单元组织教材 自主探究学习

“品德与生活”“品德与社会”课程的生活性、开放性、活动性的基本特征,决定了本课程的教学不能仅仅停留在课堂上,更重要的是体现在课前、课后、校内、校外的连续完整的活动过程中。其教学形式也因此更加强调体     

体育教学中的自主、合作、探究学习

现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者.传统的体育教学使学生过份依赖教师的讲解和示范,学生只是充当了模仿的角色.     

自主探究学习一例

学生自主探究学习不是凭空设想,搞单干,而是在教师指导下有目的地学习。教师应提供“有结构的探究材料”,让教师的作用潜化在为学生自主探索的材料准备和教学过程中,把问题隐藏在情境中,从而为学生产生认识冲突、形成悬念、引发学生的探究兴趣,激发学生探究的欲望作准备,促进学生利用所学知识和经验、调动自己的思维,形成学生跃跃欲试的态势;促进学生自主探索意识的形成。这样学生才会不断地思考和探究。例如教学“三角形内角和”时,当学生通过测量、剪拼等手段,确信任何三角形内角之和总是180°之后,出示一个正三角形,并对折,得到两个小的…     

农村小学《品德与社会》教学的探究

《品德与社会》课作为小学课程体系中的一门重要学科,对学生进行品德教育的主阵地;教学中教师怎样发挥创新的教育方法,是我们科任教师所要探究的。     

物理教学中自主学习自主探究的尝试

学生的探究与科学家的科学探究本质上是相同的,但在探究的程度上,却有明显不同。本人结合教学实践谈谈对七要素的理解与应用。     

构建开放环境,引导自主学习

《品德与社会》是一门综合性学科,是小学生认知社会、体验生活的第一个开放性教学平台。为了给学生的综合素质打下坚实的基础,教师应该顺应时代发展、改变教学模式、更新教学理念,创设开放和谐的教学环境,让学生能够接受良好的教育,实现自主学习。     

自主学习应让探究、参与、交流共舞

培养学生自主学习探究能力是《历史与社会》课程的目标之一,也是学生学会终身学习必不可少的重要内容。而现实教学实践中的自主学习要么让学生自己学习,搞自由主义,放任自流,教师往往作为旁观者;要么教师对自己和学生的能力产生怀疑,不敢放手让学生自主地读书、思考、议论、练习;要么缺乏与学生共学、共进的合作精神。     

初中物理自主学习探究

为了在物理教学中全面推进素质教育,通过对新《课程标准》实施中,使我们认识到自主学习的重要性。学生是学习的主体,引导学生积极主动参与教学过程,首先要激发学生自主探究的意识和培养学生自主探究的精神。在教学中,教师要营造和谐的课堂氛围,给学生创造条件,让学生亲身体验并经历自主探究的过程,学会自主探究的方法,体验自主探究的快乐。     

立足教材自主探究

学生只有具备了自主学习的能力，才能不断地在实践中获得新知识，提高综合水平。那么如何把学生“领”进科学的殿堂，如何在课堂教学这个大舞台上让学生真正进行自主学习呢？我认为，还是应立足于教材，挖掘教材，从中找到素材，培养学生的自主探究能力，其中，教材中的众多讨论题、思考题，就是绝佳的内容。     

高中英语自主学习与合作探究

新课标倡导教师在教学中更新思想,努力培养学生"自主学习"与"合作精神"。教学实践表明:学生的兴趣、自信心、良好的学习习惯和有效的学习策略,都有利于学生自主学习能力和合作探究精神的培养。     

对历史教学自主学习的探究

新课程改革是一项整体的、复杂的、系统的基础教育建设工程,在新课改大潮的涌动下,如今的历史课堂教学开始逐渐由过去传统的教学方式向"自主式"转变。相对于传统的教学而言,它体现了一种全新的教育理念,着重指出高中历史教学要注意发挥学生的独创性学习能力,使学生进一步掌握和运用学习和认识历史的基本途径,强化学生自主学习的能力。本文结合自主式教学的基本理论和中学历史学科的特点,结合学生实际和教学实践总结出了一系列历史自主学习的方法,包括培养这些方法的教学策略,探索出了一套理论深度和实际操作性兼具的教学方案,真正使学生的自主学习能力得到提高。同时,还从对自主学习的认识、加强自主学习能力的方法以及对培养学生自主学习过程中遭遇的困惑等几个方面进行了细致的阐述,也指出了实施自主学习的方法与益处以及面临的困难与不足。     

地理教学中的自主学习、合作学习和探究学习

改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式,是教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出的课程改革的显著特征,是教师转变教育方式的关键所在。根据地理学科特点、地理课程标准和学生实际情况在中学地理教学中开展自主学习、合作学习和探究学习,使学生在学到知识、技能的同时,掌握学习的基本方法,形成正确的情感态度和价值观,使地理课程改革真正从理想变成现实。     

数学自主探究与合作学习方式的探究

随着新课程改革的不断推广和实施,教师教学中对学生的自主探究能力越来越重视,而加强学生之间的合作学习可谓与之有异曲同工之妙,教师需要以学生为本,以引路人自居,为学生提供必要的指导,让学生养成自主探究的习惯,提高学生的小组合作能力,为学生之后的学习和生活提供有利的条件。     

引领学生课前进行自主探究——《品德与生活》《品德与社会》教学浅探

新课程突出强调改变学生的学习方式,提倡探究学习、合作学习。有效引领学生学会探究,已成为当前教师研究的一个重要问题。探究学习应贯穿于学生学习的全过程,课前自主探究学习是其中的重要组成部分,对于学生养成良好的学习习惯、训练学习方法、培养学习能力、为课内学习奠定良好基础,都有十分重要的意义。     

探究学习 自主阅读 深化主题

案例背景分析 这是一节小学五年级学生（剑桥三级）的课外阅读课。学生在平时学习中，已经掌握了阅读的一般技巧，如略读、跳读、详读等。我选择了一个女儿为母亲买生日礼物的故事，希望通过对文章的阅读与分析，使学生感受一次爱的教育。由于传统的阅读课往往是教师讲解为主，一篇优美的文章在教师逐句逐段的分析中支离破碎，灌输式的教学也难以使学生真正产生心理感受，因此，我尝试将探究性学习方式渗透在阅读教学中，创设情境，让学生由浅入深地分析、理解文章的含义，达到语言教学和情感教学双赢的目的。     

主动探究 有效教学——浅谈小学品德课堂中探究教学的策略

《义务教育品德与社会课程标准》指出:"品德课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、主动探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。"如何在课堂中有效地进行探究性教学,经过多年的尝试,认为教师执教时应铺垫好探究基石,及时捕捉探究生成,把握好探究梯度,拓展探究空间,以促进学生品德探究学习的达成。     

在自主学习中探究,用探究引领自主学习

自主探究作为一种新的教学方式,已被列入新课程标准中。在教学时,通过创设问题情境,用问题引领学生探究;通过阅读课本,让学生在阅读中自主探究;通过设计矛盾,让学生在质疑中自主探究,这种让学生在学习中自主探究,教师用探究引领学生自主学习的方法充分调动了学生学习的积极性,较好地促进了学生有效学习。     

初中英语教学中小组合作学习探究

合作学习是新课程理念下以“学生为本”的一种教学模式,它充分尊重了学生的课堂主体地位,通过小组讨论、生生对话、合作探究等形式让学生经历知识的生成过程。在初中英语教学中,运用小组合作学习既有利于学生的知识体系构建,也有利于学生表达能力的培养。