美国工程教育中通识教育的兴起与演变——基于精英工程院校课程体系的历史考察

如何将通识教育融入工程教育,是美国工程教育史上的重要议题。工程师的职业建构是形塑通识教育的重要力量。20世纪上半叶,为提升工程师的社会地位,工程院校不断加强通识教育,以英文、历史为主的博雅课程以及经济与商业类课程占据着重要地位。二战后,工程师服务于人类公共福祉的社会责任转化为一系列通识课程,通识课程也受工程院校地位竞争和组织发展的影响。以MIT为代表的研究型大学在二战后进一步强化了博雅课程,以推进精英院校的身份构建,然而通识课程陷入了数量膨胀、通专融合乏力的困境。20世纪80年代以来,在专业或课程层次上实行通专整合的教育成为通识课程改革的新动向。     

对新课改理念下课程观的再认识

综观20世纪以来的教育发展进程,一定程度上可以总结为一部活生生的课程发展演变史。无论是哪一家教育流派,都是在借助课程的改革而影响教育,特别是自20世纪50年代的新教学、新科学运动,80年代以来的全球性课程改革运     

地理教学中实施素质教育实践之浅议

20世纪以来 ,人们认识到 ,经济的竞争实质是教育的竞争。因此 ,教育问题就引起了整个社会对教育的关注 ,各国政府对教育进行了大量的改革。我国也在 2 0世纪 80年代根据社会发展和时代的要求 ,针对片面追求升学率的应试教育提出了素质教育。那么 ,什么是素质教育 ?素质教育就是     

STS教育与高中化学新教材

80年代以来 ,由于科学技术的迅猛发展和国际间政治经济竞争的加剧 ,世界教育进入了一个新的发展时期 ,国际科学教育界发生了重大变革。“科学、技术与社会”( STS)教育是近年来各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想 ,已成为当今国际理科教学改革的潮流和热点。STS教育思想自 80年代末、90年代初介绍到我国以来 ,已逐步为人们所接受。 STS教育重视科学知识在社会生产和生活中的应用 ,强调科学技术在社会中的价值。目前我国的基础教育正从应试教育模式转到提高国民科学素质的轨道上来 ,把课本知识与社会实际联系起来 ,以加强化学…     

新课程改革背景下教师专业的发展

进入20世纪80年代以来,世界经济竞争和科技竞争加剧,各国都把教育摆到了社会发展的战略位置,都在重新审视本国的教育状况。人们越来越认识到,教育改革的成败在教师,只有教师专业水平的不断提高,才能提升教育水平。     

由国外改革教师进修教育所引起的思考

在国际范围内,教育竞争的热点之一是能否培养出更多的人才和提高民族素质。80年代以来,许多国家,纷纷把改革教师进修教育、全面提高师资质量作为深化教育改革的一个突破口,这绝非偶然巧合,实乃社会发展规律之反映。     

培养理科应用性人才的一些设想和措施

一、改革理科教育的迫切性 80年代我国国民经济的腾飞和90年代社会主义市场经济体制改革目标的确立,社会的无形压力强烈冲击着高等教育。国民经济的全面发展,要求培养更多的主动适应我国社会主义建设需要的应用性人才。原有的理科教育的培养目标、培养规格、教学内容等都将面临深刻的变革。 化学学科既是一门应用性学科,它与国民经济建设许多部门密切相关;又是一门基础     

浅谈我校计算机基础教育改革

人类社会已经进入了信息社会,和平年代国与国之间的竞争将是科学技术之间的竞争、人才之间的竞争、知识的竞争,归根结底将是教育的竞争。面对21世纪各国纷纷调整教育制度,加大教育改革力度,推出一个又一个新的教育计划,我国也将教育兴国、教育改革推到了一个前所未有的新高度。教育改革首先要明确培养什么样人才的问题。面向21世纪高校要培养专业、计算机和外语都过硬的复合型人才。由此可见计算机基础教育是素质教育的重要内容。     

澳大利亚教师专业化发展模式研究

<正>20世纪80年代以来,澳大利亚进行了以结构调整和专业活动为特征的社会改革运动。改革将市场理论引入社会公共服务领域,以提高服务效能。以教师专业化运动为背景的学校教育改革就是一个典型的例子,其特点是将教师专业化发展与学校教育改革融为一体。20世纪80年代初,澳大利亚的社会改革运动为学校教育和教师带来了各种挑战。在教育质量方面,学生、家长和社会期望学校能够提供令人满意的教育;在教育管理方面,政府期望学校能够实施效能教育、优质教育和公平     

主体教育理论研究的现状与趋势

主体性问题是80年代以来我国学术界的一个热点问题。有的研究者甚至把它看作“热点中的热点”,并认为这个问题成为热点可以理解,因为无论在哲学、历史、科学、美学、文学领域,它都占有十分重要的地位。我国教育理论界从80年代末开始对教育的主体性问题进行了一些有益的探索,并明确