公共危机管理与应急法制建设

SARS疫情等公共危机暴露出的我国应急法制的薄弱环节。虽然说我国在构建突发事件应急法律体系方面具有一定基础,但缺少突发事件应急处理基本法律作为“龙头”,一些领域的应急法律规范仍不健全,许多突发事件应急处理立法的可操作性不强,已有的应急法律规范执行不到位,公共应急法制的实施环境有待改善。从指导思想来看,很长一个时期以来法学界和实务界忽视了行政应急性原则在整个行政法制建设中的应有地位和作用。必须注意将行政应急原则列入我国行政法的基本原则体系,发挥其应有的理论指导作用。借鉴其他国家应急法制的特长,我国应在应急法制建设的目标、原则与重点方面做出专门的立法。     

学校应急教育存在的误区和对策

四川汶川大地震的惨烈教训,再次提醒我们必须加强学校应急教育。应急教育是青少年素质教育的重要内容,它能够使青少年在成长过程中免遭灾难,健康成长。目前,学校应急教育中存在着一些误区,必须引起我们的重视。     

学校应急教育存在的误区和对策

四川汶川大地震的惨烈教训,再次提醒我们必须加强学校应急教育.应急教育是青少年素质教育的重要内容,它能够使青少年在成长过程中免遭灾难,健康成长.目前,学校应急教育中存在着一些误区,必须引起我们的重视.     

我国教育法制建设问题与对策分析

加强教育法制建设、全面实施依法治教,是我国教育改革和发展的越然要求。目前,我国在教育法制建设方面已取得显著成绩,初步形成了有中国特色的教育法律法规体系,为全面推进依法治教奠定了良好的基础。但从局部上看,教育法制还不能适应教育工作的实际需要,在其运行过程中仍然存在诸多不足,需要从理论上进行探讨,在实践中不断完善。     

大学生应急演练存在的问题与对策

在当代,大学既是一个培养专门人才的地方,也是一个人与物高度密集的复杂公共场所。在其内部,教职工、学生、设施、设备及其活动和运行构成了有机的公共系统。在这个公共系统中,大学生是非常重要的核心部分。在工作、学习和生活过程中,他们通常会面临各种各样的风险,如自然灾害、事故     

论应急避险教育的人本价值及施行路径

基于对＂防患未然＂人本关怀价值的关照,教育使命的理性反思以及对基础教育阶段应急避险教育现状的重新审视,在借鉴国外相关经验的基础上,指出基础教育阶段施行应急避险教育是教育关爱生命、守护生命之应然。从课程设置、课程管理、体验式教学、教学评价等角度探讨了学校如何通过教学设计有效施行应急避险教育的问题。     

现代大学制度下教育法制建设困境与完善

在现代大学制度框架下,进一步理解和分析教育法制及其困境是目前高等教育发展的重要问题之一。我国教育法制建设取得了明显成就,高校章程建设取得了实质性的进展。高校教育法制建设和实施面临许多问题。在制定大学章程的实践中,要不断完善教育法制,真正建立现代大学制度、自上而下地去行政化、强调人大立法等,实现高校的科学发展。     

论风险社会背景下教育向应急素质教育的转型

风险社会带来的变化是全方位的。风险社会下的教育应该满足学生未来生存的需要,使学生掌握一定的应急素质,才能将风险影响降到最低。应急素质包含应急知识、技能等显性素质,也包含应急心理、态度、情绪等隐性素质。应急素质能力包含五个方面的内容:具有危机意识;具有一定的知识和技能;具有处理危机事件的能力;具有与人和谐共处的能力;具有未来生存的能力。应急素质教育既体现素质教育的内涵,也体现终身教育、全民教育的内涵,是当前教育转型的一个重要方向。应急素质教育的具体实施需要从教育内容及管理机制两方面进行相关设计,以保障教育目标的实现。     

学校安全应急教育现状与学校体育参与的探讨

运用数理统计法、文献资料法、实地调查法、专家咨询法、问卷调查法等研究方法,了解从幼儿园、小学、中学、大学以及特殊教育学校学生的安全应急现状,并与体育专家、学校领导、体育老师一起探讨体育参与安全应急教育的应对能力、可行性、安全教育进入学校体育的困难、学校体育与安全教育结合的途径、结合的方式等,力争排除万难,通过学校体育的教学对学生的安全应急教育尽绵薄之力．     

论行政应急法律原则与公民基本权利保障的平衡--"防控禽流感"的法律启迪

禽流感考验了中国的应急法律规范和机制,也使中国的《紧急状态法》也纳入了立法计划,而行政应急法律原则是该部立法的依据之一。立法和实践表明:行政应急原则与公民的基本权利保障是政府应急法律机制的核心内容。应在合法性的基础上实施应急措施,确保公民的基本权利在紧急状态下得到最大可能性的保障。     

关于日本防震减灾法律体系的研究及其启示

日本为了应对频繁发生的地震灾害,建立起了比较完善的防震减灾法律体系,在防灾减灾中发挥了明显的作用.中国应当借鉴和参考日本经验,完善和细化我国的防震减灾法律体系,使其具备可操作性.另外,还应当通过立法加强防灾知识的普及,大力开展防灾训练,并建立综合性的防灾行政体系,确保防灾救灾工作的有序进行.     

我国教育政策的管理、政治和法律价值——基于1987-2013年教育部“工作要点”的文本分析

以1987-2013年教育部"工作要点"为研究对象,通过文本分析的方法,根据"工作要点"体现的价值类型和价值内容将教育部行政活动分为以"政治价值比例波动性明显"、"管理价值比例遥遥领先"和"法律价值比例日益增大、日趋平稳"为特征的三个阶段;并总结出"管理价值是我国教育行政的主导价值,但政治和法律价值的地位日趋重要"等五个教育部行政活动的价值特征;在此基础上,结合相关历史背景,揭示出"教育部行政活动必须遵从执政党的意志"、"教育部行政活动不断体现弱势群体利益"、"教育部行政活动客观上维护了教育部的部门利益"、"教育部的行政改革进程较为缓慢"等教育部行政活动的基本逻辑。     

高等职业教育发展过程中法律缺失风险分析

文章从法律法规对高等职业教育的性质、地位、经费投入、就业准入和职业资格制度、“双师型”教师的标准、教师职称晋升、企业参与职业教育以及职业院校产权制度等的规定方面着手,分析了法律法规的缺失和不完善给高等职业教育发展带来的风险,并提出了相应的完善改进措施。     

加强大学生幸福观教育的探讨——以思想道德修养与法律基础课程教学为例

“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）是对当代大学生进行思想政治教育的主渠道,是开展幸福观教育的理想之所。在“基础”课程中加强幸福观教育,要按照“三个结合”的原则,在课程设计上,以幸福观为牵引,做好教材体系向教学体系转变的顶层设计;在课程实施上,发挥学生的主体作用,在体验式教学中认识幸福;在课程评价上,重视内在价值,在教学相长中领悟幸福。     

“思想道德修养与法律基础”课的“因课施教”改革探析

"思想道德修养与法律基础"课教学中存在问题的根本原因在于其教学思维方式。"思想道德修养与法律基础"课改革创新就应当反思课程特质、教学对象的特性以及课程指向的现实社会生活,进行"因课施教"的教学思维方式转换,树立情感与理性全面教育、以学生为本、注重生活实践的科学教学理念。     

论市域现代职业技术教育体系的构建

服务市域经济社会是现代职业教育的生命线.构建现代职业教育体系对市域经济社会发展的作用和意义可以概括为四个方面.文章认为:市域职业教育理应建立有区域特色的现代职业教育体系,为市域经济社会的发展奠定良好的基础.     

我国水能资源开发利用法律问题及对策研究

当前,我国水能资源开发利用实践中存在诸多问题,根本原因是缺乏完善的法律法规作保障。为此,必须进一步完善我国水能资源开发利用的法律制度,尽快出台能源基本法《能源法》和单行法《水能资源管理条例》。     

基于招生考试制度改革的中高职教育有机衔接研究

中高职衔接招生考试制度当前存在诸多问题,突出表现在:对口升学招生指标少,中职学生求学深造的道路依然艰难;中高职衔接重形式轻内涵,片面强调升学率;考试内容存在不完善之处;职业教育缺乏吸引力,高等职业教育面临生源危机。促进中高职教育有效衔接,应当建立灵活开放的招生考试制度,主要措施是成立职业教育招考机构,加大统筹协调管理职能;普遍实施高职院校自主招生考试制度改革;放宽招生计划比例,实行免试制度和推荐入学制度;改革考试内容与形式;拓宽生源渠道,实现"面向人人、面向全社会"的职业教育。     

对构建我国高职院校通识教育体系的思考

文章从新加坡重视通识教育的经验出发,阐述了通识教育的内涵及意义,分析了我国高职院校通识教育存在的问题及形成原因,并对如何构建我国高职院校通识教育体系提出了相关建议。     

职教改革背景下校企合作的企业视角研究

国家大力发展职业教育,促进校企合作,政府统筹管理、制度化管理。在全面实施职业教育改革实施背景下,企业对职业教育的态度值得深思。职业教育对职业院校与企业的撮合是否存在"包办婚姻",如何寻求互利共赢,该文作者从企业的视角去思考探索。