基本原则.所谓“导读法”是在教师引导下学生自主读书的阅读教学方法.     

谈当代外语教学中教师角色定位

“传道、授业、解惑”一直就是教师角色的最佳阐释。以教师为中心,把知识传授作为最高和唯一的目标是现代工业社会教育的特征。教师是知识的输出者与传递者,承担着把人类一代代传承下来的知识经验传授给学生的职责,而学生的任务就是被动地接受知识。特别是二十世纪五十年代初期传入我国的前苏联凯洛夫教育学对我国的外语教学模式有很大影响,形成了一套固定的课堂教学结构模式,即复习旧课、讲授新课、巩固新课、布置作业。这个模式是以教师为中心并控制教学内容和教学进度,主要讲授词汇、语法、篇章和练习,学生在课堂上记笔记,课后做练习,被…     

树立创新教育思想改革地理课堂教学

中学地理课堂教学要培养学生的创新精神，就要改变过去传统的以“知识为核心”的课堂教学目标结构，构建以“培养创新精神为核心”的新型目标结构。首先，教师在确定课的教学目标时，要有培养学生创新精神的主导意识，就能自觉地做到围绕“培养创新精神”这个核心来确定教学目标。其次，教师要明确“培养创新精神”是以基础知识、基本能力、基本观念等为基础的，在使学生获得知识的同时，更要重视培养学生的能力、态度和创新精神。以培养创新精神为指导，认真钻研大纲和教材，理清课的知识目标、能力目标、教育目标，并有意识地强化能力目标和创新精神。     

浅谈学生质疑探究的指导策略

随着素质教育的发展和课程改革的不断深入,教师和学生角色有了新的定位,学生不仅要学会知识,而且要学会求知,成为发现问题的探索者,知识信息的反馈者,学习目标的实现者和成功者.语文教师要在教学中注意引导学生质疑问难,开拓和发展学生的创新思维,培养他们的探究能力.下面结合本人教学实践,谈谈小学语文教学中学生质疑能力的指导策略.     

刍议当前语文教学要处理好的几个关系

一、双基与过程方法、情感态度价值观的关系 课程改革的基本理念是"为了每一位学生的发展".课堂教学不仅要落实知识技能这个基础性目标,还要关注过程与方法、情感态度价值观这个发展性目标,使学生综合素质得以全面提高.     

化学设问点选择六法

提问是教师促进学生思维,评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的基本教学手段。因此,教师在备课时要重视设问点的设计。我觉得中学化学大体可从以下几方面去考虑设问:一、在知识的衔接处设问新知识总是由旧知识发展起来的。对准它们的连接处设问,学生可从解答问题中自然地进行知识迁移。如“根据化学方程式的计算”是在理解化学方程式意义的基础上发展起来的。已知物和待求物之间的质量比和列出比例式是新旧知识的连接处。备课时要看准这个连接点并把它作为教学突破口。     

小学语文教学浅议

1小学语文教育的现状 传统的小学语文教学中,教师固有的观念是教师是知识的传授者,学生是接受知识的容器,教师与学生之间是主动和被动的关系,它忽视了学生的主体性。在这种教学观念的影响下,学生也自觉地认为学习是自己的任务,取得好成绩是自己学习的目标,这在一定程度上影响了学生的全面发展。     

幼儿园数学教学活动优化设计分析

教师是教学活动的引导者,是数学学习的探究者,如何优化数学教学活动是摆在教师面前的重要问题。教师必须结合幼儿的身心发展特点,灵活设计教学活动,重视学生情感目标以及知识目标。