基于教练技术的班主任培训方略——以广州市白云区骨干班主任培训为例

教练式培训是将教练技术的主要理念和方法应用于培训当中,挖掘学员潜能、迁善个人心态、提升效能的培训方式。教练式培训是相信学员本身已经具备成长的资源,认为学员成长始于对固有模式的觉察,学习在于唤醒学员内在动力。通过建场域、树镜子、促催化等方法和策略,能形成良好的课堂心理环境,促进学员觉察与反思,推动学员为自己的成长负责。将其应用于骨干班主任培训当中,能丰富班主任培训的实践探索和理论研究,提高培训实效。     

心理咨询师培训课程存在的问题及对策

与国外较成熟的心理咨询师培训相比,我国心理咨询师培训课程在内容、形式、实施和评价方面均出现较多问题。结合国外先进经验和我国国情,可以对接受心理咨询师培训的学员素质进行更为严格的控制,建立长期、专业和大众相结合的心理咨询师培训课程评价体系。     

厚积薄发再上潮头——华夏心理咨询师远程培训五周年庆典

2008年1月19日,华夏心理咨询师远程培训五周年庆典暨华夏学员首次大聚会在北京化工大学科学会堂隆重召开,六百余名经华夏精心培养的专业心理咨询师济济一堂。心理咨询师国家主管部门劳动部中国就业培训技术指导中心有关领导、心理咨询师职业国家专家组专家、培训师资代表、监狱管理局相关领导等行业代表,各地行业组织领导,以及华夏心理分支机构代表、历届培训班学员共同见证了这一盛典。     

新课程培训模式也该变变脸

新课程培训通常先进行通识培训，再进行学科培训，即先解决对新课程理念的认识问题。再解决新课标指导下的教学操作问题。其实，将通识培训与学科培训结合起来，引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯，以学科教学中典型的教学问题为出发点，引导学员对课程理念进行研讨，从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。     

场域理论对教师教育技术能力培训的启示

1目前中小学教师教育技术能力培训存在的问题 1．1部分教师学员反映培训缺乏实用性培训初期,部分教师学员觉得培训内容缺乏实用性,脱离实际,产生一种抵触情绪。尽管当时主讲教师可以通过一些方法说服他,让其接受,但是很难真正地让其信服,因而难以让其从心理上接受培训。这种情绪很可能会影响其以后的培训学习,对于培训本身来说也无疑是一种障碍。     

认知法在中学英语教师培训中的运用初探

本文将认知法运用到中学英语教师培训中,从认知心理和认知能力出发,通过对受训者心理自觉性及自主要求进行调查,设置了从整体到局部知觉,以反思-监控-评价为中心的培训课程,并且实践了培训学员与培训组织者之间合作互动式的管理模式。     

拓展培训时间的变化对沟通能力影响的调查分析

拓展培训次数与持续时间的长短影响着参加培训学员的沟通能力,以上海文广集团和ABB集团九十名员工为研究对象,探析一般学员产生心理效应需要参加拓展训练的具体次数以及相对确定的培训时间的长度,以期对学员沟通能力由弱到强得到提升产生具体影响,对理论有所突破,对实践有所裨益。     

探索师专学历培训学员的求知心理──强化教学辅导

探索师专学历培训学员的求知心理──强化教学辅导四川芦山县教师进修校骆昌雄初中教师“三沟通”学员不同于全日制师专生，他们接受职后学历培训有着特殊的求知心理。首先是超负荷心理。由于教学工作与业余学习一肩挑，有的还要做家务农活，正在上学的孩子需要辅导，一个...     

基于学员评估的援外培训教学设计供给侧改革分析

援外培训教学工作是保证援外培训项目顺利实施、达到既定目标的重要环节。文章运用数据挖掘技术对受训学员评价反馈信息进行分析,促进"以人为本"的培训教学设计供给侧改革。尊重学员培训需求,整合各类教学资源进行系统化设计,探讨合适的培训教学内容设计方法,使学员能够学有所获、学有所用、学有所进。     

增强角色意识 提高培训效果

中学教师履职晋级培训不同于对在校大学生进行的教学，是一个挑战性的课题。这就要求培训者增强现代教师的角色意识，树立合乎时代发展需要的教育观，才能适应培训工作的需要，掌握教学的主动权，取得良好的培训效果。一、以人为本，尊重学员，了解学员，建立和谐的师生关系以人为本是培训教师要确立的现代教育意识。这意味着教师要了解学员参加培训的心理特点与背景，才能有针对性地引导学员完成培训任务。教育事业的不断发展，社会生活的巨大变革，引起了中学教师心理与行为的急剧变化。这表现在，新的教育思想和人才培养模式迫使中学教师…     

加强培训过程管理 不断提高培训效果

一、加强培训需求调研。对新开设的培训班,不仅要求有关教学人员反复进行培训需求研究,而且要到企业找培训对象及其主管进行培训需求调研,或者利用现有培训班学员、在系统MIS网上组织培训需求调研,特别是学员来中心后,围绕培训内容,组织对学员进行调查、测试,以进一步确认学员具体培训需求,进一步完善培训内容和培训方案,提高培训的针对性。二、要求培训学员带着问题来学习。对学员带来的问题,由教师进行归纳整理,组织学员进行讨论交流,教师辅导答疑,对于学员和教师都难以解决的现场实际问题,请省公司主管人员或企业现场专家交流答疑,调动…     

高中学科教师培训课程设计中“把握学员需求”满意度研究——以2015年福建省高中教师专项培训为例

"把握学员需求"是培训课程设计的重要依据,本研究以高中教师专项培训项目的培训方案、培训师资、参训学员为研究对象,采用网络问卷、访谈、量表、统计、比较等方法进行研究。结果表明,培训课程设计中"把握学员需求"满意度总体评价为优良。但是,高中15个学科学员满意度的平均值并不平衡。为此,提出加强培训工作精细化管理,狠抓培训需求调研质量,合理选配培训师资和灵活运用培训方式方法,提高培训者教育教学科研能力等改进对策建议。     

石家庄：教师培训实行导师制

石家庄市教育局加大教师培训力度,大胆创新教师培训方法,实施导师制培训。自2008年11月份始,该市教育局创新“三支队伍”培训模式,探索导师制培训方式,改变了以往培训只是听课做笔记的单一模式,通过观摩、参与、体验等形式,提升学员教学实践性知识的培训模式。要求学员食宿在培训学校,15天为一培训单元,全面、全程参与导师的教学活动;导师为学员制定培训计划,与所带学员进行学术交流,根据教学实际将自己的教学经验传授给学员。     

基础教育信息化进程中在职培训学员的心理分析——兼论教师培训中存在的问题与对策

在教育信息化发展过程中,教师信息技术能力的提高和发展在很大程度上有赖于信息技术培训。本文旨在针对受训学员在培训前和培训中表现出的不同心理特征,通过较为广泛的调查分析,试图探析学员不同阶段心理变化的成因以及培训中存在的问题,以期找出相应的对策,使以后开展培训能取得更好的实际效果。     

基于朋辈宿舍心理委员的大学生心理健康教育

依托朋辈宿舍心理委员,开展心理健康教育活动,对于完善高校心理健康教育网络,推动和谐校园的建设具有重要意义,是新形势下加强大学生心理健康教育的有效途径和方法.基于朋辈宿舍心理委员的大学生心理健康教育的实施路径应当从严格筛选学员、培养学员宿舍朋辈心理委员的角色意识入手,加强培训,规范管理,积极开展心理健康咨询活动,健全咨询过程的督导机制和后期进修.     

限制性团体沙箱体验在心理教育中的应用

心理教育与培训在越来越多的成人培训中被广泛重视与应用。但是传统的理论讲解已不能满足学员多层次、多视角的需要,应运而生的新的心理培训模式正在不断地产生和发展。其中限制性团体沙箱体验近年来发展成为了成人心理教育与培训的一种行之有效的培训模式。     

军校心理服务工作的重要途径——朋辈心理辅导

朋辈心理辅导具有覆盖面广、简便可行、易于见效、发现问题及时的特点。它的特点和优势能够弥补军校专业心理辅导力量的不足,符合学员多层次的需要,也能够有效地提高军校学员的心理健康水平。为了使朋辈心理辅导更好地服务于军校,必须通过招募、甄选、培训、监督等步骤对朋辈辅导员进行科学规范的选拔与培养。     

皖北地区农村中学地理教师培训需求研究

如何提高地理教师培训的实效性,是培训者和管理者共同面对的课题。以"国培计划(2012)"为例,采用问卷调查和半结构式访谈等方法,对皖北地区农村地理教师参训需求进行调查研究。首先,对参训学员的已有受训频次、培训效果等基本情况进行考察分析,发现参训学员受训机会少、受训动力不足、受训效果亟待提升等特征;其次,重点考察参训学员的专业知识、教研能力、培训期望、培训形式等需求情况,揭示参训学员培训需求的重要特征;最后,针对参训学员培训需求特征,提出开发有效促进参训学员发展的培训课程的策略。     

运用速成原则提高安全培训效果

参加安全培训的学员都有自己繁重的本职工作,参加培训班学习的目的不是漫无边际地进行知识储存,而是力求获得本职工作急需的知识技能,及时地回本职岗位应用。因而他们要求在培训时能用较短的时间完成学习目标,并付诸于自身的生产实践。所以,在这类的成人培训教学当中,教师应当结合学员的心理认知特点和学习动机去采用恰当的教学策略和模式,以达到安全培训的效果和目的。     

新课程培训模式也该变变脸

新课程培训通常先进行通识培训,再进行学科培训,即先解决对新课程理念的认识问题,再解决新课标指导下的教学操作问题。其实,将通识培训与学科培训结合起来,引入“教学问题引探法”的培训方式效果更佳。教学问题引探法是克服在通识培训中学员不愿听大道理的心理习惯,以学科教学中典型的教学问题为出发点,引导学员对课程理念进行研讨,从而使学员正确理解与掌握新理念、新课标的一种教学方式。比如,引入这样一个数学问题(案例):一次小学数学考试有这样一道题:小强有9朵红花,小红有15朵红花,问小强再有几朵才和小红一样多?有一学生用9+6=15来列…