斯宾塞的知识价值观与课程论

赫伯特·斯宾塞(H.Spencer,1820—1903年)是十九世纪后期英国著名的资产阶级哲学家、社会学家和教育家,又是实证主义奠基人之一。他提出的科学知识价值论,冲击了当时风行于英国的古典主义教育的陈旧理论,从此科学教育开始逐渐在英国学校的课程中占据了重要地位。在当时的英国,把科学教育具体化并加以维护的是斯宾塞,其中最能体现斯宾塞的教育思想的是他的《什么知识最有价值》的教育论文。     

让“快乐”成为孩子成长的关键词(上)——推荐《斯宾塞快乐教育书》

赫伯特·斯宾塞(1820～1903),19世纪后半期英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他的半自传半札记的《斯宾塞快乐教育书》在二十世纪初出版后,美国教育界很快成立委员会,根据斯宾塞的思想全面改革大、中、小学课程,从而奠定美国近一百年的人才优势。他的教育方法已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。美国哈佛大学校长曾经这样评价斯宾塞:很少有人像斯宾塞一样,对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国,他的思想统治着美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。为让读者全面了解斯宾塞的教育精华,本刊将分两期介绍斯宾塞的教育思想。     

斯宾塞

斯宾塞(1820--1903)生于一个教师的家庭,十七岁在铁路局担任土木工程的职务。1858年,他根据进化论的原则,解释一切自然现象和社会现象,打算写一整套人类所有知识的“综合哲学”。他用三十多年时间,完成了这一巨著。为十九世纪下半期英国最著名的哲学家和教育家。斯宾塞的《教育论》共分《什么是最有价值的知识》、《智育》、《德育》和《体育》四部分,先后刊载于英国各杂志上,至1861年汇集成书。他的教育学说是以实证论和不可知沦为其哲学基础的。这实际是唯心论的一种变种。斯宾塞教育学说的积极作用,在于抨击当时英国教育中的古典主义、经院主义,大力提倡实科教育,并强调实用、自动和兴趣等教学原则。指     

快乐之家的源泉——读《斯宾塞的快乐教育》

我和妻子都是教师,女儿现在已读中学了。在众多的名著中,我们一家三口都爱读《斯宾塞的快乐教育》。我喜欢斯宾塞,是被他真实的生活叙事、富于人性的教育思想所吸引;妻子喜欢斯宾塞,是被他启人的教育智慧带来的那份亲切共鸣所折服;女儿喜欢斯宾塞,是被他的快乐言语、奇妙的教育方法所感动。斯宾塞的快乐教育,是父母最好的教科书,也是我的家庭教育的指南,它让我们拥有了一个快乐之家。     

斯宾塞教学论述评

英国近代实证论哲学家和教育家斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)在近代教育史上建立了他的业蹟。他倡导科学教育,把自然科学引进学校课程,建立了以实科为中心的课程体系。这个课程体系的建立,促进了中等学校课程的变化,相应地导致教学方法的改革,斯宾塞的教学论也随之建立起来。他在《智育》这篇论文中,集中地阐述了他的教学思想。     

正确运用“自然后果的惩罚”教育法

18世纪法国资产阶级著名教育家卢梭,在他的教育论著《爱弥儿》一书中,曾经提出过一个著名的教育法则,即“自然后果的惩罚”。19世纪,英国资产阶级教育家斯宾塞在此基础上,在他的教育论著《教育论》中,又进一步发展、完善了这个教育原则。     

浅析洛克的德育思想

《教育漫话》是十七世纪英国著名的资产阶级哲学家、政治思想家、教育家洛克的主要教育著作。洛克处在资产阶级革命的动荡时期,他是代表当时新兴资产阶级利益的,所以不论他的哲学思想、国家学说、还是教育思想,都维妙维肖地     

斯宾塞课程论述评(续)

三、斯宾塞的课程分类以人生活动的分类为依据斯宾塞根据资产阶级社会学观点,把人生活动分为五大类:(1)直接保全自己的活动;(2)从获得生活必需品而间接保全自己的活动;(3)抚养教育子女的活动;(4)维持社会政治关系有关的活动;(6)生活中闲暇时间满足爱好和感情的各种活动。根据这个对人类生活的重要性逐渐减少的活动次序,建立了他认为合理的教育的次序,并     

斯宾塞课程论述评

斯宾塞(Herbert Spencer,1820—1903)是十九世纪英国著名的资产阶级社会学家、唯心主义哲学家和实科教育的倡导者。斯宾塞的幼年曾受过科学和文学的薰陶,他没有读过大学,独立自学成才。他的主要成就在哲学、生物学、心理学、伦理学及社会学方面。他没有亲自办过教育,仅在学校里做过较短时间的代课教师;可是他对弗兰西斯·培根(1561—1626)、夸美纽斯(1592—1670)、卢梭(1712—1778)、     

论斯宾塞的自然教育思想

斯宾塞重视大自然对儿童的教育,认为大自然是世界上最伟大的老师,还具体指出了儿童的大自然教育计划;其次,斯宾塞极力推崇自然惩罚,认为自然惩罚具有人为惩罚所不具备的独特之处;第三,在对儿童的教育过程中,他坚持教育的自然法则,包括尊重儿童自身、人类社会的发展规律等。斯宾塞的自然教育思想对后世产生了深远的影响,尽管有一定的局限性,仍对当今教育有一定的借鉴作用。     

浅论严复的教育救国思想

严复(1853—1921)是中国最早系统地介绍西方资产阶级社会学说的思想家,也是一个毕生关心教育的教育家,他提倡教育救国,对当时社会及后世都产生过较大影响.本文拟对严复教育救国思想试作探讨,研究其产生之根源、特点,并试加以评价.     

中国社会学实证主义的早期引入

中国实证主义社会学在19世纪末和20世纪初主要引入的是斯宾塞的社会进化论的思想。实证主义社会学家有许多,中国学者单单选中了斯宾塞的思想,这是有一定的原因的。斯宾塞的思想符合中国有志之士救国的需要,而且接触他的思想比较便利。实证主义的引入改进了中国人的思维方式,并推动了中国社会学的发展。     

浅析严复的国民素质思想渊源

关于严复思想的理论渊源，学术界较为一致的观点是源自达尔文、斯宾塞和赫胥黎。文章认为中国传统文化对严复思想的影响是根深蒂固的，为此，本文从中国传统文化、西式教育及近代西方资产阶级理论等三个角度较为深入地分析严复的国民素质思想渊源。     

莎士比亚社会政治观新论

长期以来国内莎学界一致认为莎士比亚是文艺复兴时期资产阶级人文主义的代表,他的社会政治思想代表了当时新兴资产阶级的要求,是进步的。本文认为,这是对莎士比亚的拔高。莎士比亚所处的时代正是英国资产阶级革命的前夜,这时期资产阶级与封建王权已由过去的联盟走向矛盾对立。资产阶级一转过去王权支持者的身份而成了它的反对者,他们要求冲破封建王权在政治经济上的种种束缚,自由发展。在这种变革与反变革、进步与保守展开斗争之际,莎士比亚宣扬权威、等级和秩序观念,极力维护王权,以历史的观点看,他的政治思想不能反映新兴资产阶级的革命要求,不是进步的,恰恰相反却跟封建统治者所倡导的“君权神授”,国王的权威神圣不可侵犯等传统思想一脉相承,是落后的。莎士比亚持有这种落后的社会政治观决非偶然,这与传统基督教思想的深刻影响,与他个人发迹了的社会地位分不开,也与当时英国特殊的政治状况分不开。     

一个快乐之家的源泉——共读《斯宾塞的快乐教育》

我和妻子都是教师,女儿是一名中学生。在众多的名著中,让我们一家三口都爱读的是《斯宾塞的快乐教育》。原因有三：一是妻子所赠,二是读的享受,三是读的快乐。我喜欢斯宾塞,是被他真实的生活叙事,富于人性的教育思想所震撼;妻子喜欢斯宾塞,是被他启人的教育智慧,带来的那份亲切与共鸣所折服;女儿喜欢斯宾塞,是被他的快乐言语,在奇妙的教育方法中所吸引……总之,斯宾塞的快乐教育,是父母最好的教科书,也是我的家庭教育的指南,让我们拥有了一个快乐之家。     

简论洛克教育思想的理论基础与目的

唯物主义经验论是洛克教育思想的理论来源,洛克反对天赋观念,在教育观上明确提出了绅士教育理论。绅士教育理论是从当时英国资产阶级的需要出发,旨在培养资产阶级发展所需要的人才,为资产阶级要求政治平等、教育民主提供了理论依据。洛克的教育思想与其哲学思想和政治学思想是密切关联的。     

快乐教育观给成人教育的启示

十九世纪后期英国著名的资产阶级哲学家、社会学家和教育家赫伯特·斯宾塞(H·Spencer,1820——1903年)在他的《教育论》中的智育篇里提出:“教育使人愉快,要让一切教育带有乐趣。”在他看来,能在自然形式下获得知识,感到学习乐趣和由于成功所带来的满足感的学生,就有可能进行终身的自我教育。斯宾塞主要是从以达到个人幸福为目的的教育理论出发来阐述他的教育观的,它     

陈独秀教育思想的形成

陈独秀的教育思想的产生和形成有其深刻的社会思想的基础。他既接受过良好的传统教育,受到了西方资产阶级民主主义思想的熏陶,后又接受了马克思主义思想。他的教育思想是随着时代的进步而变化并渐趋成熟的。     

梁启超教育思想初探

戊戌变法中和康有为齐名的梁启超,是资产阶级改良派的典型代表之一,在中国近代阶级斗争与社会思想领域中,是一个有着重要影响的思想家,也是中国近代教育史上的一个资产阶级教育家.他一生的活动横跨了旧民主主义革命和新民主主义革命初期两个时期,经历了一个充满变动与变化的时代.他的思想反映了当时传统封建文化转向西方     

《蔡元培教育论集》读后

蔡元培的一生,横跨中国近、现代两个历史阶段,活动于清末王朝、北洋军阀当政和国民党统治下三个社会中,他的学识,博及哲学、美学、史学、政治、教育、语言与文学诸多领域.对于资产阶级各种教育学说和教育制度,他多能根据当时需要,兼采所长,"食而化之".他的教育思想与实践,反映了19世纪末至20世纪初中国这一历史时期艰难曲折的教育过程.