图形语言在数学学习中的重要性

应用数学图形语言能简化文字记录,体现几何图形语言的优势,能够提高学生在数学语言表达和数学语言应用方面的能力,同时也能提高学生多元化运用、开发与实践的探索精神,因此,在数学教学过程中,教师应加强数学图形语言的研究和运用,进而促进学生的数学思维交流,规范他们数学语言描述。     

利用语言实验室优化英语教学效果

充分利用各种现代教学设备在语言实验室进行英语教学,可以大大提高学生的英语听说能力、语言综合运用能力和语言交际能力,同时也能培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神,从而优化英语教学效果。     

采访:语言和精神同构共生的有效平台

最近,连续听了几位老师所上的课题研究课,发现他们都把采访作为了激活学生身心、促进学生语言和精神同构共生的有效手段。我觉得,这是符合语文学科的教学特点的。语文教学就要让学生学会依凭语言领悟言语者的思想情感,就是要让学生学会依凭语言表达自己的思想情感,二者统一在采访过程中,就能实现语言和精神的同构共生。     

作文——灵性

写作是中学语文课程教学中的一个重要的组成部分,它不仅锻炼了学生运用语言的能力,也体现了学生运用语言的能力,同时也显示了学生内在的精神和独特的个性差异。然而,学生的作文能     

采访：语言和精神同构共生的有效平台

最近,连续听了几位老师所上的课题研究课,发现他们都把“采访”作为了激活学生身心、促进学生语言和精神同构共生的有效手段。我觉得,这是符合语文学科的教学特点的。语文教学就要让学生学会依凭语言领悟言语者的思想情感,就是要让学生学会依凭语言表达自己的思想情感,二者统一在“采访”过程中,就能实现语言和精神的同构共生。     

小议教师的“教学语言”

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言。教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，因为教学语言是从教学目的出发，经过加工的语言，它能诱导学生学习的内驱力．唤起注意，启发思考；它能打开学生心灵的天窗．充分调动起学生的积极性，培养学生的创新精神。引导学生掌握知识等等。所以。这就要求我们广大教师提高语言修养，     

语言教学与人文素养

语言学科有着丰富的人文内涵,它最能影响一个人的精神世界。因此,在语言教学中,教师应该用生动有趣的教学内容、平等友好的态度感染学生;用先进的教育理念和教学方法贯穿语言课堂教学,使学生的人文素养得到提高。     

小议教师的“教学语言“

教学语言是指教师讲课的语言以及教师在教学中指导学生学习的语言.教师教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力,因为教学语言是从教学目的出发,经过加工的语言,它能诱导学生学习的内驱力,唤起注意,启发思考;它能打开学生心灵的天窗,充分调动起学生的积极性,培养学生的创新精神,引导学生掌握知识等等.……     

开展经典美文阅读活动,提升学生语文素养

在语文教学中,开展经典美文教学不仅能提高学生的文学水平,而且能提高学生的语文素养,对培养学生的语言素养和人文素养具有极大益处,更能丰富学生的精神世界,磨炼学生的意志。本文就经典美文阅读指导教学方式作了探讨。     

以学生为中心的大学英语自主听说学习模式分析——以高等教育出版社《大学体验英语》自主学习听说系统实践为例

以学生为中心的教学模式不但能增进学生的学习兴趣,还能有效地达到语言的最终教学目标,提高学生综合运用语言的能力。通过对学生使用高等教育出版社"《大学体验英语》自主学习听说系统"的调查分析,强调学生是有主观能动性、有创造性、有思维的群体,以学生为中心的自主听说学习能体现轻松愉快的课堂气氛、学生的个性化学习以及学生的协作学习精神等,是语言教与学的最佳本质体现。     

感言于心 以心化言——《海伦·凯勒》（第一课时）教学设计

本文主要讲述了海伦·凯勒的不幸遭遇和孩提时的学习经历，赞美了其不屈不挠、刻苦学习的精神。文章留有不少语境空白，给学生留有很多的想象空间，是引导学生进行语言训练的着力点。本课时的教学是要思索如何从众多的语言训练点中攫取有价值、能体现文本特质、有利于学生语言与精神同构共生的内容，使学生在得到心灵震撼的同时，感受人物的独特魅力。     

生成性语文课堂特征论

在课堂教学实践中,我们发现生成性的语文课堂,能优化学生学习语言的途径,提供学生学习语言的实践空间.一方面,使学生掌握语言规律,积淀语感经验,形成语文能力,从而习得语言;另一方面,能为学生打造更好的阅读体悟的平台,使学生能真正用自己的心去感受、去体味,充分地与作者进行精神的碰撞与交流,获得思想的滋养、情感的濡染、审美的熏陶.     

语文教育:语言与精神同构共生

语文教育的过程便是促进学生语文素养形成与发展的过程。学生语文素养的实质 ,无疑包含着两个方面 :一是语言 ,二是精神。因此 ,语文教育要为学生的语言和精神同构共生而教 ,为学生的终身发展打好语言“底子”和精神“底子”。一、利用教材资源 ,在品味语言中孕育精神语文教育的主要内容是通过对富有语言创造性的思想家和文学家的作品的学习 ,以掌握丰富的语言 ,传承精神遗产。而语文教材 ,就是把这种“精神遗产”蕴含在“丰富的语言”之中 ,成为塑造学生、完善学生、发展学生的教学凭借 ,成为夯实学生语言“底子”和精神“底子”的重要资源…     

小学语文阅读教学中的语言训练

随着新课程的实施,语言训练有被削弱的严重倾向,这不利于全面提高学生的语文素养.结合新课标的精神,语文阅读教学中的语言训练,应以比较新颖的方式出现在学生面前,且能贴近学生的心灵,树立新的知识观,走进他们的情感与精神世界.     

自主学习过程中学生英语作业习惯的培养

提倡自主学习的目标能激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯,主动参与,自主学习,培养合作精神,使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力,培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。自主学习过程中课外作业是课堂教学的延续,是学生学习的一个重要环节:通过英语课外作业激发学生兴趣,与学生生活体验相联系,培养学生合作精神、创新精神和实践能力,满足素质教育的要求。在培养学生自主学习能     

生成性语文课堂特征论

在课堂教学实践中,我们发现生成性的语文课堂,能优化学生学习语言的途径,提供学生学习语言的实践空间。一方面,使学生掌握语言规律,积淀语感经验,形成语文能力,从而习得语言;另一方面,能为学生打造更好的阅读体悟的平台,使学生能真正用自己的心去感受、去体味,充分地与作者进行精神的碰撞与交流,获得思想的滋养、情感的濡染、审美的熏陶。     

增强语言魅力,优化历史课堂教学

教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。平铺直叙、生硬枯燥的教学语言使学生提不起精神,无法达到良好的教学效果：而充满激情、妙趣横生、抑扬顿挫、生动形象的口头和肢体语言则充满了魅力．则能深深吸引学生．从而达到良好的教学效果。     

在阅读教学中张扬学生个性

当下的小学语文阅读教学确定了学生的主体地位,关注学生的可持续发展目标,强调阅读教学在本质上是一种对话。阅读教学中的对话行为过程,是教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体、以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流。通过对话,最终能促进学生产生个性化的感情,促进言语和精神的同构共     

运用手势唤醒学生积极的情感态度

语言学习与情感态度密不可分。积极的情感态度,如舒畅的学习心情、浓厚的学习兴趣、强烈的学习动机、充足的学习自信、坚定的学习意志以及大胆的实践精神,能加快学生对输入语言的吸收和内化,提高课堂教学效率。充满活力和激情的教师往往能唤醒学生积极的学习情感和态度。     

论形成性评价对英语教学的促进作用

形成性评价对英语教学具有促进作用。它能激发学生的学习兴趣,帮助学生获得成功感,树立自信心,激发学生的主观能动性和促进学生主体作用的展现;能帮助学生反思和调控学习过程,培养学生的自主学习精神,促进学生综合语言运用能力的全面发展;有助于师生的信息反馈,以调整教学行为。