江西省中学生体育自主学习现状与对策

本文通过对江西省不同生源、不同年级和不同性别的中学生的体育自主学习状况的调查分析,获得了我省中学生体育自主学习状况的一些相关结果.结果表明:我省中学生体育自主学习评价总体上处于一般水平;农村学生体育自主学习水平高于城市学生;男生体育自主学习水平高于女生;初一年级学生自主学习高于其他各年级学生.并对其原因进行分析,以期改进中学生的体育学习方式,提高自主学习效果,提高体育课程的教学质量.     

普通高校乒乓球公选课学生的学习评价现状研究——以丽水学院为例

当前普通高校乒乓球公选课中,评价方式过于简单,评价内容片面,与"以人为本,健康第一",终身体育和个性教育的现代教育理念不符。文章以丽水学院为例,对普通高校乒乓球公选课教学中学生的学习评价现状进行调查与分析,并提出对策,以期进一步完善普通高校乒乓球公选课教学中学生的评价方式。     

解读新课标下的体育学习评价体系

传统体育教育中学生的学习评价是一种甄别学生的过程.当前的体育课程改革提倡面向全体学生、充分发展学生个性,因此,新的学习评价体系应该是能促进学生全面发展的评价,而不是选拔式的评价.本文对新的体育学习评价指标体系的构建进行了研究,旨在探索新的符合时代要求的体育学习评价体系,使学习评价真正成为适应当前的教育教学改革.     

论中学生体育学习动机的激发

本文根据中学生学习体育的兴趣特点,以动机理论为依据,剖析影响中学生体育学习动机的因素,探讨体育学习动机与身心健康的关系问题,提出符合中学生体育目标的动机激励方式。     

新课程标准理念下中学生的体育学习方式研究

新的体育与健康课程标准确立了多元化课程目标,其改革的显著特征是强调学生体育学习方式的转变,以多元化的学习方式完成多元化课程目标,通过体育课程改革促使体育教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变,培养学生终身体育学习的意识、锻炼习惯和能力。文章运用文献资料法、实地调查与访问法、问卷调查法、理论分析法、数理统计法等研究方法对体育学习方式及特点、中学生体育学习方式的现状进行了分析,并提出了相应的建议。     

太原市中学生体育课学习动机与体育学习中的归因研究

本研究通过《中学生体育学习动机调查问卷》和《中学生体育学习成败归因问卷》对太原市四所中学1200名学生的体育学习动机和体育学习归因进行了调查,采用主成分分析法、数理统计法、差异性检验和相关分析法对调查结果进行了综合分析,构建了太原市中学生体育学习动机的因素结构,明确了太原市中学生体育学习动机和学习归因的现状,并对体育学习动机和体育学习归因的关系进行了研究.     

中学生体育课程学习发展性评价研究

传统体育课程学习评价注重甄别和选拔功能,而发展性评价则注重激励和促进学生发展的功能。通过对中学生体育课程学习发展性评价的理论构建,希望能为中学体育课程教学改革提供理论支撑。     

普通中学生体育素养调查与提升策略研究

在强调核心素养的教育大背景之下,以中学生为对象,综合运用了特尔斐法、文献资料法、专家访谈法、问卷调查法等科学方法构建新时代中学生体育核心素养评价指标体系,并选取在校中学生600（男女各300）名,以此评价体系为基础进行自我评价。结果发现其中体育保健、运动损伤、信息技术应用三方面得分较低,主要是由于学校管理层不重视、体育教师不思考、家庭体育意识不足造成的。以提升中学生体育素养为目的,围绕体育课堂管理、体育教学管理和课余体育管理三方面开展工作,其目标就是要使学生真正成为体育学习的主人,以此促进学生的身体、心理、智力的全面发展,最终完善中学生的体育素养。     

论高中体育新课程改革下的合作学习

高中体育新课程标准强调“自主、合作、探究”的理念已经得到大多数高中教师的认可和实践。长期以来．我国中学生的体育学习就是被动学习、机械学习。这种低效率的体育学习．使高中体育教育质量长期难以提高。从高中体育教育现状可以看出,高中生的自主学习学习方式与新课程对学习方式的要求有很大差距,为此,在现阶段对高中学生体育自主学习方式问题进行再次探讨就显得十分必要。     

高中体育教学中学生自主训练与评价指导

高中体育教学中学生的自主训练,已经成为体育教学和训练的主要形式。教学中,要引导学生学会自主训练、自主评价,指导学生在学习和训练中能自主学习及锻炼,提高体育学习和锻炼的水平。     

新《课标》下西部地区小学体育课程的学习评价

<正>1.研究目的本文以青海省西宁市小学体育课程学习评价为研究对象,讨论了西部落后地区小学《体育》新课程学生学习效果评价体系的具体实施问题,以及当前的这种评价体系是否符合本地区学生的实际特点,用什么样的评价方式才能正确、公正地评价学生的体育课程学习,以期能为新课程评价体系的深入贯彻提供依据。2.西部地区小学体育课程学习评价的调查现状2.1教师对体育课程学习评价的认识。2.1.1体育教师对体育课程学习评价与体育期终考试关系的理解     

农村学校如何培养中学生体育活动的意识

中学生体育意识淡薄,表现出对体育课学习目的性不强,对运动项目选择性差及自我评价、自我锻炼能力较弱等特点,因此培养中学生的体育意识十分重要。教师要以体育教材为内容,从教学方法、价值观念、社会效应、校园氛围、教师角色等措施入手进行全方位的体育教学改革。     

MOOC在大学体育实践课中应用的实验研究

体育课属于动手实践类课程,强调学生对技术动作具备更加直观的感受,而MOOC这种以视频学习为主的学习方式恰恰符合体育课中学生进行直观认识的学习规律.研究采用实验、观察、访谈等研究方法,在体育实践课中分别对实验班和对照班采用常规学习和MOOC辅助学习手段,并通过达标和技评的客观评价方式进行对比分析,结果表明采用MOOC辅助学习的实验班学生在学习的效果、速度、积极性、牢固程度等方面均明显优于对照班学生.本研究对MOOC的综合应用提出建议,旨在为MOOC学习方式的进一步推广提供参考意见.     

学校体育评价:中学生主观幸福感的重要预测源

采用《中学生学校体育评价量表》《青少年学生生活满意度量表》和《快乐感量表》对1900名初一至高二学生进行测查,探讨了学校体育评价对中学生主观幸福感的预测作用。结果发现:学校体育评价与中学生主观幸福感相关非常显著;差异分析发现,对学校体育发展评价越积极的中学生体验到的主观幸福感显著更高;除体育管理外,学校体育评价的各因子(包括学校层面评价和个体层面评价)对主观幸福感各维度具有不同程度的预测作用。结论:学校体育评价是中学生主观幸福感的重要预测源。     

中学生体育认知状况调查研究

中学生体育认知状况反映中学生对体育的理解和认识的程度,提高中学生体育认知水平是学校体育工作努力的一个方向。论文通过对沈阳市内五区9所中学的1000名中学生进行问卷调查,分析了当前中学生体育认知状况,并针对所发现的问题提出了建议。研究表明,当前沈阳市被调查学校中学生体育认知呈现多元化趋势,但能够全面地认识体育运动价值的中学生较少。沈阳市被调查学校中学生体育认知在不同学段、不同性别之间存在较明显的差异性。体育实践能力较弱、对体育课堂学习不感兴趣、缺少体育运动的经历和体验是影响沈阳市被调查学校中学生体育认知状况的主要因素。     

关于构建中学生体育学习主体地位的研究

新课程改革倡导培养学生学习的独立性和自主性,这就要求体育教师在教学中充分发挥学生的主体作用。正确认识与尊重中学生在体育学习中的主体地位,对深化体育课程教学改革有重要意义。教师要根据中学生的身心发展特点,发挥自身的主导作用,以科学的评价体系和民主活泼的课堂氛围等突出学生的主体学习地位。     

浅议《体育与健康课程标准》中学生的学习评价

《体育与健康课程标准》中学生的学习评价依据中学阶段学生的身心特点,总结我国体育教学几十年评价的理论成果和实践经验,同时借鉴一些国家的先进评价理念与模式,完成了新课程标准较完备的学生学习评价体系,但其中评价目的、评价内容及标准、评价方法等方面仍存在一些需完善的内容。     

我校肥胖大学生体育学习评价方法的探究

我校一直沿袭以往的体育学习评价模式,属于结果评价,对测得的一些量化指标进行综合评定,这一评价方式对部分肥胖大学生的体育学习过程将产生消极的影响,从而不利于他们养成良好的体育习惯.本文主要针对体质肥胖学生体育学习评价方法进行研究探索,并尝试建立一些简单易行,操作性较强的相对公平、公正的体育学习评价模式,以实现体育教学中的区别对待和教育公平.     

中学生体育学习心理挫折原因及对策研究

心理挫折普遍存在于中学生的体育学习之中,学生在体育学习中要求完成或者达到某种学习目标时,由于目标与效果产生背离,使学生主观上表现出失意、消沉、悲观的情绪状态。分析和研究学生体育学习中心理挫折的形成成因、产生后果并提出相应的解决办法是十分有必要的,能够帮助学生克服在体育学习和锻炼过程中出现的不良心理反应和现象,提升学生体育学习效果,促进中学生身心健康发展。     

南京市中学生体育自主学习能力调查研究

1.研究方法、研究对象与研究目的本文研究对象是中学生。研究方法:抽样法、数据收集法、数据及资料整理法。研究目的:考察南京市中学生体育自主学习能力的发展水平;比较不同年级学生体育自主学习能力发