关于信息技术与初中语文教学整合的思考

语文是初中学生进行学习的一个重要部分,学生在初中时期语文学习水平的高低,不仅极大地影响着学生以后对于语文知识的接受程度,还在某些方面左右着学生文学素养的积淀。因此,初中语文教师必须努力寻找新的途径实现对于学生的良好的语文教学。本文从信息技术和语文教学整合的角度出发,谈论了在初中语文教学中实现信息技术和语文教学进行整合的必要性,分析了信息技术和语文教学实现有效整合的相关路径。     

生活，作文的灵感之源

《小学语文教学大纲》指出：作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。所以语文教师都把作文教学作为语文教学的一个重点。但是教师教学难,学生作文难的问题一直困扰着我们。语文教师都有这样的感受,每当布置作文,学生总是愁眉苦脸,老师也陷入为难,师生都如喝中药,苦得很。     

从模仿中发展——浅谈初中的模仿作文教学

作文教学是语文教学中的半壁江山,也是衡量教师教学质量与学生语文能力高低的标准。可是,“作文难教,作文难写”的现象长期以来,一直困扰着每一个语文教师。许许多多的专家学者同仁也作了不懈的研究与探索,取得了一系列的理论成果．然而在教学实践中却常常不是因为太复杂太麻烦而不能贯彻始终．     

培养学生思考语文问题的能力

在多年的语文教学中,我们知道从某种意义上讲,培养学生的良好思维品质,加强思维训练,无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中．我越来越深刻的认识到：语文要想真正出成效,不能仅局限于教法的改变,而要首先转变教师的教学理念．把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。     

小学语文教学语言特点分析

在小学的语文教学中,教学语言影响着小学生语言的发展和能力的培养。教学语言的的能力直接体反映了教师的教学水平和教学风格等。针对现在小学课堂现在,必须抓住语文教学的特性,研究语文教学的特点,提高教师课堂语言教学的把握和运用,让语文教学焕发出真正意义上的生命力。     

语文学习要不断的思索探究

多年的教学经验表明，要向把教育真正搞好，我们不能简单的交给学生几个字，几篇课文，而是培养学生一个思维的能力，语文要想真正出成效，不能仅局限于教法的改变，而要首先转变教师的教学理念，把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。     

我谈初中语文作文教学

作文是语文教学的一项重要任务．作文能力是学生语史水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早,基础较好;读写训练中,阅读训练的分量较重,时间多,范围广,写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少．而且收效甚微。因此重视作文教学的训练．提高学生的写作能力,是语文教学不可推卸的责任．是每一位语文教师不可忽视的教学环节。     

也谈学生语文兴趣的激发和培养

能否调动学生的学习兴趣,是衡量一个教师教学水平高低的一项重要指标。激发和培养学生学习语文的兴趣,是提高语文教学效率的关键。     

小学语文探究性教学浅析

在小学语丈教学中,教师通过指导学生启发性学习。创设情境、激活学生思维、激发学生兴趣、教给学生探究的方法,引导学生开氍探究性学习,对提高学生语文综合素质具有至头重要的意义。在实际的小学语文教学中,教师应该注重学生探究性学习思维能力的培养。     

浅谈小学作文教学中如何提高学生的写作能力

小学作文教学是小学语文教学的重点,也是语文教师教学的难点。现在的作文教学存在着“教师难教,学生难写”的尴尬境界,实际教学过程中,不少小学生害怕作文,一提起笔就抓耳挠腮,无从下笔。究其原因,大致有以下几个方面：1、缺乏想象力。2、语言积累少,觉得无内容可写。3、对周围事物没有留心观察,干巴巴的,难以写具体。4、题材千篇一律,难以表达真情实感。针对以上问题,如何提高学生的写作能力呢？     

论新课标理念下的初中语文生活化教学技巧

《新课程标准》明确指出：“语文教学应将课堂上所学的知识转化为能力,并且通过语文教学,开拓学生视野,发展学生智力,为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”教师应该注重以学生为出发点,让语文教学尽可能的与学生的生活实际相贴合,与课文内容和情感产生共鸣,真正促进学生语文知识的学习和自身能力的提高。     

如何激发学生的学习兴趣

兴趣影响着一个人的智力发挥，我们语文教师都有这样的体会，兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。我们语文教师要充分利用语文教材本身的有利条件．调动一切教学手段．采用多种行之有效的方法，根据学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，发挥图示、教具的作用，     

语文教学中如何培养学生良好的学习习惯

在语文教学上的主要任务应该是培养学生良好的学虿习惯,不能过分依赖教师的分析和讲解。衡量一个学生的语文素养,就看他是否有好的语文习惯,他好读、善听、会记、常写、注重积累,自觉参与一切有关的语文活动,这个人的语文水平决不会差,但习惯需要我们教师有意识的长期坚持不懈的培养。     

“为不教”而“教”

在传统的语文教学中．老师负责教,学生负责学,语文教学就是教师对学生单向“培养”的活动．往往忽视学生的自我意识和主体地位．把学生看成消极接受知识的容器和被动接受教育的对象。教师精心地设计整个课堂语文教学。而往往出现“费时多而收获少”的状况。教师如何来解放自己,而使学生的学习达到教学要求．且又能使学生“愿意学”、“会学”,成为一个个会思考、会分析、能创造的人。笔者认为。必须转换教师的主导地位,探索在课堂语文教学中培养学生的主体精神和创新精神．真正培养学生具有自主性的学习品质、良好的思维品质和积极的创造能力。     

小学语文要为初中语文打好基础

教师是教学的组织者和主导者,在教学过程中起着不可替代的作用。小学语文教师的教学理念和教学策略会对小学生学习语文产生很大的影响。本文旨在引导语文教师提高衔接意识,因为其衔接意识的强弱、衔接教学策略的是否得当直接关系到初中语文教学能否顺利地完成与小学教学的衔接,也直接关系到小升初的学生能否顺利渡过衔接期,更直接关系到中学语文教学效率是否真正得到提高。     

用“言”学“文” 谈“古”论“今”——再谈新课程下的初中文言文教学方法

文言文承载着辉煌灿烂的古代文化,传承着博大精深的古代思想,在中学语文教学中所占的比重又大而又大,所以每位语文教师都非常重视,但教学效果往往事与愿违。教师不厌其烦地翻译字、词、句,解释文言现象,学生却昏昏欲睡,课堂气氛死气沉沉。为了激发学生文言文阅读兴趣,让文言文“活”出精彩,走出语文文言文教学的困境。     

浅谈初中语文教学中的作文教学

在语文教学中,作文占有很大的比例,一个人作文水平的高低可以直接反映出他语文水平的高低。作文体现着一个人语文水平的综合能力,包括：一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。但是在教学中,作文却是学生最难提高的一部分,也是学生最害怕的一部分,究竟怎样才能提高学生的作文水平呢？下面笔者结合自己的教学经验,简单地谈一下自己在初中作文教学中的一些方法和策略。     

勇于探索语文教学改革

作为一门重要的学科．语文教育教学担负着重要的教学任务,如何提高语文科目的教学质量,让学生更全面的掌握专业知识,是教师们满足新课程改革应该做到的。以下是我根据自己的教学经验对语文教学改革的具体实施提出的一些建议：     

浅谈高中语文教学

长期以来．本位性的高考一直束缚着高中语文教学的手脚,限制着教师的想象,规范着学生的思维,使师生的认识都陷入了单行性误区,而高中语文也成了真正的高考工具。传统的语文观认为语文是一切学科之母,故而在教学实践中特别注重听说读写四种能力的培养。这种观点没错,特别是对义务教育阶段的语文教学更是具有很重要的指导作用。但是,随着学生母语思维的成熟,高中语文教学必须在补充不足和巩固基础的同时,突出学生思维的创造性、审美性与哲理性。具体地讲,就是高中语文教学必须突出学生的自我发展。以培养学生的自我创新精神和实践能力为重点,帮助学生解决认知、思维与审美等方面的问题。     

试论从蒙语文教师的素质看蒙语文教学效率的提高

蒙语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的，如学生因素、教材因素、教法因素等，但教师因素是影响教学效率的主要因素，因为教师在教学中起主导作用，这一点已成为蒙语文教师的一个共识。如何提高蒙语文教师的基本素质，本文认为，应从教师人格、思想、基本功入手，从而提高教师的整体水平。