幼儿教师培训中的问题与对策建议

当前各地开展各种类型的幼儿教师培训活动。活动中示范课、比武课很多,观摩者云集。但是,两课环境"会议室化",教学手段"贵族化",教学方法"旧小学化",教师包揽编、导、演各角色的"一体化",把幼儿当作客人、听众的"成人化",使"两课"的示范性、可观摩性大打折扣,这值得我们注意。     

幼儿教师职后培训对策研究

文章从职后培训的角度探寻提高幼儿教师专业素质的策略,为全面提升幼儿教师的综合素质,促进幼儿教师专业发展,全面提高学前教育的办学质量提供建议和参考。     

幼儿教师职后培训存在的问题与发展趋势--以广西幼儿教师培训为例

在国家高度重视学前教育的背景下,学前教育获得了极大的发展,幼儿教师培训成为了各方关注的焦点。而幼儿教师培训目前尚未形成科学完善的培训课程体系,培训方法手段简单落后,培训师资良莠不齐。本文以广西幼儿教师职后培训为例,从培训课程设置、培训方法、培训师资团队等方面分析了幼儿教师职后培训的存在问题,提出了幼儿教师职后培训的发展趋势与对策。     

农村幼儿教师职后培训的问题与转变

农村幼儿教师职后培训是师资队伍建设的重要途径之一,关系到农村学前教育的整体发展。当前农村幼儿教师职后培训中主要存在教师观念滞后、参与职后培训积极性低、培训内容设置不合理、培训方式单一、职后培训缺乏有效的评价机制等问题。要解决这些问题,必须采取多种有针对性的措施．     

以“问题”为抓手开展幼儿教师培训

幼儿教师培训应以问题为抓手来满足教师的需求,通过静心拾问题在实际工作中了解教师的现状、需求、困惑、发展瓶颈等问题,继而有针对性地精心准备培训内容,并依据培训对象、培训目的、培训需求等的不同,匠心选用不同的培训方式,并将理论与实践相融合有效助推幼儿教师专业发展。     

以问题为导向的幼儿教师分层培训策略

根据不同幼儿教师群体在专业发展中存在的差异性问题,从培训内容的差异化、培训方式的多样化出发,探讨教师分层培训策略,使其能提高幼儿教师培训效果,有效解决幼儿教师专业发展困境,并促进提高学前教育保教工作质量。     

徐州地区幼儿教师培训需求现状与对策研究

本研究将问卷调查法、文献内容分析法、访谈法等研究方法相结合,通过设计、发放、分析调查问卷,对徐州5个市辖区、3个县、2个县级市地区300名幼儿教师进行抽样调查,通过对徐州不同地区、各幼儿园教师需求的比较,分析、归纳、总结,研究发现徐州地区幼儿教师培训需求现状,研究如何满足幼儿教师的需求的策略,徐州地区幼儿教师的培训形式和培训课程的发展趋势。研究者将传统幼儿教师培训内容和方式改良优化,真正以幼儿教师需求为中心,重视幼儿教师发展需要,培养幼儿教师,提出了针对徐州地区幼儿教师培训需求的对策研究——"培训类型多样化"、"培训内容层次化"、"学习方式参与化"和"考核方式指标化"。     

幼儿教师远程培训的现存问题及改善策略

远程培训与传统的教师培训模式相对,是为了适应现代社会对于幼儿教师专业发展要求而形成与发展的一种新型培训模式,具有开放性、自主性、多样性、共享性等特点及优势。本文介绍了教师远程培训的内涵、特点,并在总结幼儿教师远程培训现阶段存在问题的基础上,提出了今后改善幼儿教师远程培训的几点策略。     

幼儿教师培训现状调查与对策研究——以深圳市龙岗区为例

本文通过自编调查问卷和访谈目录，以幼儿教师培训为切入点，从现状和需求两个维度调查了深圳市龙岗240所幼儿园的2682名幼儿教师。通过问卷调查与访谈了解了幼儿教师参加培训的现状和需求，也找出了影响幼儿教师参加培训的突出问题，为今后做好幼儿教师培训工作提供了依据和对策，同时也为各地区幼儿教师培训工作提供了可靠的参考与依据。     

幼儿教师信息技术培训问题及对策研究——基于河北省幼儿教师信息技术技能的现状调查

本文在分析了河北省幼儿教师利用信息技术手段开展教学中遇到的困难,以及对信息技术培训需求的基础上,结合目前信息技术培训中存在的主要问题,依照按需培训的原则,探讨了对幼儿教师开展信息技术培训的几点建议。     

新形势下幼儿教师的培训现状及对策

幼儿教师培训作为教师专业化发展的重要途径,越来越受到人们的重视。目前在幼儿教师培训中存在着接受培训的情况不理想、培训内容脱离幼儿园实际、培训方式单一的问题。通过建立完善的幼儿教师培训激励机制、加强幼儿教师培训中心的指导作用、组建高水平幼儿园教师培训师资队伍、安排贴近幼儿园实际的培养内容、探索多样化的培训形式、加强培训课程教材建设等措施,可以有效提高培训效果。     

幼儿教师园本培训存在的问题及创新策略

园本培训是幼儿教师的在职教育.通过园本培训,提高幼儿教师的素质,不仅是社会发展的客观要求,而且也是幼儿教师专业化成长的必然选择.本文通过归纳分析当前幼儿教师园本培训存在的问题,有针对性地找出解决问题的策略,最后还总结了在幼儿教师园本培训中应该注意的若干问题.     

幼儿教师网上培训的研究

本文根据幼儿教师继续教育的目标和要求，探索了一种新型的培训模式——网上培训，以期为今后幼儿教师的大规模培训创造条件。     

县域幼儿教师培训的困境及对策分析

工学矛盾突出、补偿性学习需求强烈、专业支持服务较弱、外部专业力量介入不足都是当前县域幼儿教师培训工作中普遍存在的难题。县域幼儿教师培训困境的症结就在于:对学前教育正确理念的漠视与偏失、基层研修队伍的匮乏与失衡、培训软硬件资源的不足与浪费以及基层培训体制的刚性与僵化。县域学前教育事业的健康发展,需要重视对幼儿教师培训的顶层设计与分类指导,重视基层研修网络及团队建设,重视多方面培训力量的汇聚,全面推进幼儿教师培训模式的改革与创新。     

广西县域农村幼儿教师队伍存在的问题与对策

农村幼儿园教师队伍的素质是制约农村学前教育发展的关键。经调查,农村幼儿教师队伍存在总量不足、从业人员素质偏低、在编人员少、职称年龄和性别结构不合理等问题,并针对问题产生的原因提出了一系列解决问题的对策。     

贫困地区幼儿教师培训状况与发展建议

当前各种"国培""省培"幼儿教师培训计划开展得热火朝天,然而贫困地区幼儿教师培训却较少受到关注。调查研究显示,贫困地区幼儿教师培训现状不容乐观,不仅其培训内容难、虚、统、杂,培训形式难以满足当地教师的需要,而且贫困地区幼儿教师接受培训的机会少,困难多。为解决这些问题,政府应加强对贫困地区幼儿教师培训的专项投入和相关制度管理,建立和完善富有实效性的主题式培训内容体系,建构具有层次性与互动性的培训形式,在改善贫困地区幼儿教师生存状态的基础上,为其培训和专业发展拓宽道路。     

制约农村幼儿教师发展的因素与解决对策

发展农村学前教育提高教师队伍素质是关键。农村幼儿教师存在一些问题,比如师资队伍不稳定,流动性大;学历层次低,专业化程度差;工作压力大,职业倦怠现象严重。出现这些问题既有农村学前教育政策的原因,有师资培训和园长的原因。因此政府要出台政策加强对农村幼儿教师和园长的监督和管理,加强对教师的继续教育来促进农村幼儿教师发展。     

农村幼儿教师专业化发展的存在问题及其对策

幼师专业化发展是幼教改革发展的重要趋势。本文从名优教师的专业化发展状况分析教师专业化发展的显著特征。从影响教师专业化发展的外在因素、内在因素,分析存在问题．提出幼儿园及教师协同努力促进教师专业化发展的具体策略。     

参与式幼儿教师培训的实践与思考

当代幼儿教师培训应当旨在提高幼儿教师的整体专业水平和可持续发展能力。实践中培训对象复杂,起点不同,需求各异。传统的以专家讲座为主的传递式培训不能充分实现符合时代要求的培训目标。实践证明,在新的教育理念指导下的参与式幼儿教师培训是培训新时代专业化幼儿教师的有效方式。     

幼儿教师在岗自我培训模式初探

当今大部分的岗前以及在岗教师职业培训的模式仍旧是“三中心”式即课堂中心、教材中心、教师中心的。正如同普通教育对“三中心”课程模式提出的质疑一样———最新的教师教育理论研究对“三中心”的教师培训模式也提出了批评：被动的单向灌输式的培训方式，会阻碍甚至降低教师的“职业自律性”水平的发展；脱离真实教育情境和具体教育问题的一般理论和技术教学，在相当严重的程度上割断了教育职业学习与教育工作实践的联系；全体一致的内容和进度表，忽视了每个具体受训教师活生生的个人教育经验基础。尽管这种“三中心”式的职后培训原本…