促进学生发展的课堂教学评价

多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义 ;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足 ;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点 ,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则     

促进学生发展的课堂教学评价

全日制义务教育《数学课程标准》根据《基础教育课程改革知道纲要》关于改革评价的目标要求,提出了新的数学学习评价理念。该理念指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,应建立评价目标多元化,评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注数学学习的水平,更要关注他们的数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立自信心。"     

促进学生发展的课堂教学评价

本文通过阐述对评价及课堂教学评价的认识、促进学生发展的课堂教学评价的理论基础和分析现阶段课堂教学评价的基本特征，提出：促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。     

优化小学英语课堂评价,促进学生健康发展

教学评价在课堂教学中扮演着重要的角色,在小学英语课堂教学中其所起的作用更是不可估量,教学评价的目的是为了促进学生更好地全面发展。在良好的课堂气氛下,找准切入点的课堂评价,能使小学生全身心地投入学习。激励性评价的正确使用,能不断地开发学生学习英语的潜力,对学生的学业和人格形成有积极的作用,促使每个学生都走向成功。作者主要结合平时的教学经验,从评价的实效性、准确性、多样性等五方面阐述如何优化小学英语课堂评价,促进学生健康和谐发展。     

浅谈实施有效课堂教学评价对小学生积极主动发展的促进

素质教育要求教师要从调动学生潜能的角度出发,培养学生的综合素质,发挥课堂评价的导向功能,帮助学生快速融入到学习中,从而实现学习的目标。教师需在实践中进一步探讨课堂中运用有效评价来激发学生学习积极性的策略。     

促进学生发展的课堂教学评价

课堂教学活动中,持有不同的课堂教学观,就会形成不同的课堂教学和评价,产生不同的教学评价结果。教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。     

重视课堂教学评价,促进师生共同发展

深入贯彻“以人为本”,“以发展为目标”的新课程理念,致力于构建大学课堂教学发展性评价体系,真正使教学评价促进师生的共同发展,不仅是对新的课堂教学评价提出的明确要求,而且是基于现行课堂教学评价方案难以适应教学素质化发展需要的必然,其目的在于构建和运用发展性评价体系,科学地评价课堂教学,发挥评价的导向、激励等功能,促进课堂教学的素质化改革,提高课堂教学的效益和质量。     

如何建立促进学生全面发展的评价体系

从操作层面来看,对学生的评价主要由教师来完成.然而,这种评价应在学校的统一安排下进行.学校应在课程标准的指导下,制订科学的、可操作性的评价标准并设计评价工具,支持教师系统地开展对学生的评价.此外,教师也应给学生提供机会进行自我评价,促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价,培养学习的主动性和对学习负责的态度.……     

促进学生发展的课堂教学评价

在当前教学改革中,课堂教学活动的重点已逐渐从教师的传递知识转到学生的有效学习,因此,课堂教学评价的重点也应转到“促进学生发展”上来。多元智能理论、建构主义理论和后现代主义理论对建立“促进学生发展”的课堂教学评价具有启发意义。课堂教学评价应注重形成性评价、多样化的评价标准、自评为主的评价方式和人文化的评价方法。     

实施多元化评价促进学生健康发展

在学校的德育实践中,通过一个机制——操行量化,一个组织——班委会,一本册子——学生成长记录册,可以很好地实现德育评价的多元化,并且把学生的自我评价突出出来,让学生在集体的教育下、组织的监督下、自我反思中不断成长,得到发展。     

赏识性评价促进学生发展

赏识性评价即以选择小学生学业评价为突破口 ,运用赏识教育的理念 ,遵循因材评价原则 ,以学生个体为评价对象 ,构建新型的评价体系。赏识性评价如何促进学生发展 ,结合教学实际 ,笔者从评价内容、评价时间、评价方式、评价主体等方面进行论述。实践证明 ,通过赏识性评价 ,能发现学生的潜能 ,发挥学生的特长 ,帮助学生建立自信 ,不断获得成功 ,促进学生在原有水平上的发展 ,从而从成功走向成功。     

促进学生学习的课堂评价研究

当前课堂评价的实践问题主要有两种情况:一种是无升学考试压力的课堂中,模糊笼统的有关个人特征的反馈比较多,缺少精细化的操作技术研究,导致课堂评价对学生学习的促进作用不大;另一种是有升学压力的中学课堂,其以强大的中高考及日常校际、区域间的统考等外部评价替代了日常的课堂评价,以致日常教学不能完全基于课程标准所规定的目标要求进行,忽略了学生学习目标达成的多元性与学生认知心理的基础性。本文结合课堂评价的问题,基于课堂评价的已有理论与实践研究成果,提出促进学生学习的课堂评价实践之应有要义。     

实施发展性评价 促进学生和谐发展

新课程倡导发展性评价,突出评价促进学生发展的功能.发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,追求的不是给学生下一个精确的结论,而更多地体现为对学生的关注和关怀,通过评价促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生认识自我,建立自信.发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生.发展性评价的核心是重过程.对学生评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.     

实施发展性评价 促进学生和谐发展

新课程倡导发展性评价,突出评价促进学生发展的功能．发展性评价考虑学生的过去,重视学生的现在,更着眼于学生的未来,追求的不是给学生下一个精确的结论,而更多地体现为对学生的关注和关怀,通过评价促进学生在原有水平上的提高,发展学生的潜能,发挥学生的特长,帮助学生认识自我,建立自信．发展性评价的关键是要求教师要用发展的眼光看待每一个学生．发展性评价的核心是重过程．对学生评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展．     

优化课堂教学评价 促进学生全面发展

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“建立促进学生全面发展的评价体系”，这是建构素质教育课程评价体系的核心任务之一。评价的主要目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。课堂是学生学习的主要阵地，在课堂上合理、高效地对学生的学习进行评价，有助于他们获得最充分的教育和发展，使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂评价对于学生的培养和促进远比阶段性评价有效得多。     

建立教师课堂教学评价体系 促进学生发展

课堂教学评价对教师的教学活动开展发挥着重要的导向作用,是促进课堂教学模式改革、提高课堂教学有效性的重要手段。建立基于学生发展的教师课堂教学评价体系,是推动高校课堂教学模式改革和提升教师教学能力的根本举措。一、高校教师课堂教学评价的改革创新长期以来,教育领域的专家学者大多是站在"教"的立场上思考和研究课堂教学问题的,高校教师课堂教学评价     

课堂教学公平：用多元评价促进每个学生的发展

课堂评价不是课堂评判,而是基于证据的发现,发现学生值得鼓励和肯定的价值,发现学生可以改善和提高的方面;发现教师的育人和教学方法中的有效价值,发现教师可以改进和提升的方面。黄浦区多年来致力于推进课堂教学的过程公平,关注每个学生的个性发展。本期,我们以“多元评价”为视角,聚焦于黄浦区推进课堂教学公平,促进学生全面发展的一系列举措和成果。     

建立有效评价 促进学生和谐发展——浅谈绘画、雕塑模块学生评价实施办法

学生评价要求具有诊断、指导、激励和导向功能,需要建立一种有效的学生学习评价体系,对学生学习进行发展、全面的评价,促进学生全面和谐发展。因此,结合教学实践“绘画、雕塑模块”对学生采用不同的评价内容,选择不同的评价方法,多主体评价和学习过程评价,再综合起来进行总体评价。同时,在进行评价时,要避免教师独裁,重终结性评价、轻过程性评价以及评价标准的单一性。     

开展课堂教学评价研究促进学生的全面发展

本次课程改革中评价改革是一项重要内容,涉及面广,既有课程评价、教师评价、学生评价,又有对学校的评价,我校以基础教育课程改革的核心理念“为了每一个学生发展”为指导,将评价改革的重点聚焦在课堂教学评价改革的研究。     

促进学习的课堂评价探究

随着基础教育课程改革不断深化,促进学习的课堂评价日益引起教学研究者的关注,并逐渐成为基础教育课堂教学评价改革的主流。促进学习的课堂评价主要是通过和学习者分享学习目标及评价标准,有效的课堂提问和反馈等方式来实现＂以评促学＂的目的。文章简要介绍促进学习的课堂评价的内涵,阐述了促进学习的课堂评价的构成与特征,提出了促进学习的课堂评价的实施策略,从而为教师实施促进学习的课堂评价提供指导。