推荐给教师的书

《小学语文课题研究与论文写作》；《小学品德与生活（社会）课题研究与论文写作》；《中学数学课题研究与论文写作》；《小学英语课题研究与论文写作》；《教学技能有效训练——微格教学》；     

书讯

《高校应用型人才培养新探》；《两岸四地大学发展持续教育合作研究》；《自主与制约——高校自主办学政策研究》；《中世纪大学》；《高校团队创新绩效评估：模型与实证研究》；     

推荐给校长的书

《基础教育阶段现代学校制度的理论与实验研究》（附光盘）；《公平与效率的抉择：美国教育市场化改革研究》；《教育想象——学校课程设计与评价》；《素质教育梯次发展管理评价实践研究》；《学校安全工作指南》；     

推荐给教师的书

《为思维而教》；《恋上你的课》；《设计有效教学（第四版）》；《教师不可不知的心理学》；《中小学教师课题研究指导》。     

大师讲坛

《中国近三百年学术史》；《先秦政治思想史》；《梁启超演讲集》；《佛学研究十八篇》；《请代学术概论&;#183;儒家哲学》     

推荐给校长、教师的书

《周国平论教育》；《教师的心灵温度》；《外国著名学校的管理特色》；《做一名有谋略的教师》；《和谐高效思维对话-新课堂教学的理论研究》；《外国优秀教师的教育特色》。     

90年代隋唐五代数学史的新进展

论述了中（包括台湾省）、日两国学者９０年代对隋唐五代数学史研究的新成就。共五个方面：内插法研究；王孝通《缉古算经》研究；李淳风《周髀》、《九章》注研究；经济工作中的教学思想研究；其它方面的研究。     

洪迈在《史记》研究上的贡献

洪迈在《史记》研究上做出了一份不容忽视的贡献：一、《史记法语》，首开《史记》语词研究之风；二、《容斋随笔》，究心《史记》为文之法，标举《史记》重沓之妙；三、《容斋随笔》对《史记》人物的评论和研究。     

论点集粹

《课程改革：新视点与生长点》；《教育研究与实践》；《课程改革背景下基础教育问题的反思》。     

论马克思哲学之历史唯物主义解释的偏颇性

马克思哲学之历史唯物主义解释的偏颇性有马克思并未使用过“历史唯物主义”一词；《1844年经济学哲学手稿》中的实践探讨被忽略不计；并未研究历史的《关于费尔巴哈的提纲》被当做历史唯物主义的萌芽；《德意志意识形态》中唯物史观的形成被抽掉哲学观前提；《德意志意识形态》之后才开始的科学的经济学研究倒成了《形态》中唯物史观形成的理论来源。     

书讯

《转轨时期高等教育投入制度研究》；《教育的本质——什么是真正的教育》；《比较高等职业教育：发展与变革》。     

定州汉简《文子》管见

定州汉简《文子》出土和整理发表，有助于澄清长期以来学术界对《文子》存在的疑义；《文子》虽经后人窜改，但本非伪书；《文子》为盛行子西汉前期的道家学说中直承老子一派的著作；今本《文子》与原本《文子》有内在联系，现今仍是我国研究《文子》唯一可用的完整本子；《文子》与《淮南子》的关系，并非前者抄袭后者，更非前者为后者节本。     

语文教师实用研究技法：多角运思法

有人研究《陌上桑》，说罗敷夸奖的“夫婿”是一种“金头蚕”。有人研究孟浩然的《春晓》这首诗，说它的意蕴在于暗示人们在社会的风雨中青春容易消逝。对《最后一课》，有人从心理学、教育学的角度来审读它；对《蚊子和狮子》，有人从哲学的角度来分析它；对《葫芦僧判断葫芦案》，有人从法学的角度来理解它；对《捕蛇者说》，有人是从社会经济的角度来阅读它；对《死海不死》，有人从地理学的角度来讲析它；有人读《孔乙己》，欣赏它的“蒙太奇”手法；有人读《醉翁亭记》，品味它的“镜头”之美……这就是用视点变换、角度变化的手法来研究事物。     

二十世纪的《史记》研究与文献价值(二)

二十世纪的《史记》研究与文献价值（二）张大可郑之洪〔编者按〕张大可教授和郑之洪同志的《二十世纪的〈史记〉研究与文献价值》一文，很有价值。全文共分三部分：一、二十世纪《史记》研究概说；二、二十世纪《史记》的文献研究；三、二十世纪《史记》研究的文献价值。...     

论魏晋六朝时期的《孝经》研究

《孝经》的研究至魏晋六朝时期趋于全面繁荣，其主要特点有三：一、帝王研究《孝经》的第一次兴起；二、出现（孝经》百家注；三、《孝经》研究出现郑学和王学，南学和北学的区分。     

二十世纪的《史记》研究与文献价值(一)

张大可教授和郑之洪同志的《二十世纪的〈史记〉研究与文献价值》一文，很有价值。全文共分三部分：一、二十世纪《史记》研究概说；二、二十世纪《史记》的文献研究；三、二十世纪《史记》研究的文献价值。我们将分三次连续发表，以飨读者     

二十世纪考古发现与《诗经》研究

本从四个方面论述了二十世纪考古发现对于《诗经》研究产生的巨大推动作用，第一，纠正《诗经》传本之误；第二，贯通《诗经》字训诂，参证《诗经》名物制度；第三，提供《诗》三百篇的社会化背景信息；第四，帮助深入全面地考察《诗经》学史。章回顾了二十世纪诸多学人以出土物校读《诗经》取得的突破性成果，结合丰富的例证，论述了古物材料对于《诗经》研究的重要学术价值。     

动因·两翼·论争：《孟子》研究发展的三条基本进路

《孟子》研究历经两千多年，研究成果汗牛充栋、包罗万象，但也呈现出一些规律性特征，即《孟子》研究发展的三条基本进路：第一，政治与学术是《孟子》研究发展的两大动因；第二，考据与义理是《孟子》研究发展的两翼；第三，尊孟翼孟与疑孟非孟并行，《孟子》研究在论争中前行。综观《孟子》研究的发展历程，可以看到，一部学术经典的命运是由多种因素决定的，其中最为关键的有三点：第一，要能够契合时代的需求；第二，要具有穿越时空的理论价值；第三，要具有开放性，可以随时代的发展而发展。     

课程标准与教学大纲的内容结构对比研究

本对《课程标准》与《九年制义务教育初中物理教学大纲》(试用修订版)(以下简称《教学大纲》)的结构内容进行了对比研究，个人认为：《课程标准》在前言部分体现了《课程标准》是对《教学大纲》的继承和发展；在课程目标上体现了时代特征；在课程内容上体现了教学的灵活性、创造性。《课程标准》依据义务教育阶段物理教育培养目标定位，形成了物理课程改革的基本理念。《课程标准》与《教学大纲》本质区别；注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技前沿；构建新的评价体系。     

当代《史记》研究的发展趋势

当代《史记》研究主要有五大发展趋势，即队伍宏大，成绩显；方法更新，中青年学大放异彩；研究领域不断扩展，研究课题不断深入；协作攻关，总结性的界碑工程正在进行；《史记》的普及工作，做得有声有色。