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<正>语文课堂是学生进行思维训练的重要阵地。课堂上,教师通过思维训练提升学生语言表达能力,让学生在持续思考中走向思维的深处。笔者聆听了特级教师汪智星执教的《海上日出》一课,深受启发。汪老师倡导并践行“本真语文”课堂,充分体现本真教育的价值取向,尊重学生在课堂上的多元体验,顺学而导,给学生充足的时间、空间思考、沉淀,引导学生循序渐进,逐步触及思维的“深度”。教师引导学生在质疑、思考、对话、表达中强化思维的宽度和广度,在体验中激发思维的“链接点”, 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:教师应重引导,。少讲解;重指点,少分析,让学生“自能读书”的能力“在主动积极的思维和情感活动中”得到提升,从而“加深理解和体验”。所谓“体验”,是指阅读中对文本的情、景、理的联想,或所形成的独特悟性。具体而言,其一,它是一种激活了的注入生活意识的知识经验。体验是主体心灵与外部世界发生联系的一个张力场。 相似文献
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本文以《人民日报》“钟声”组文为语料,引导学生挖掘、学习其中的思维因子,让学生从文章框架结构的设计、分析问题的角度、论证语言的组织等方面进行体验和感悟,以提升学生思维的逻辑性、深刻性和灵活性。 相似文献
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汉字素养是语文学科素养之一,通过识证研究,论证单篇课文“随文识字”教学更利于引导学生进行多元体验,激发学习的内在驱动力,在情境的渲染下,学生感受汉字意蕴美,并有意识地引导学生进行类比性思维,提高思维逻辑力,从而走向“素养型”识字、写字教学。 相似文献
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虽然多元化解读已成为阅读教学的一个特征,但如何才能使学生对本的解读真正是建立在“标准化”基础上的多元化呢?这就必须重视学生的思维发展状况,坚持四项原则,引导学生在“独特体验”中获得正确的价值取向。 相似文献
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课堂教学中的追问不仅仅是一种技巧,更是一种艺术。教师应根据学生的知识和能力状况,结合教学内容特点,通过合理的追问,引导学生开展科学、正确的思维活动,在积极的情景体验中接受知识,掌握规律。 相似文献
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杨华 《中国数学教育(高中版)》2012,(21)
教学中,采用"变讲为诱,变授为导"的方法,有助于更好地引导学生进行探究式学习.现结合具体案例,说明在学生思维受阻时诱导,在学生思维模糊不明时诱导,在学生思维需要优化时诱导,在学生思维缺乏深度时诱导,能促使学生主动探究,体验发现知识的乐趣,提升学习品质,从而提高学习水平和思维能力. 相似文献
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根据现有周长教学在学生周长概念的形成过程中缺乏充分的感知这一状况,我们整合周长的学习内容,开展“整合-体验”型数学的实践,追求以“问题情景为平台,数学知识为载体,自主探究是核心,反思体验为发展,数学思维是本质”的教育境界。通过激发动机,初步体验——探讨分析,认知体验——知识消费,再次体验——拓展深化,反思体验四环节的实施,引导学生在同一节课中对各种图形的周长进行集中感知与科学认识,同时采用数学学习报告等形式,引导学生逐步学会体验式学习。 相似文献
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白德成 《中国教育研究与创新》2005,2(8):92-93
“万有引力定理”一节课,可以充分利用师生思维互动的教学方式,实现普通高中《物理课程标准》的要求,通过师生互动,引导学生学会发现问题、思考问题、掌握知识与技能,体验物理过程和方法,培养学生学习兴趣。 相似文献
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尝试运用“沉浸式学习”引导学生在特定环境下展开思维探索,在已有认知的基础上对相似事物进行加工、重塑,通过实验探究、具身体验,寻找物理本质,建立新的物理概念,将概念的理解发展成具有一定深度和广度的应用,落实物理学科核心素养,促进物理观念的形成. 相似文献
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经敏 《佳木斯教育学院学报》2005,(2):27-28
体验探究学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在体验中思考,锻炼思维,在探究中创造,培养、发展创新思维和实践能力。本文从体验探究教学的理论依据、框架结构和“工艺”流程等方面阐述体验探究教学的理论与实践。 相似文献
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赵秋爽 《山西教育(综合版)》2008,(8)
《语文课程标准》认为,阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。学生在学校主要是通过老师的引导学习书本知识。阅读方法的掌握与否,直接影响获取知识的质与量。 相似文献
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在教学活动中创设具体生动的情景,能激发学生饱满的学习热情,引导他们以积极的态度和旺盛的精力主动求索,在思考中感受到思维的美,在探索解决问题中体验快乐,从而获得最佳效益.1创设兴趣情景学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的.例 相似文献
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语文学习是一种个性化的行为,因此,对同一个问题,学生的回答往往极富个性,甚至常常提出超出常理的"怪"问题。在教学中,我们要尊重学生的独特体验,巧妙利用这些看似怪异的问题,引导学生思考、讨论,从而激发学生的创新思维。创新思维是指创造性地思考与解决问题过程中思维的新 相似文献
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阅读教学中的体验,则是学生以教材为载体,在教师引导点拨下,自主参与的一种阅读实践活动。低年级学生的年龄和思维特点决定了他们的体验活动,需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验,从中获得种种发现,继而进行各种思维活动,最后形成自己独特体验的一个自由发展空间。 相似文献