谈物理教学中的情感教育

物理教学中若情感功能运用得当,那么课堂气氛就会良好,师生感情相通,教师教得欢,学生学得乐,从而能促进教学质量的提高,保证学生的情感得到健康发展.     

营造良好的小学语文教学气氛

<正>良好的语文课堂气氛能营造一种具有感染力的教育情境,能为教师顺利进行语文教学创造积极的条件,能有效激发学生的学习兴趣,促使他们积极探究知识,获得知识、能力、情感、思维等不断增益,取得良好的学习效果。那么,如何营造一个良好的课堂氛围呢?一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时情绪的外在表现。比如:教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而"察其容",而且还会通过教师的教态而"观其色"。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛,学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此,教师的教学态度直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻,教师教态会直接影响到学生上课的情绪,这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以,教师要用亲和、自然的教     

教师情感在语文教学中的作用

课堂要达到理想的教学效果，就要充分体现以教师为主导，以学生为主体的课堂氛围。在教学过程，如果忽略了教师自身的情感作用，忽略了调动学生的学习情绪，教学的效果就会大打折扣。我们常可以听到这样的课：一篇很有感情的课文，教师却上得木然、呆板，课堂气氛平淡无奇，师生的情感不能随着课文变化的意境而产生“共鸣”。原因何在？这就是教师没有投入情感，没有进入角色，学生自然也就产生了不了感情，进入不了角色了。缺乏情感的语文教学是绝对不可能获得成功的，教师的情感因素在小学语文教学至少有以下几个作用。一、激发作用小学阶…     

改革课堂教学方法的一点尝试

课堂教学既是传授知识的过程,也是师生间情感交流的过程。良好的课堂气氛、和睦融洽的师生关系,能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向。教育心理学认为,良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效应,学生对教师的情感往往会迁移到对教师所教的学科上。如果学生根本不喜爱任课教师,那么他对任课教师所教的学科也就不会感兴趣,学生在这种状态下学习,情感便会处于一种抑制状态,就不可能有积极高效的思维活动,教学也就难以取得良好的效果。在多年的教学实践中,我努力创设民主和谐的课堂环境,建立和睦融洽的师生关系,以此来提高学生的学…     

营造轻松的语文课堂氛围

<正>一、教师的教态促成良好的课堂气氛教态是教师讲课时情绪的外在表现,如教学心情、表情、体态动作、神态等,是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上不仅会通过教师有声语言的讲解而"察其容",而且会通过教师的教态而"观其色"。教师的教态在无形中为学生营造了一种或好或坏的课堂气氛。因此,教师的教态直接影响课堂气氛。教师的教态有先入为主的作用。教师走进教室的那一刻,教师教态会直接影响     

课堂中情境化教学的实践与探索

正一、情感气氛创设,奠定课堂基调情感气氛的创设往往在导入新课的时候就预先奠定。情感是语文教学的灵魂,如果老师能够做到激情澎湃,那么学生当然就能深受感染。老师在备课的时候,要根据课文的内容创设相应的课堂气氛,让学生和课文中的人物产生心灵共鸣,学习的内容不用老师再想方设法去灌输,学生也会心领神会。情感渲染式的导入可以是老师激情的朗     

赏景·品文·悟情

在整个小学阶段,学生阅读和理解比较难的就是写景类课文。其中,走进文本,进行情感体验难度尤甚。作为教师,面对写景类的课文我们要思考：学生学什么,老师教什么;学生怎么学,老师怎么教。这首先就涉及到写景类课文的一般教学价值取向问题。笔者认为一般的写景类课文,突出的教学价值有三：意境、语言、情感。那怎样紧扣这三者进行教学呢？     

赏景·品文·悟情

正在整个小学阶段,学生阅读和理解比较难的就是写景类课文。其中,走进文本,进行情感体验难度尤甚。作为教师,面对写景类的课文我们要思考:学生学什么,老师教什么;学生怎么学,老师怎么教。这首先就涉及到写景类课文的一般教学价值取向问题。笔者认为一般的写景类课文,突出的教学价值有三:意境、语言、情感。那怎样紧扣这三者进行教学呢?一、在想象中拓展意境美黑格尔曾经说":最杰出的艺术本领就是想象。"在此类课文的教学中,最大限度地激发学生的想象力,能促进学生对课     

教师“错”的艺术

教例一 :错写特级教师靳家彦老师在教学《有这样一个小村庄》时 ,先让学生看清课题 ,然后看他板书课题 ,靳老师有意漏写了“这样”两个字 ,学生一下子就发现了 ,当即指了出来 ,此刻 ,教师不失时机引导学生 :“有了这个词 ,你就会有什么疑问?”学生提问踊跃 ,思维也体现出一定的深度 ,提出了两个核心问题 :1 这样的小村庄是怎样的?2 为什么会是这样的?学生自己提出了问题 ,肯定急于想知道答案 ,此时 ,教者抓住学生渴望得到答案的迫切心理 ,让学生自己去读课文。当学习能满足学生需要时 ,学生就会产生积极的情感体验 ,产生主动阅读的欲望 ,变…     

活跃课堂气氛的考虑

轻松、愉快的课堂气氛,能使学生的心理处于最佳状态,此时是获得知识的最佳时机。在教学实践过程中,如何使学生的心理始终处于最佳状态呢? 课堂教学是教师诱导下的双边活动,学生有没有兴趣,很重要的一个方面是取决于师爱,教师以情换情的教态,会使小学生情感亲切,爱听其课。当学生心理处于“乐于接受”,将听课视为一种“乐趣”时,就会自然地由被动的“要我学”,变为主动的“我要学”。     

小学语文教学中情感教育的几点探索

情感是语文教学的灵魂.因此,教师在教学中应根据教材特点挖掘情感因素,采用适当方法拨动学生的情感之弦,学生就会情动辞发,捕捉到作者熔铸在作品中的情和意,与作品同喜同悲,获得与作者情感上的共鸣. 1.挖掘教材,诱发情感 教师如果在教学中能充分挖掘教材情感因素,使学生的情感与课文的情感产生共鸣,则能大大提高教学效果.如在教《凡卡》一文时,为了让学生体会凡卡学徒生活的悲惨,激起学生对旧社会的痛恨,我重点抓住第八自然段,充分启发学生的想象思维,扣准字、词、句,从挨打、挨饿、不得安睡这几方面感受凡卡的痛苦生活.     

让语文课堂读出“味”来

正一堂优秀的语文课应该是书声琅琅的。学生在读好课文的同时,也就基本上理解了文本的思想内涵,能动情、投入地读出味来,说明就已入情入境,感悟到作者的心声。因此,我做了以下几点尝试。一、教师范读引路,学生模仿朗读现行语文教材中,有许多名家名篇,文章的词句优美,色彩鲜明,感情充沛。教这类文章前,如能首先激起学生的情感,对学好课文就会起到     

引“深”阅读例谈

苏教版教材中的课文,大多数都是文质兼美的,有着强烈的情感因素。如果学生的认知活动能伴随着情感,教师的教学活动能激发学生的情感,那么,教学就会成为学生主动发展的过程,     

努力增强教学效果

在教学中,有良好教学艺术的教师容易吸引和感染学生,使自己教得轻松,学生学得愉快．那么,怎样才能增强教学的效果呢? 1．夸大的对比、富有哲理的幽默语言不但能加深学生的记忆,而且能活跃课堂气氛,提高学生的学习兴趣．例如,在讲势能时,教师要是向学生说：“当天花板上有一根羽毛向你头顶上落下时,你会怎么样?”学生肯定会说：“这     

谈谈我对英语教学的体会

传统的教学法是教师的"教"占主导地位,学生被动地接受知识,结果影响了学生有效地学习英语。那么如何避免这一点呢?一、让课堂教学充满激情老师在传授知识的同时,一定要注意激活课堂气氛,激发学生的学习兴趣,与学生进行情感交流,实现教学互动。激情能让教师热爱教育事业,只有热爱,才会投身于教育事业;激情可以     

文本解读中不和谐现象及其对策

语文教师在每教一篇课文之前都要思考这样几个问题：课文写什么、怎么写,我教什么、怎么教,学生学什么、怎么学。这就要求每一位教师都要认真恰当地去解读文本。解读文本,是教学的前期工作。教师能想多远,学生就能走多远;教师把文本解读到什么程度,才有可能引导学生理解到什么程度。     

主要在于辅导——谈阅读课文《忆铁人》的教学

小学语文课本的三类课文,用一个教小孩学步的形象比喻来说明,就是教第一类课文要学会“牵”。教第二类课文要学会“扶”,教第三类课文要学会“放”。所谓“会”,就是对牵、扶、放都要做得恰如其分,要会引导,让学生能自己开动脑筋学习。有些教师反映,教第二类课文不大好“拿火色”,要不就是牵而不扶,要不就是放野马,总是     

情感交流对学生学业影响的理论探析

一、影响师生情感交流的因素 1．教师的言语行为同样的知识内容，教师绘声绘色、由浅人深地娓娓道来，在诙谐幽默、抑扬顿挫的讲授中，学生的注意力被吸引，听得津津有昧。师生情感交流热烈，课堂气氛活跃，教学效果就好；相反，教师照本宣科，平铺直叙，将上课视为完成教学任务，课堂气氛沉闷，教师讲得乏味，学生听得无味，造成“教”与“学”脱节，师生缺乏情感交流，学生的学业水平也就低。     

以情激情 创设情境教学

情感是对客观事物所持的态度和体验。一旦学生对学习内容有了了解,就会产生对学习的情感,这种情感反过来又会影响他们的学习。好的教学方法很重要的标志就是能触及学生的情感领域,使师生情感共鸣,发挥教学的最高效应。一、重视情感交流。教学过程是师生间传递信息、交流情感的过程。小学生由于年龄特点所致,不大善于用理智支配情感,而常常以情感支配和影响理智。喜爱教师,就喜爱教师教的这门课。倘若遇到令他讨厌的教师,则会拒绝学习这位教师教的课。正所谓“亲其师,信其道”。所以,重视情感的交流,建立和谐的师生关系尤为重要。…     

要重视学生的“情感体验”

情知教学论认为，学生在参与学习的过程中包含认知性学习和情感性学习。教学时，如果教师能重视学生的情感体验，注意激发学生的情感，那么，学生在学习中不仅能获取知识，形成能力，而且能陶冶性情。那么，在语文教学中怎样激发学生的情感呢? 发掘教材的情感因素，以情激情。如果没有对形象的直感，也就没有对客观事物所持态度的情感体验。所以，教师在钻研教材时要努力发掘教材中的情感因素，准确地体味作者所表达的思想感情，把握好每篇课文的情感特征。只有教师对教材有了深切的感受，在备课时才会溶入个人的情感，上课时才会以…