浅论教育技术价值观

本文分析了教育技术价值观的各个构成要素及其对教育技术理论体系形成具有的作用 ;简要介绍了教育技术的几种不同的价值观及其价值观的一般功能 ;阐述了明确价值观对我国教育技术发展具有的意义。     

浅论当代中学生价值观教育

随着社会的发展,人们原有的或习惯了的传统道德准则和道德观念受到了很大的冲击。引导学生逐步树立适应当今社会发展的新的价值观是教育工作者的一项重要工作。价值观教育的地位与作用价值观乃是个体对人生目的、意义和道德的根本看法和态度。它从根本上决定着个体的道德品质及其一生的发展方向。学生的价值观,     

从教育价值观的历史演进看社会转型期的教育价值选择

对个人本位目的论和社会本位目的论两种教育价值观,不同流派的教育思想家长期以来意见不一,争论不休,影响深远。教育目的的价值应尽最大可能使人的需要与社会的需要趋向一致,特别是在社会转型期教育目的的价值选择必须适应社会发展,使人的发展与社会的发展在现实条件下达到完美的融合。教育目的的价值选择应遵循统一性原则和偏移性原则     

音乐专业大学生价值观教育浅论

观念上重专业轻化、学习上重技巧轻理论、伦理上重个体轻集体、志向上重眼前轻长远，集中体现了音乐专业大学生中的某些人目光短浅、急功近利的思想，一些人对于如何树立正确的价值观在认识上存在着一定的盲目性和片面性。因此，价值观教育必须以德为主线，抓住关键环节，建设高素质的政工队伍，创造良好的育人环境，搞好人教育和校园化建设，使学生理顺德与才，技能与化，个人与集体，眼前与长远的辩证关系，确保他们形成正确健康的价值观。     

浅论高中历史教学中价值观的教育

当前我国信息技术快速发展,学生接受信息的渠道也呈现多样化发展趋势,学生接受知识不再局限于课堂与课本,所以教师在教学过程中也应当创新课堂教学方式,紧密结合学生的多元化发展需求,有效进行价值引导,提高学生的思想认知。本文在此背景下,简要分析高中历史教学中如何加强价值观的教育,并提出具体的教育工作策略。希冀有效提高高中历史教学工作质量与效率,促使学生全方位发展。     

浅论高中历史教学中价值观的教育

我国社会正处于转型时期,多元化的价值观及思想观念等冲击着人们的思想,为了引导人们树立正确的价值观,必须进行价值观方面的教育。在此背景之下,本文以高中历史教学中的价值观教育为例,对其教育的现状、目的及具体教育方法进行深入阐述。     

历史价值观教育的再思考

有关这个问题的争论,旨在提高教学。胡军哲为这个争论进行了教学实践,因此我们把他的文章排到“教学研究”栏。大家在争辩中受到启发,思考问题,目的就达到了。陈杰的这篇文章很诚恳,像个老大哥。虽然这个讨论只有几个人参与,但文章有不少人细读。今年8月中旬,在西宁召开的全国历史教学年会上,西北师范大学的姬秉新教授见到本刊主编的第一句话就是：你第8期的头两篇文章（指戴加平和李翰的文章）我看了两遍,有水平。这可能代表了部分读者的反映。在西安与特级教师郭富斌交谈,他也关注这个讨论,并说了自己的看法。我们当即约他出手,文章下期刊出。下一篇广西师大李庆忠老师的文章,也具有一定的代表性。有关这个问题的讨论到此为止。     

浅论教育的社会功能

教育和所有的上层建筑一样,都具有经济和社会(包括政治、文化、道德)的双重功能.目前的教育状况是不少学校以分数"挂帅",只重考分,而忽视素质培养,形成本末倒置的现象.在党的"以德治国"、"建立和谐社会"的方针指导下,充分发挥教育的社会功能,加强对学生的思想品德教育也因此必须提到首要地位来加以重视.那么,对小学生的思想品德的培养应如何加强呢?文章对此进行了探讨.     

浅论历史教育中的公民教育

文章在阐述公民教育内涵的基础上,提出历史教育是公民教育的主渠道,进而从转变传统的历史教育理念、营造民主开放的历史教育环境及强调历史教育的学科性三个方面,讨论了在历史教育中实践公民教育的途径。     

浅论价值观

党的十六届三中全会首次明确提出了社会主义核心价值体系,决定着整个价值体系的基本特征和基本方向,当今中国正处于社会转型时期,社会发展迅速,但仍有一些违背道德的现象出现,人们的心态正发生着巨大变化,而价值观主导着一个人的活动,因此,深入了解与研究价值观是必要和有意义的。文章就其定义及其与社会和个人的关系进行探讨。     

社会转型期 青少年价值观的教育

我国正进入社会转型期,其性质是从传统的农业文明向现代的工业文明转变。社会主义市场经济的建立和发展,标志着我国经济体制正发生着深刻的变革。在这个过程中,社会文化、道德、价值观念等也随之发生变化。由于转型急剧和“社会失范”作用,文化价值观念延续的断裂现象比较明显。这使青少年价值观念的形成遇到了深刻的矛盾,价值迷惘成为这一代人严峻的问题。因此,在转型的社会中,正确地认识青少年思想特点,加强价值观教育,以培养好跨世纪的人才,是当前教育中一个非常重要的课题。     

论我国社会转型期的价值观教育

我国从计划经济向市场经济的社会转型既促进了人们价值观的变革 ,同时更要求人们文化价值观的支持。开展价值观教育要充分认识价值观教育必要性 ,要确立价值观教育的价值取向 ,要遵循价值观教育基本原则     

历史教育新价值观下的中学历史教学

历史教育在时代的步伐中获得了公民教育、人文本质、个性教育、创新教育和终生教育的新价值取向．为实现中学历史教育的新价值,中学历史教学中的备课将增加新的立意、中学历史课堂教学将被赋予新的内涵、学生作业将产生新的内容和形式;发展性教学评价将成为中学历史教学评价的新趋势．     

历史教学中渗透价值观教育

多年来我们都采用一灌到底的教学方法,注重对学生进行知识的传授。新课程强调通过历史课程的学习,使学生不仅要获得基本的历史知识和技能,更要从人类社会历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义,逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生良好的品德和健全的人格。通过教学渗透价值观的教育,加深学生对人生价值观的认     

浅析中学历史课程价值观教育

在2001年颁布的《九年义务教育历史课程标准》（实验稿）和2003年颁布的《普通高中历史课程标准》（实验）中,价值观均被列为课程的一级目标。为理解和达成这一重要目标,十年来,我国广大中学历史教师和历史教育研究者作了多方面的理论探索和有成效的教学实践。     

历史情感态度价值观教育的方法

在历史教学中做好情感态度价值观的教育是学生乐于学习历史和学好历史的关键,也是历史学科能够发挥人文教育的功能,满足社会需要的重要途径．在情感态度价值观的教育中,应该做到情由景生、润物无声、渐进发展和心灵交流．