初中英语课堂中的任务型教学浅探

“任务型”教学（task-based learning）,就是以具体的语言任务为学习动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学模式下,教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中,     

浅谈任务型英语课堂教学

自国家颁布《英语课程标准（实验）》以来,《英语课程标准》在英语教学策略方面,就明确的提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。由此可见,《英语课程标准》所倡导的任务型教学将成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。所谓“任务”,就是“做事情”,但不同于我们常说的练习。它是一种较为有效的教学途径. 它侧重培养学生在任务执行中运用策略和方法完成任务的能力,让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。     

浅谈初中英语趣味教学

学生作为学习的主体,长期受应试教育的影响。大多数英语教师在教学上只遵循传统教学模式．往往使学生很快就对英语失去兴趣,甚至产生厌烦情绪。要想改变这种状况。就要让学生变苦学为乐学,在玩与乐的兴趣中掌握一门语言。“兴趣是最好的老师”,当学生对某门学科产生了兴趣．在学习过程中就会把思维、记忆、注意力充分调动起来,形成一种最佳的学习状态,而在这一状态下学习,就能达成事半功倍的学习效果。     

浅谈如何培养初中英语趣味教学

以下几方面只是简单地勾划了教学所涉及的一些方面．如何在这些方面或更多的方面进行探讨．我认为那是大手笔．非本人能力所及．这里只想“抛砖引玉．”能得到同行的赐教不胜荣幸。“语言这东西,不是随便可以学好的”．学本族语如此,学习英语更是如此。但是如果教学得法．便可事半功倍。要取得这样的好效果．趣味教学可以说是一种好方法。     

浅谈初中英语教学中学生主观能动性的激发

英语教学要让学生在学习过程中去感受英语,英语的学习很重要一方面就是英语语感的培养加之主观能动性的发挥、教师在教学中应力求引起学生兴趣,激发学生求知欲望,让他们想学;让他们获取成功的体验,使他们爱学;提供给他们更多自己创造想象的空间,使他们能学,以人为本,充分调动学生学习的主观能动性,让学生的潜能得到充分发挥．     

浅谈初中英语教学中的听与说

《全日制初级中学英语教学大纲》明确指出：初中英语教学的目的,是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是,在初中英语教学实际情况中,仍然存在忽视教学大纲要求,自觉和不自觉地采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构,忽略听说训练,因而不能充分达到教学大纲规定的初中英语教学目的。     

浅谈初中英语呼唤语境教学

“到哪座山,就唱哪山的歌”,唱歌讲究人乡随俗。学习英语也不例外,同样也要讲究语言环境。真实自然的语言环境中的语言实践是外语学习的最佳途径．因此．要搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。为此,我结合自己的教学经验,对英语学习的语境作“意义”、“依据”和“运用”三个方面进行探究：     

浅谈初中英语词汇教学的对策

随着中职英语教学改革的进一步发展,英语教学方式及学生的学习方式已经悄然发生着变化。要学好一种语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大,英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学,在词汇教学中培养学生的思维能力,使学生主动、自觉地记单词,是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈我对这方面的思考和所做的尝试。     

浅谈初中英语词汇教学

“词汇是语言的三大要素之一,人类的思维活动是借助词汇进行的,人类的思想交流也是通过由词构成句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。”可见,在语言教学中,词汇占有十分重要的地位。因此,改进教学方法。采取形式多样、灵括多变的方法进行词汇教学是很有必要的。既要以科学的语言学习理论为指导,又要讲究学习方法与技巧。本文就中学英语词汇教学、词汇记忆作些分析。     

浅谈初中英语写作教学

新课程标准带着强烈的时代气息呈现在我们面前。根据英语新课程标准的精神,义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象力和创新精神。     

初中英语高效教学之我见

在初中英语教学中．教师应努力通过不断的探究教学方式方法,激发学生学习英语的热情,养成良好的学习习惯,使他们成为课堂的主动者,成为高素质的英语人才。我结合自己多年的教学经验,谈谈高效教学的方法如下,希望对您有所帮助。     

任务型教学在高职英语课堂中的实施

任务教学法作为一种新的教学理念和教学活动方式,逐渐被我国英语教学工作者所认识和接受。任务教学法符合高职英语课程的教学目标,也符合高职学生的认知规律。同时,高职英语的教学要求与特点为任务教学法的实施提供了有利环境。本文阐述了任务型语言教学在高职英语课堂中的实施及应注意的问题。     

浅谈合作学习在初中英语教学中的应用

合作学习在初中英语教学中的应用,是实施新课程的需要,也是培养学习合作和创新能力的需要,更是建立和谐社会的需要。它给我们的课堂带来生机和活力,也是一种让全体学生全面发展的理念。     

浅谈初中英语课堂提问探究

教学活动是教师和学生互动的一个过程,要实现互动,就需要通过一定的手段来搭建教师和学生之间的关系,而提问就是较好的手段。提问是构建学生和教师之间信息交流的一个桥梁,对形成“教”和“学”的互动关系有着积极的作用。特别是在初中英语中,课堂提问成了教师提高教学效率必不可少的一种手段。     

谈初中英语技能教学

常言说得好,词不离句,句不离文,词汇只有放到句子或语篇中才会有其实际意义,才能实现其交际功能。因此英语技能教学应从文章的篇章结构开始,为学生开辟一个语言情景,营造一个言语的氛围,留出一片语言的想象空间,让学生在广阔的语言环境里自由的无拘无束的发辉自己的潜能,创造出优美的语句。     

试论初中英语趣味教学

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。     

浅谈初中英语的趣味教学

学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。？受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此,笔者认为,趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法,让学生做中学,学中用,从而激发兴趣,学得主动,提高效率。作为一名英语教师我认为必须作好以下几点：     

任务型语言教学研究综述

0世纪80年代任务型语言教学兴起,自从实施新课程以来,广大教师积极探讨任务型语言教学在教学中的运用。笔者希望通过此文章让教师们在教学中有所启迪,在课堂教学中有效实施任务型语言教学。     

初中英语新教材教学中教师应具备的新观念

每逢上初一．我都要权衡自己的角色和在学生心目中的新形象。太松吧,课堂不太好收,担心会乱堂,太严吧,学生放不开,还谈什么交流呢？好的教师一般都力求使其课堂活动适合不同学生的需要。     

现代信息技术环境下的大学英语任务型教学

任务型语言教学为学生的外语学习提供更多接触语言和使用语言的机会,有利于培养和发展学生综合应用外语的实践能力;再与现代信息技术紧密结合,把信息技术作为教学的手段,将情景引入课堂,实现与真实世界的联系与沟通,有机地将教学任务的完成从课堂延伸到课外,适合学生进行个性化学习。本文在阐述任务型语言教学模式框架的基础上运用实例分析,探讨了现代信息技术环境下大学英语任务型教学的设计与实施的应用实践。