浅谈数学课堂形威“玻璃天花板”的原因及对策

1引言 有一个故事，在玻璃瓶中装入跳蚤，用玻璃盖上，跳蚤试跳几次失败后，虽然把玻璃拿掉，跳蚤有跳出瓶子的能力，却再也跳不出玻璃瓶子．在思维上，人们也是如此由于受到传统观念、常规思路的束缚，对思维的创造性进行审查、限制、挑剔、鉴别、判断，构成了思维的玻璃天花板．     

化学教学中的“玻璃天花板”现象及对策

有这么一种说法,在玻璃瓶中装入跳蚤,用玻璃盖上,跳蚤试跳几次失败后,虽然把玻璃盖拿掉,跳蚤有跳出瓶子的能力,但却因屡次失败后,再也跳不出玻璃瓶子。在思维上,人们也是如此由于受到传统观念、常规思路的束缚,对思维的创造性进行审查、限制、挑剔、鉴别、判断,构成了思维的"玻璃天花板"。     

玻璃天花板

有"玻璃天花板"说,意思是,社会上有一种无形的阻力,阻止某一些人的攀升,这些人就把这种阻力称之为"玻璃天花板",认为自己不能再向上升,是被阻于玻璃天花板,那是一种不公平,是歧视,是不合理的制度对自己的打压排挤。     

化学教学中的滑过现象及对策

探究性学习因其能有效地培养学生的创新意识和创新精神而越来越受到广大教育工作者的重视，对这一教学形式的研究和应用也越来越普遍。但在具体教学过程中也存在着一些问题，比如滑过现象，使得课堂教学有时并不能收到预期效果。下面就这一问题的出现及应对措施作一探讨。     

化学课堂教学中的"低效"现象透视

导致化学教学低效的原因多方面,有些是教师的教引起的,有些是学生的学引起的。结合实际案例阐述了课堂教学中常见三种教学低效现象：一是错估了学生的真实基础,理所当然以教材为本展开教学;二是“蜻蜒点水”,束缚了学生的真实思维;三是“滥竽充数”,掩盖了学生的真实水平。为此需了解学生,把握学习起点;理解教材,把握学习目标;先面后点,层层推进,动态把握,让全体学生参与独立思考或合作探究,然后组织交流;练习的设计要有效,练习时全体参与,练习后及时反馈。     

浅谈化学教学中的“跑偏”现象及对策

笔者在这几年中,参加了不少化学新课程课堂教学展示活动,看到了很多,也学到了很多,同时也发现了一些笔者认为可能与新课程方向不符的"跑偏"现象,现结合教学实际略呈浅见。一、"跑偏"现象扫描"跑偏"现象之一:"眉毛胡子一把抓"——化学教学目标,通常指与学生智力发展有关的认知目标,与学生情绪体验相联系的情感目标以及与学生实验技能发展有关的技能目标。在教学实践中,不少教师常常无视学情的差     

课堂教学中的"失谐现象"及对策研究

本文描述了课堂教学中的“失谐现象”，讨论了“失谐现象”的木质与危害性，在此基础上进一步探讨了课堂教学中出现“失谐现象”的原因及教学对策。     

浅析化学教学中的非线性现象及应对

从数学角度上看,线性指变量与变量成比例关系。相对应的,非线性是指变量之间没有必然的因果关系,而是由多方面相互作用的结果。在教育活动中,涉及的因素复杂多样,它们交叉耦合,有时相互促进有时相互排斥,呈一种非线性关系。在化学教学活动中,影响非线性的主要因素可分为化学知识结构、教     

基础化学教学中的问题及对策

基础化学是很多大专院校化学教学中的一门重要学科,旨在实现学生未来更好的发展,帮助学生掌握更多不同基础化学知识.文章针对当前基础化学教学中存在的问题进行全面分析,并将提高学生综合素养作为主要目的.文章总结出激发学生学习兴趣、培养学生化学思维、引导学生自我探究、加强化学实验教学等不同教学措施.此类措施的落实,将学生学习积极...     

谈化学教学中的"点拨"

点拨作为教学的辅助手段,掌握得好会给教学带来事半功倍的效果,在当今大力提倡素质教育,改革课堂教学,全面发展学生能力的背景下这一手段已经越来越受到师生的普遍认同.     

化学实验中的"问题性教学"

“九义”初中化学教学大纲指出 :教师应“高度关注学生的学习过程和活动方式 ,有意识地鼓励学生充分发表自己的意见 ,特别应利用学生对某些问题的争议和不同看法 ,创设导致学生思维冲突的化学问题情境。”“结合实验设置问题情境 ,使学生在‘观察———惊叹———疑问’中增强对化学学科的兴趣 ,在成功的学习中增强自信 ,从而增强学生的创新意识。”由此可见 ,在化学教学过程中 ,“问题”无处不在 ,无时不有 ,化学实验 ,特别是学生实验 ,是学生理论与实践相结合 ,对所学知识进行验证和探究的好场所 ,也是学生展示能力发现问题 ,萌发创新意识…     

浅议化学教学中的"以生为本"

新课标要求课堂教学要体现"新课程的核心理念--为了每一位学生的发展"的思想,本文从渗透情感、人文、生命和安全教育三方面论述了化学教学中如何注重发挥教师的主导作用,让学生获得全面、主动、有个性的可持续发展,突出"以生为本"的教育观.     

化学教学中人文精神的培养

长期以来．传统观念认为化学等自然学科与人文科学是毫不相干的，自然学科和人文学科分属于两类不同性质的学科，而这两类学科各自具有特定的价值取向，所以。人文精神和科学精神只能在这两类学科中分别得到培养和发展。在传统的教学中。我们往往更重视科学知识的传授．而忽视人文精神的教育。在两次世界大战中，法国马恩河战场的毒气战、纳粹德国奥斯维辛集中营的毒气室、     

论中学化学教学中的"混沌现象"

所谓教学中的“混沌现象” ,是指由于教学内容的缺陷 ,教学方案不完善或理解上的偏差 ,学生觉得某些知识内容“拎不清” ,产生许多不可预期的歧义 ,这种对教学内容的歧义达到一定的量的积累后便形成一种复杂的“混沌现象”。中学化学中的“混沌现象”是怎样产生的 ,如何辩证地认识“混沌现象” ,怎样把造成“混沌现象”的教学内容转化成培养学生创新能力的素材 ,很值得我们去深入地研究。造成“混沌现象”的原因主要有以下几个方面 :1　中学化学教学内容的局限性就知识角度来分析 ,中学化学是强调培养学生基础知识和基本技能的基础学科 ,其…     

沙子中学初中生化学厌学现象分析及对策

本文运用文献资料法、观察法、访问法等方法，对初中生化学学习障碍的成因进行分析，指出学校办学理念的偏离、化学教师自身业务素质不够强、对化学学科的理性认识不够，以及家庭教育方法不当等是让学生产生化学学习厌学现象的重要原因。针对上述方面，提出以注意知识的沟通联系，帮助学生构建化学认知结构、注重对学生非智力因素的培养、正确处理家长的期望和学生自身水平之间的矛盾、根据新课程标准，面向大多数学生、培养兴趣，亲切鼓励、面向全体，优差并重等方法为主要手段，促进学生的化学学习状况。     

化学"迷思概念"的研究和教学对策

化学教学中应从学生学习化学概念的困难入手,分析“迷思概念”来源和特点,进而引进化学概念教学最新理论和教学模式,并结合教学实践探索“迷思概念”转变的几种教学方法,这将对提高概念教学的效率有一定的理论指导和借鉴作用。     

初中化学用语教学滑坡现象及对策

我在多年的教学实践中发现,在化学用语、溶液的计算、物质间的相互关系三个知识点上易产生两极分化现象,尤其在化学用语这点上,学生的滑坡现象尤为突出。搞得不好,学生往往会产生厌学情绪,对以后学习化学形成障碍。掌握化学用语是学好化学知识的基础、是学好化学必须掌握的“工具”、也是教学中的难点。所以在教学中必须引起重视,强化训练。我在教学上主要是以下列几种方式进行训练的。一、化整为零式化学用语的教学主要是引导学生理解意义、加强记忆、并能熟练地掌握和运用,只靠课堂45分钟的教学是难以达到目的的,还要靠学生平时的课外训练…     

"教学做合一"在中职化学教学中的运用分析

中职院校是我国现代职业教育体系的重要组成部分,随着素质教育的深入开展,我国对职业教育综合型技术人才培养目标提出了更高要求."教学做合一"作为一种新型教育理念和模式,注重对学生综合能力和素质的培养,以教中学、学中做为主要教育手段,有助于传统被动式教学模式改变,提高学生的学习主动性和积极性,创建高效课堂.以陶行知"教学做合...