怎样复习歌曲

在唱歌教学中复习是一个不可缺少的环节。通过复习歌曲,让幼儿在唱好歌曲的同时,进一步使音乐感受力、想像力和创造力得到培养。我采用以下几种方法来复习歌曲,收到了比较好的效果。一、采用多种演唱形式复习。用领唱、小组唱、对唱、独唱、接唱、组织小小音乐会等形式,幼儿很感兴趣。特别是接唱,要求幼儿注意力必须集中,接唱的幼儿接得及时,唱的节奏、速度和前面幼儿唱的必须一致,才能使整首歌曲唱得和谐协调,这对提高幼儿唱歌兴趣、技能很有帮助。二、采用歌表演的形式复习。幼儿很喜欢边唱边做动作。这种方法不仅有助于培养幼儿的节奏感和发展动作协调性;还有助于培养幼儿有感情地演唱歌曲。如复习歌曲《长大要当解放军》,幼儿边唱边做动作,都很认真,个个昂起头,挺起胸,唱得坚定、有力,     

介绍一首幼儿手指活动的歌曲

边唱边做动作,是幼儿唱歌活动中的特点。刚入园的小班幼儿,常常一唱歌就自发地做起动作来,中大班的幼儿,除了结合歌词做些带舞蹈性质的动作外,由于他们小肌肉已有所发展,对利用十个手指边唱边动作的活动非常感兴趣。下面介绍的一首手指活动的歌曲,经试教,效果很好。幼儿通过唱这样的歌不仅能提高唱歌能力、发展节奏感、促进手指动作的灵活性,同时还能在快乐的唱歌活动中接受道德教育,发展计算能力。这首歌曲除了用手指表演的方法外,还可由十个小朋友边唱边表演,如唱第一段歌词时,第一个小朋     

如何引导幼儿愉快地唱歌

教幼儿学唱歌时,要选择幼儿感兴趣的、健康的、能使幼儿产生愉快情绪的歌曲,激发幼儿学唱的好奇心;要通过老师的优美动作引导幼儿进行新歌教学活动;要在唱歌教学中营造良好的活动氛围,寓教于乐,让孩子轻松地学唱歌曲;引导幼儿创造性地唱歌,培养孩子的创新意识,给孩子展示创造力的机会;要注意教与学的相互协调,重视孩子的学习过程。     

在歌表演中提高幼儿自主表现力的策略

<正>歌表演是把歌唱溶于舞蹈之中,让幼儿在二者的融合中感受理解音乐、激发幼儿想象力、创造力,是幼儿创造力的萌发剂。边唱边表演的形式适合幼儿年龄特点,他们喜欢在歌声时用动作来加以补充,下面谈几点在歌表演中提高幼儿的自主表现力的策略。一、激发幼儿参与兴趣,是提高幼儿自主表现力的动力陈鹤琴说过:"大凡健康的儿童无论是游戏、散步或工作,他们本能的都爱唱歌,表现出音乐的律动。"了解了幼儿兴趣,教学中应     

在歌声中培养幼儿的创造力

音乐活动本身就需要丰富的想象力及创造力。通过音乐教育激发幼儿体会美、欣赏美、表现美的情趣，促进幼儿身体、智力、情感、个性各方面和谐发展。唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。具体从以下几方面谈一谈：     

《系鞋带》歌

在教幼儿系鞋带时,我发现单纯教系的方法,幼儿往往不易学会。于是,我根据系鞋带的动作顺序编了一首儿歌,让幼儿一边念儿歌,一边系鞋带,幼儿很感兴趣。之后,我又给儿歌谱了曲,幼儿可以边唱歌边系鞋带,学得更欢了,很快就掌握了系鞋带的正确方法。现将这首歌介绍给大家。     

“画音乐”

以前,我教幼儿唱歌,只要求他们一句一句地跟着我唱,如此反复,直到会唱为止。在后来的教学中,我觉得教幼儿唱歌,不应追求他们会唱多少首歌曲,而应把精力放在对孩子们的节奏感、音乐记忆力、音乐素质的培养上。因此我遂步探索,尝试着让孩子们边听音乐,边把听到的音乐用图画表现出来,我教《小鸭·小鸡》这首歌后,要求幼儿把听到的歌曲内容画     

浅谈歌唱活动中对幼儿创造力的培养

音乐活动需要丰富的想象力和创造力．如果教师能有意识地运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象、创造力，那么幼儿就能受益匪浅了。唱歌是音乐教育的一项重要内容，唱歌教学工作在发展幼儿歌唱能力的同时．还应培养他们的创造能力。     

浅析韵律活动的有效性

一节有效的韵律活动是教师在幼儿充分感受、理解音乐的基础上,激发孩子的创造思维,让幼儿在快乐中创造性地结合音乐中各要素,通过引导幼儿用身体动作来反映音乐的性质,让幼儿在快乐中发挥想象力与创造力,巧妙地用身体动作将音乐与动作结合起来。     

幼儿美术活动新尝试

新的课程理念,给传统的幼儿美术活动带来了新的挑战。面对新挑战,我做了一些有益的尝试:一、让幼儿带着疑问走向生活,再由生活走向绘画幼儿绘画就是让幼儿把丰富多彩的生活,用自己独特的感受表达出来。比如画西瓜,可先让幼儿吃西瓜,让他们通过直接观察以及教师的提问让他们知道西瓜有圆形、也有椭圆形的,瓜瓤是红红的瓜子有咖啡色的,也有黑色的。这样幼儿就有了鲜活的素材,画起来就得心应手了。二、让幼儿边玩耍边做手工制作在手工制作活动中,我先把幼儿分组,让每组的每一名幼儿做一个有趣的动作,其他幼儿把这个动作用纸或别的材料做出来。…     

如何引导幼儿感受音乐表现音乐

过去，我上音乐活动课单纯要求幼儿模仿，有时还用口令来训练幼儿的动作，等孩子学会了再配上音乐。教唱歌也是如此，让幼儿按我的要求一句句地学唱，轻重强弱和快慢全听我的。这样教学，尽管我费了很大劲，但效果总是不理想。在教学实践中，我体会到，幼儿园音乐活动的重点应放在如何引导幼儿感受音乐、表现音乐上。小朋友刚入园时，我就通过对音乐作品的欣赏让幼儿直接感受音乐，用舞蹈动作的美来使幼儿对音乐感兴趣。我常常在音乐活动和日常生活中朗诵歌词，弹奏优美的曲调，用悦耳的声音唱幼儿能理解的歌曲，跳一些舞蹈，做一些有节奏的…     

幼儿园美育的途径

一、各科教学中渗透美育 1．音乐教育 音乐是以声音塑造形象的听觉艺术,它以一定的节奏和旋律通过听觉影响着幼儿的情感,同时又使幼儿的听觉在音乐中获得更好的发展。在音乐教育中教师要通过唱歌、欣赏音乐、游戏和舞蹈等内容教给幼儿有表情地唱歌并迎合音乐做出优美协调的节律动作或舞蹈动作,培养初步的音乐欣赏和唱歌、跳舞的简单技能,发展其音乐才能和音乐方面的想象力、创造力。     

浅谈幼儿唱歌教学实践应注意的问题

音乐是发展孩子想象力、创造力,促进个性发展的有效手段。但在现在的幼儿唱歌教学实践中存在着很多问题。要注意这些问题,积极的改进。培养幼儿唱歌的兴趣,让幼儿轻松愉快的学唱歌曲。     

浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略

作为儿童认知力发展的一部分,幼儿创造力在促进其动作、语言及心理发展的过程中发挥了重要作用,它也是推动幼儿好奇心、求知欲与创造想象力不断发展的重要因素。据此,在日常的幼儿陶泥活动中,教师应从多渠道、多层次和全方面入手深入培养幼儿的创造力,通过引导幼儿用夸张的艺术形式来进行陶泥作品的塑造,从而满足他们独特的创造力、想象力和实践能力发展的需求。基于此,本文将幼儿创造力的培养与陶泥手工活动相结合,深入探究如何在陶泥活动中全面培养幼儿的创造力和想象力,从而促进幼儿自身的综合能力发展。     

浅谈幼儿的唱歌教学

在幼儿的唱歌教学中,培养幼儿的节奏感、提高音准效果、发展幼儿的想象力和创造力、恰当地使用教具是至关重要的几个环节。节奏是构成音乐的主要支架,音乐表现情绪通过节奏中的力度、速度等反映出来。培养幼儿的节奏感是发掘幼儿音乐才能的一个重要方面。根据幼儿爱动的特点以及人类对音乐的“感知运动”方式,音乐教育应千方百计创造条件让幼儿通过动作来感受音乐的节奏,音乐研究表明,节奏感强的幼儿在唱歌时能恰当地表达音乐的节奏及情绪,有感情地表达歌曲的思想内容。现代音乐教育家奥尔夫等就特别强调从节奏入手进行音乐教育。幼儿从学习…     

浅议户外体育活动中幼儿创造力的培养

户外体育活动是幼儿与丰富的活动材料,充足的空间、时间相互作用,促进其动作,思雏,意志等方面发展的活动,也是培养、发展幼儿创造力的一项活动,对幼儿将来的成长大有好处.因此,教师必须抓住这一有利时机,采取科学有效的方法,发展幼儿的创造力.     

在游戏中培养幼儿的创造力

正游戏活动是幼儿一日活动中不可缺少的内容,是教师在教育教学活动中常用的手段,更是幼儿喜爱的活动形式。从事幼儿教育多年来,我越来越深刻地体会到游戏活动对幼儿各种能力的提高、经验的产生和创造力的培养有着重要的作用。特别是在培养幼儿创造力方面,有着更加积极的作用。如何在游戏活动中培养幼儿的创造力呢?这里我提出自己的一点想法和体会。一、培养幼儿探索的兴趣要创设丰富的环境就离不开材料,就必须在园内各种     

如何激发幼儿唱歌的兴趣

幼儿时期进行的音乐教育叫做音乐启蒙教育,通常采用生动活泼的教学内容,以此来培养幼儿对音乐的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”.一首歌曲是否适合幼儿唱歌,我认为首先看它能否激起幼儿唱歌的兴趣和欲望.通过歌唱教学的探索实践活动,我发现培养幼儿对唱歌活动的兴趣显得尤为重要.要逐步引导幼儿从乐听一爱唱一会唱,才能唱好歌曲.     

在“做做玩玩”中培养幼儿创造力的有效策略探究

生活中,孩子的想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。孩子的成长过程,就是艺术创造的过程。因此开展"做做玩玩"活动,不仅可以发展幼儿的动作,也可以发挥幼儿的想象力和创造力,鼓励幼儿大胆想象,充分发挥幼儿的探索意识,挖掘幼儿的创造潜力,让幼儿用自己的方式在兴趣中学、在快乐中学、在心情舒畅中学,让幼儿能够表达内心最真挚的感受,从而在游戏中有所创造和想象。     

大家都来当邀请者

在一次音乐教学活动中,我组织幼儿表演邀请舞《好朋友》,为了使活动开展得比较顺利,我请了班上的几位舞蹈尖子当邀请者。活动开始,邀请者随着音乐一个个精神饱满,舞姿优美地和自己挑选的舞伴跳起了欢快的舞蹈,没有被邀请到的小朋友在座位上拍手唱歌,气氛比较热烈。可是,几个回合下来,我发现有部分幼儿不拍手也不唱歌了,无精打采伏在椅子上休息,是什么使这些孩子的情绪如此低落呢?我仔细观察,分析原因,发现这部分幼儿的基本动作都比较差,在活动中,他们往往得不到别人的邀请,遭到冷落。为了使教学活动真正做到面向全体,让每一个幼儿都能直接参与活动,在活动中掌握所学动作,我改