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近日,笔者有幸参加了一次市级教学研讨活动,此次观摩几节精彩纷呈的课堂教学,听了专家的评析及讲座,可谓受益匪浅。然而,给我留下印象最深的是一节上“砸”了的课。 相似文献
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一、变台下的“长时间演练”为“精心设计”。“长时间演练”既浪费了时间,消耗了教师的精力和体力,又耽误了学生的宝贵时间,学生不但学不到新知识,还很乏味地碍于校长、教师的情面不得不一次又一次地集中精力配合教师,这对学生来说是一种“精神摧残”,试问哪个学生愿意这样做?如果指导者与教师一起,根据展示的目的,结合教材的重难点与学生实际,精心设计每一个教学环节,对于学生理解的困难之处巧妙设计“铺垫”,充分估计课堂上可能出现的种种问题,作好多方面的应变准备。这样可以把教师和学生从“演练”的苦海中解脱出来。 相似文献
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提到公开课,自然就想起去年的一件事。新学期开学的第一天,我所担任的六年级就迎来了一名从A校转来的学生张兴。当时我认为该生从一所各方面条件都比我校好的名校转来,可能是所谓的“差生”,被原校劝其转校吧。否则,临毕业,再换一个新的环境,对其本人带来的不利因素,他作为中学教师的父母不会不清楚。然而,经过一段时间,我发现张兴同学思维敏捷,学习刻苦,严守纪律,各方面表现都很好。慢慢地,借其家长到学校了解孩子情况的机会,我也了解到张兴转学的原因:他原来的语文老师是学科带头人,不论哪一级有了讲“公开课”的任务,全落在这位老师肩上。试讲,领导、教研员听课辅导……讲一节课要在班上四五六遍的试讲,这样一来,使学生厌烦了公开课的内容,又耽误了新课程的进展。为不使正常的学习受到影响,故张兴选择了转校。 相似文献
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由于公开课既涉及个人形象,又关系学校和学科组声誉,准备公开课时,学校领导非常重视,组织一批骨干教师共同策划,群策群力,一起研究教材,设计教学过程,包括课堂上教师的独自,教学环节的过渡、提问的安排、教学手段的运用,教学时间的分配、教学板书的设计等等,无不进行精心的布局和包装。开课教师只需要背熟教案,到时依葫芦画瓢就行。更有甚者,在准备阶段还借班上课,反复演练 相似文献
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随着素质教育改革实践的不断求新,多媒体教学作为一种新的教学方式得到众多教师的青睐。在我市,许多教师的公开课用到了多媒体课件。动画、声音、图片等教学手段使教师告别了粉笔,拿起“教鞭”教师指指点点间将学生引入了文中的情境,有声有色地完成了教学任务——学生学得活泼有趣,教师教得兴致盎然。但是,听完这样的公开课,我们并没有条件将它推广开去。现在,我们大多数学校只有一间教室配备了多媒体设施,各个教室内不可能采用这样新的教学模式。那么,这样的“拔高课”只能是一种趋势,而不是榜样。广大教师觉得很难取得同样的教学效果。 相似文献
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也许心中一直装有“要当名好教师”的信念,或者是天生就喜欢孩子们的缘故吧。自从我一“沾”上教师这个职业,就总是自觉或不自觉地寻找着好的教学方法。最直接的.还是从别人的公开课中学到经验。 相似文献
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一种新教学模式的推广离不开公开课的示范作用。我参加工作那年,正在大力推广“目标教学法”,也曾多次看相关资料,可就是联系不上实际,只会说不会用,不知如何用,心中干着急没办法。恰在此时,县教研室组织了一次公开课,这节课真如久旱逢甘露,从这堂课里我深深地领悟到目标教学的精髓。在以后的教学中,把学到的应用到课堂上,逐渐地提高了教学质量。 相似文献
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王光佑 《福建职业与成人教育》2006,(1):42-42
大凡站过讲台的,没有不对公开课“敬畏三分”的。俗话说得好,“人有脸,树有皮。”要想出类拔萃,脱颖而出,那么,“公开课”是一条不错的捷径!客观地说,一堂成功的公开课应当是对先进教育理念的有效传播,应当反映一所学校乃至一个地区的教育教学新动向,应当成为广大教师尤其是年轻教师迅速成长的路标和灯塔。 相似文献
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公开课.顾名思义就是指开放的课堂.它的受众.除了自己的爱生外。可能还会有旁听的老师,旁听的家长.旁听的领导抑或专家。它目的在于或展示教师的教学水平.或示范新的教学理念.或演示成熟的教学模式。还有一些公开课则是为了解决一些教学方法或者教学内容中的关键问题.而着重突出它的研究性。它基于常态课.又高于常态课。因而。要上好一堂公开课.就要注重以下几个方面。 相似文献
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王道信,江西省特级教师,省教育科学研究所兼职研究员,省教育学院兼职教授,南昌市首批中学语文学科带头人,市中语会副理事长,南昌十七中副校长. 相似文献
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通过欧美名校公开课与国内视频公开课在教学方法与教师个人风格等方面的对比研究,探讨了一门优秀的视频公开课应具备的基本素质。 相似文献
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如果将公开课定性为一种示范课。即充分和集中地展示执教者对一定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求.供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。这未尝不可;进而,如果将公开课设定为一种探究课,即通过特定课例来奉献执教者对某个教学问题的思考和追问,尤其是通过对该问题化解流程的演示来表达教研主体的课堂价值取向,并在开放的研究氛围中获得多元化评价,从而共同深化课堂教学思维,这自然更有不可小觑的积极意义.问题在于:在指令型课程与教学中,公开课本身不由自主地被异化和俗化了。首先,看开课的宗旨。 相似文献