创设良好的课堂心理氛围

有人做过这样一个教学实验,让两个班分别在欢快的音乐和悲伤的音乐伴奏下学习同一科外语,学习时间相同,过后对学生进行考试检查发现,哀乐伴奏学习的班级成绩不好,而另一班成绩较好,并且发现伴随哀乐学习的学生对具有悲伤、否定性的词语记忆会好,对具有欢乐情绪的词语的记忆效果最差,而另一个班的情况恰好相反。现代心理学研究证明,衷乐会引起人们的不愉快情绪,这种心理气氛作为无形的心理压力给人们以消极影响,使学生的记忆效果减低,只能记住和这种气氛一致的少数悲伤性词语。心理气氛作为人们活动的环境因素之一,影响着活动效果,在课堂教学…     

脑力差异与因材施教

“一个孩子提了五桶水就已经精疲力尽了，而另一个孩子可以提二十桶水。”学生体力方面的差异是很大的，而脑力方面的差异更大：“对一个孩子来说，五分是成绩好的标志，对另一个孩子来说，三分就是很大的成功。”脑力是指人的知识学习能力、知识实践能力、知识创新能力的综合，包含着观察、记忆、理解、想象等能力因素。学生脑力的差别，体现在学习上则是对各学科知识理解、掌握、运用等能力的不同，因此在各学科的考评成绩中就有了优劣、高低的差别。确确实实，一班之内，有的学生长于逻辑思辩，而有的学生善于形象思维；有的学生数理化各…     

关于钢琴即兴伴奏艺术课程教学的思考

本文解释了钢琴即兴伴奏艺术的概念,对高等艺术院校学生即兴伴奏学习方向进行了分析和研究,如何拨响学生即兴伴奏的创造性思维的琴弦,在伴奏课程中采用阶段性、选择性、高起点教学模式的具体的实践实验方法。阐明了即兴伴奏的谱曲方法同文学写作同样道理,积累丰富的音乐织体音型,然后采摘选择应用。即兴伴奏过程是用已记忆拥有的音乐织体音型在声乐歌曲伴奏再现的过程。     

初一学生数学学习基本能力浅析

正同一个班的学生在相同的教室里由同一位教师在同一时间授课、同一时间学习,为什么有的学生成绩好,有的学生成绩差?经过多年的观察和分析发现,造成这一状况的根本原因是他们个人学习能力上的差异.学生数学学习的基本能力概括起来主要有下面几点:记忆能力、理解能力、知识运用能力、表达能力(包括口头表达能力和书面表达能力)、注意力.一、记忆能力.记忆能力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力.记忆,按方式可分为概念记忆和行为     

音乐有不及格吗

无意中在办公桌上看到音乐老师递交给班主任的一张音乐素质报告单,几个红红的不及格映入眼帘。小学音乐也会有“不及格”?我疑惑地拿起这张素质单仔细地看了看,发现这个班中的音乐成绩“全优”的极少,“良”占多数,也有少部分的“及格”,另外还有三个“不及格”。我向该班主任询问,这几名音乐不及格的学生是不是班中的差生?班主任感叹道:“我们这个班学生的音乐素质差,音乐较突出的学生很少。这三名不及格的学生语数成绩一般,但在小学阶段这不及格实在难以记入成绩单。”据了解在小学学习中学生的语数成绩基本上都能达到“优”或“良好”,而…     

快乐识字法——让故事和音乐合体

本文通过将课文的生字词语组合成一个故事,配合音乐旋律,快速记忆生字词语,降低学习难度。     

情景教学法在生物化学教学中的应用研究

目的 研究情景教学法在医学高等专科学校生物教学课中的实践效果。方法 从2013级新生班级中抽取2个临床专业大班学生作为研究对象（大班授课,每个大班约120位学生）,其中一个班级为控制班,另一个班级为实验班。学生按入学成绩进行随机分班,各班学生的成绩基本相近并且呈正态分布。对两班学生在采用传统教学和情景教学后对生物化学课的兴趣程度和学习成绩进行比较与分析。结果 实验班学生的学习兴趣与成绩明显高于控制班。结论 在生物化学教学中采用情景分析法能够提高学生学习成绩,培养学生的学习兴趣,增强知识的运用能力。     

美国教育中的自信培养

美国的一个教育专家做了一个试验,将一个学习成绩较差的班级学生当作学习优秀班的学生来对待,而将一个优秀学生的班级当作问题班来教,一段时间下来,发现原来成绩距离相差很远的两班学生,在试验结束后的总结测验中平均成绩相差无几。     

高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策

针对国内各大音乐院校中钢琴即兴伴奏课程的性质与定位不明确、无专门的钢琴即兴伴奏教师、无权威的统编教材、无系统的教学教法及学生在学习即兴伴奏中普遍存在的问题提出如下建议：充分认识钢琴即兴伴奏在音乐学习中的重要地位;应由专门和专业的钢琴即兴伴奏教师主讲该课程,而不是由钢琴演奏教师来替代;学生不仅要练好钢琴演奏基本功,还要对...     

提高轮滑成绩之“核心力量”篇

旨在寻找、探索提高小学生速度轮滑成绩的训练方法。运用对比实验法,在一个年级挑选两个具有轮滑基础的班级,一班采用传统力量训练法,另一班则采用"核心力量"训练方法进行相同时间的训练。经过一个周期(15个星期)的训练后,对两组进行同等项目成绩的测试。结果发现在初期(3周),两班的成绩没有太大差异;而到了本周期的末尾再次测试后,得出"核心力量"班的成绩要明显好于"传统班"。所以小学速度轮滑成绩可以通过"核心力量"训练来提高。     

“图形谱”在低段音乐教学的妙用

音乐音响随时间的流动而展现,不具有语义的确定性和事物形态的具象性,学生对音乐的感受往往只能用一些笼统的词语来形容。图形谱的使用变抽象为具体,把音乐形象表达得恰到好处,不仅提高了音乐记忆,还强化了音乐审美的感受。     

儿童接受音乐课程可增强语文记忆力

《神经心理学》月刊发表一项研究报告,认为接受过古典音乐训练的男孩,语文记忆测验成绩比未曾接受过音乐课程的学生分数高。香港中文大学的心理学家,将45名年龄在6岁至15岁之间学习音乐课程的学生,与另外45名未接受任何正式音乐课程学习的学生进行比较,结果发现,学音乐的学生记得的字明显较多。30分钟之     

谈钢琴即兴伴奏中音乐听觉的建立

钢琴即兴伴奏是听觉的艺术,音乐听觉是钢琴即兴伴奏不可缺少的环节之一。通过对音乐的音响感知,转化为听觉的记忆,并在需要时将内心中音乐及审美体验的记忆加以释放,构成了即兴伴奏中音乐听觉建立的重要环节,成为了提高钢琴即兴伴奏不可或缺的重要的过程。音乐听觉的建立为钢琴即兴伴奏提供了滋养的土壤,使弹奏起来更加游刃有余。     

论课堂教学中的反馈现象

心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应实验：他们把一个班的学生分为三组,每天学习之后就进行测验。测验后分别给予学生不同的反馈方式：对第一组学生每天告知其学习结果;对第二组学生每周告知一次学习结果;对第三组学生只测验而不告知其学习结果。实验结果显示,第一组学生的成绩有迅速的进步;第二组的成绩平稳上升;而第三组学生的学习成绩没有什么变化。八周后将第一组和第三组的反馈方式对调,第二组反馈方式不变,实验又进行了八周。结果发现,反馈方式改变后,第一组学生的学习成绩逐步下降;第二组成绩平稳上升;而第三组学生的成绩有突出的进步。     

两种词汇教学方法对词汇记忆效果的实证研究

以中国学生为研究对象,研究在以英语为外语的环境下关键词法在课堂教学中的应用及其有效性。本研究采用两个自然班做对比,一个班为控制班,用传统法教30个英语单词,另一个班为实验班,使用关键词法教授同样的30个词汇。之后对学生进行短期记忆测试,一个月后进行长期记忆测试。结果表明,在提高学生词汇学习的效果方面,关键词法显示出比传统法更有成效。     

提高学前专业学生儿歌伴奏能力的策略研究

学前专业的学生入学时大多音乐基础薄弱,音乐素质参差不齐,如何让其短时间提高儿童歌曲伴奏能力是一个重大的研究课题。文章对提高学前专业学生儿歌伴奏能力的策略进行研究。要苦练音乐基本技能,为儿歌伴奏做好准备;掌握伴奏理论知识,为儿歌伴奏打下基础;尝试各类伴奏方式,让儿歌伴奏精彩纷呈。     

浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用

钢琴即兴伴奏是中小学音乐教师所必备的职业技能,也是音乐课堂和艺术实践课堂的重要工具之一。因为在音乐课堂中进行钢琴即兴伴奏,可以优化音乐教学氛围、引导学生快速投入到音乐教学中、增强学生韵律感,促使学生更加有效地学习音乐,提升学生音乐水平。对此,本文将以小学音乐课堂教学为例,就钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的重要性进行分析,进而探讨钢琴即兴伴奏如何在小学音乐课堂教学中有效应用,希望对提高小学音乐课堂教学水平有所帮助。     

浅谈钢琴视奏于钢琴即兴伴奏教学中的应用

钢琴即兴伴奏不仅是音乐教师必须掌握的专业技能,还是音乐课堂开展实践的重要工具。音乐课堂教学中进行即兴伴奏,能够营造良好的教学氛围,使学生快速进入到学习状态,并且能够增强学生的音乐韵律感,从而提升音乐水平。本文从钢琴即兴伴奏的定义和作用入手,分析钢琴即兴伴奏的重要性,并探讨如何实现钢琴即兴伴奏音乐课堂教学的有效应用。     

钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的价值应用

钢琴即兴伴奏能够对小学音乐课堂教学起到衬托和辅助的作用,所以,小学音乐教师应充分认识到钢琴即兴伴奏教学法的实践价值,在教学中加以应用,并深度融合学生的实际学习需求,合理选择曲目,灵活运用各类即兴伴奏技法诠释音乐作品,做好教学评价,使学生在轻松的教学氛围中高效学习音乐课程。鉴于此,本文首先分析了钢琴即兴伴奏教学的内涵与特点;其次阐释了小学音乐教学中存在的问题,总结了钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的价值;最后给出了提升小学音乐钢琴即兴伴奏教学的策略。希望本文的研究内容能为小学音乐课程改革实践提供参考和借鉴。     

钢琴即兴伴奏在小学音乐教学活动中的作用

在我国新课程改革下,人们对小学音乐教学的重视程度不断提升,而钢琴作为学生喜爱的主要乐器之一,加强对钢琴教学活动的创新成了音乐教师的重要教学任务。在钢琴演奏中,即兴伴奏发挥着非常重要的作用,因此加强对钢琴即兴伴奏的研究,发现其中存在的问题,同时提出具体的对策建议,对于小学音乐教学质量的提升具有较大的帮助。