谈《以能力为取向的幼儿园语言类课程》的开发与实施

本园以江苏省"十一五"规划课题《以能力为取向的幼儿园语言类课程开发的研究》为平台,建设一个基于幼儿园研究现状、幼儿园师资、资源等特点的,有利于促进幼儿、教师高效和谐发展的幼儿园语言类课程。在课程开发的研究中,本园对幼儿语言教育进行了较系统的探索,在深入思考、分析和概括的基础上,对幼儿语言教育有了进一步的认识。     

园本课程开发对幼儿教师的新要求

园本课程开发是指幼儿园根据本园的历史、现状和发展目标，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，在园内实施以及建立内部评价机制的活动。其基本的特点是：整合性，开放性，全面性，强调关注幼儿学习兴趣和经验，注重幼儿学习能力、实践能力、创造能力的培养。其意义在于：建立一种以幼儿园教育的直接实施者和受教育者为本位、为主体的课程开发决策机制，使幼儿园课程具有多层次、多途径、全方位满足社会发展和幼儿发展需求的能力。进行园本课程开发的主体是教师群体，因此幼儿园进行园本课程开发不但…     

幼儿园课程开发的内涵及特点分析

“幼儿园课程开发”属于“校本课程开发”的一个特殊领域。本文首先从“经验”的角度把握课程的本质 ,分析了“课程”、“课程开发”等概念内涵 ,提出“幼儿园课程开发”是幼儿园以本园为开发基地 ,在综合利用各种课程资源的基础上 ,为提高教育者和幼儿在教育情境中获得的经验的品质和获得经验的效率而进行的一系列专业活动 ;其次 ,笔者认为 ,由于幼儿园课程及幼儿教育对象、目标、环境的特殊性 ,幼儿园的课程开发与中小学“校本课程开发”相比 ,也就更应具有生活的气息、开发的空间更大、具有自身的开发资源优势、教师作用更突出、内部支持更少等特点。     

从人力资源开发角度看园本师资开发

园本课程开发的现状园本课程开发,是园长、教师、课程专家、幼儿及家长和社区人士共同参与的课程开发。幼儿园可以结合当地的风土人情、民俗、及本园的特色开发适合本园发展的课程。但是事实上,大多数幼儿园没有能力开发出相对完善的园本课程方案。一方面,园本课程开发要求让教师、园长不但成为课程的实施者,而且要成为课程的开发者、评价者,面对这样的改变,大部分教师并不具备相应的思想准备,短期之内,她们难以实现角色的转换。另一方面,由于幼儿园的资金有限,对园本课程开发投入的资金也就比较少,教学资源相对短缺,而且幼儿园与外界的交流…     

幼儿园文化建设的个案研究——Q市L幼儿园文化建设解读

在中国的普通学校(包括幼儿园),对校本(园本)文化的自觉研究多数是伴随着校本(园本)课程开发进行的。教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:教师要从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行。虽然国家没有明确指出,每个幼儿园必须     

田野课程——我们的团本课程

多年的幼儿园课程研究实践使我们清楚地认识到，幼儿园课程建设的重要目标是建构适合本园实情的园本课程。因为课程设计、开发与实施的全过程只有充分考虑本园的幼儿、教师和可利用的一切资源，才能最大限度、最有效地促进全体幼儿的和谐发展。经历了十几年的探索实践，我园田野课程的基本理念和框架结构已初步形成。     

地域文化视野下乡镇幼儿园特色园本课程开发的个案研究

乡镇幼儿园园本课程是彰显办园特色的有效途径,地域文化是园本课程的重要生长点,利用地域文化探索乡镇幼儿园园本课程开发模式,其贴切性的价值有利于促进本地幼儿的身心发展,从而推动乡镇幼儿园构建适宜本园发展的园本课程开发体系。本研究从开发的可行性入手,选取幼儿园开展课程开发的个案研究,为园本课程开发提供路径支持。     

幼儿园乡土园本课程的实施策略

乡土园本课程的实施,最主要的是结合本园的特色,充分发挥幼儿园对课程管理的自主性,自主开发符合本园实际的园本课程,从而提高教师的课程研究、开发和管理能力。在教学中,要选择合适的本土教育资源来生成园本课程内容,选择民间传统的儿歌、游戏、舞蹈等引入课程的内容,适当将本土资源课程内容融入幼儿一日教育教学活动中。     

民办幼儿园课程资源市场化:动因、影响及理性实践

以民办幼儿园为主引进市场课程资源已经成为"园本课程"噱头下愈演愈烈的风气。大量服务于幼儿园的早教服务机构以提供课程资源、合作部分特色课程等方式介入民办幼儿园的课程开发。民办幼儿园课程市场化既有丰富本园课程资源的积极影响,又存在诸多潜在消极影响,应从供求关系思考民办幼儿园课程市场化的动因,规避由此带来的"拿来主义"和外来文化的渗透。从保障早教服务机构的课程资源质量、提升民办幼儿园园长的课程领导力、增强教师的课程开发力、建立区域幼儿园课程资源共享平台着手,帮助民办幼儿园正确对待市场上的课程资源,批判性地引进课程,更好地实现本园的课程开发,确保幼儿园课程质量。     

园本课程构建的实践与探索

幼儿园园本课程是以《幼儿园教育指导纲要》和《儿童学习与发展指南》等法规为指导,从幼儿园的实际出发,以幼儿园办学目标与培养目标为方向,符合幼儿实际,又能满足幼儿发展的需要的课程。内容的选择上可以吸取已有教材或五大领域中适合本园的内容,还要结合自己园所特色和孩子们耳熟能详的生活内容,将其完美地融入到园本课程的设置中去,其最根本的特点是适宜性,应该适应自己的幼儿园、园所的幼儿、适应教师和家长。     

对幼儿园课程编制的思考

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称（（纲要》）的颁布及课程改革的不断深入,许多幼儿园都在进行基于本园的课程建设。幼儿园的课程建设包括课程理念、课程目标、课程内容、课程设置与建构、课程实施建议及课程评价建议等内容。在具体的课程建设中,幼儿园根据实际情况,依据国家相关的法律法规,不论是选用一种或几种已有的课程,改编已有的课程或者自主研发课程,     

开展园本课程研修 显现课程的生命律动

新一轮基础教育课程改革中,幼儿园园本课程的开发和实施是当前的一个热点问题。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确提到"城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育","教师要根据本纲要,从本地、本园条件出发,结合本班幼儿实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行"。这些都充分强调要将统一的课程计划与幼儿园实际情况结合,合理利用资源构建具有本园特色的课程体系,以此来调动教师的主动性,促进幼儿和幼儿园的发展。本期《特别策划》栏目邀请重庆市西南大学附属幼儿园以及安徽省合肥市庐阳区教育局的同仁从理论到实践多角度探析如何构建快乐园本课程,希望能与幼教同行共同分享园本课程构建中的经验,也一起解答遇到的疑惑。     

“幼儿园的长征”活动反思

新一轮基础教育课程改革中,幼儿园园本课程的开发和实施是当前的一个热点问题。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确提到"城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育","教师要根据本纲要,从本地、本园条件出发,结合本班幼儿实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行"。这些都充分强调要将统一的课程计划与幼儿园实际情况结合,合理利用资源构建具有本园特色的课程体系,以此来调动教师的主动性,促进幼儿和幼儿园的发展。本期《特别策划》栏目邀请重庆市西南大学附属幼儿园以及安徽省合肥市庐阳区教育局的同仁从理论到实践多角度探析如何构建快乐园本课程,希望能与幼教同行共同分享园本课程构建中的经验,也一起解答遇到的疑惑。     

向快乐出发——快乐园本课程的理论探索与实践研究

新一轮基础教育课程改革中,幼儿园园本课程的开发和实施是当前的一个热点问题。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确提到"城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育","教师要根据本纲要,从本地、本园条件出发,结合本班幼儿实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行"。这些都充分强调要将统一的课程计划与幼儿园实际情况结合,合理利用资源构建具有本园特色的课程体系,以此来调动教师的主动性,促进幼儿和幼儿园的发展。本期《特别策划》栏目邀请重庆市西南大学附属幼儿园以及安徽省合肥市庐阳区教育局的同仁从理论到实践多角度探析如何构建快乐园本课程,希望能与幼教同行共同分享园本课程构建中的经验,也一起解答遇到的疑惑。     

如何制定和完善幼儿园课程管理制度

完善幼儿园课程管理制度的目的在于满足本园和幼儿发展的需要,使课程更贴近、更适合本园的教育对象与本园的发展的实际.本文作者从本园幼儿的发展现状,现实的需要,发展的特点,园长、教师、家长的状况出发,从管理上提出幼儿园课程管理制度的想法和改进措施,主要体现在课程组织、课程研园本训、课程评价体系上.     

我走长征路——2006年西南大学实验幼儿园国庆节庆祝活动

新一轮基础教育课程改革中,幼儿园园本课程的开发和实施是当前的一个热点问题。在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中,也明确提到"城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜实施素质教育","教师要根据本纲要,从本地、本园条件出发,结合本班幼儿实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活地执行"。这些都充分强调要将统一的课程计划与幼儿园实际情况结合,合理利用资源构建具有本园特色的课程体系,以此来调动教师的主动性,促进幼儿和幼儿园的发展。本期《特别策划》栏目邀请重庆市西南大学附属幼儿园以及安徽省合肥市庐阳区教育局的同仁从理论到实践多角度探析如何构建快乐园本课程,希望能与幼教同行共同分享园本课程构建中的经验,也一起解答遇到的疑惑。     

点燃“农味”课程之火，亮出本土特色之路——农村幼儿园园本化课程开发的实践研究

随着园本课程开发的不断深入,走“农味”之路成为农村幼儿园课程改革的热点。农村幼儿园如何发挥自身的特点和优势,满足幼儿的需要,使“农味”课程成为办园的特色,真正体现自身的价值和对幼儿的教育意义是值得深入研究的问题。本园根据幼儿的兴趣,利用得天独厚的自然资源,研究开发园本课程,帮助教师树“三观”建“三构”,优化课程目标,均衡设计课程内容,促进农村幼儿的发展。在园本课程开发过程中,我们采用了“下水”“引水”“活水”等策略,有效地提升了教师整体队伍素质,为进一步研究打下了坚实的基础。     

园本课程建构的措施与策略

随着我国课程改革的不断深入,幼儿园园本课程开发呈蓬勃发展之势。我园结合本园实际情况对园本课程的建构也进行了一定程度的尝试与探讨。研究以本园的课程建构的思路和理念形成为抓手,针对建构中的具体问题,从教师创新意识的培养、课程的目标与内容、课程建构的方法与途径等四个方面进行了大胆尝试。     

试论园本课程开发

随着幼儿园课程改革的深入,园本课程开发已经成为人们关注的焦点问题.首先界定园本课程开发的概念,认为园本课程开发是指幼儿园充分利用园内外的一切资源和优势,通过自主创新,生成具有本园个性课程的动态过程.其次,提出园本课程开发的四个特点、五个原则、五个要求.最后,指出园本课程开发的相关注意事项.     

幼儿园课程实施中的教师与儿童

幼儿园课程是帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和,它是实现幼儿园教育目标的手段之一。〔1〕幼儿园课程的实施是将课程方案付诸实践的过程,课程方案与课程实施之间的关系是理想与现实、预期结果与实现结果过程之间的关系,课程实施关注的焦点是课程实践中实际发生的变化以及影响变化的因素。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》,从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵…