新课程改革的理论基础究竟是什么

靳玉乐、艾米等同志认为：在课程改革中，必须坚定不移地以马克思主义作为我们指导思想和理论基础。新课程改革要借鉴国外教育成果，但借鉴不是“移植”。我们要批判地借鉴国外的课程理论和经验，梳理我们传统的课程思想，吸收国外一些先进的课程理念，在自身传统的基础上，以本土化的方式澄清各种概念、观点，形成自己独特的课程论体系。     

新课程改革的理论基础究竟是什么

靳玉乐、艾米等同志认为：在课程改革中,必须坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。新课程改革要借鉴国外教育成果,但借鉴不是“移植”。我们要批判地借鉴国外的课程理论和经验,梳理我们传统的课程思想,吸收国外一些先进的课程理念,在自身传统的基础上,以本土化的方式澄清各种概念、观点,形成自己独特的     

新课程改革的理论基础究竟是什么？

问题在于新课改是两种教育观的妥协与碰撞 新课程改革的理论基础问题的提出，显然是与新课程改革实践中所暴露出的问题密切相关的。改革实践为什么会出现问题？根本原因在于：新课程改革实践方案中的确存在着指导思想和理论基础不清晰、不明确的现象。理论的模糊必然导致实践的混乱，所以在新课程改革实践中，具体实施改革方案的基层教育工作者当然会陷入迷茫的境地。     

新课程改革的理论基础是什么

课程改革需要吸收多方面的理论养分,综合各种教育经验,但这并不意味着课程改革的理论基础就可以是模糊的,更不能以理论的多元性来模糊新课程改革的理论基础。在课程改革中,必须坚定不移地以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。后现代主义和建构主义的教育理论产生的土壤均是在教育水平比较发达的西方国家,国民的知识教育水平和整体素质都比较高。处在转型期的中国,广大人民的整体文化水平、科学技术的发展水平都还急需提高,离开这些现实条件妄论所谓的后现代主义课程理论,只不过是理论研究者的自娱自乐。新课程改革要借鉴国外教育成果…     

新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段，但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础等涉及到改革的根本性问题上有了不同意见的争论，这些争论将会对新课程改革的走向产生影响，必须正确对待和引导。     

新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

新课程改革的理论基础究煮是什么

靳玉乐与艾兴将马克思主义认识论作为课程改革的主要理论基础，是不很完善的。基础教育课程改革的理论基础应包括两个方面：马克思主义认识论基础和从课程哲学角度提出的直接理论基础。课程的直接理论基础．即课程哲学。对新课程改革在课程科目设置、知识课程化、教师课堂设计和实践、     

新课程改革的实践基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

不要拉大旗作虎皮——也谈新课程改革的理论基础是什么

新一轮的基础教育改革正处在推广阶段,但当前在基础教育新课程改革的指导思想、理论基础、实践基础等涉及改革的根本性问题上有了不同意见的争论,这些争论将会对新课程改革的走向产生影响。     

新课程改革的课程观是什么

影响新课程改革顺利实施的最主要的障碍是人们对新课程改革的课程观的模糊理解.新课程改革的课程观是基于对话的经验,它突出了对话的意义,是经验课程观的具体化、微观化和操作化.它是革除传统教育弊病的时代诉求,是培养学生创新精神和实践能力的实际需要.     

教育究竟是什么

按说,教育没有那么复杂。人之初,没有学校,也没有教育。3．75亿年前,泥盆纪海洋强者如林,弱肉强食,某一只盾皮鱼某一天做了一个天大的冒险：把卵生变为胎生!就此一刻,命运突变,盾皮鱼分娩出强壮后代,彻底超拔出鱼吃鱼的残酷现实,挺起了进化的脊梁,这是人类最原始的祖先。在随后人类漫长进化过程中,依然没有学校,也没有教育,人类智力还是获得了高质量发展,终于成为世界主宰。后来我们之所以有了学校和教育,应该说目的只有一个：那就是以期获得更高质量的智力提升,以确保我们拥有更强大的生存能力。否则我们还算人吗？     

禽流感究竟是什么

禽流感是禽流行性感冒的简称,它是一种由甲型流感病毒的一种亚型(也称禽流感病毒)引起的传染性疾病,被国际兽疫局定为甲类传染病,又称真性鸡瘟或欧洲鸡瘟。按病原体类型的不同,禽流感可分为高致病性、低致病     

哲学究竟是什么

哲学是关乎思想的根本事情,它只关心生活的整体和意义,是最美好的生活方式。也就是说,哲学是关乎人之根本即“自然”的事情。依据于此,哲学必然不是观念,不是概念体系,不是逻辑或逻辑思维,不是语言本身,也不是理解和解释的方法。它既不是人类其他经验和“思想”的概括和总结,也不是世界观的归纳和类比。同样,哲学不是化。哲学只是哲学“本身”。现代哲学在观念哲学中“浸泡”得太久,离真正的哲学已经很远很远,可以说不成其为哲学了。要“恢复”真正的哲学,只有回到古希腊哲学家那里,从哲学的“自然”出发考察哲学是什么。此时必须避免用现代“观念论”套用古希腊哲学家。     

教育究竟是什么

按说,教育没有那么复杂。人之初,没有学校,也没有教育。3.75亿年前,泥盆纪海洋强者如林,弱肉强食,某一只盾皮鱼某一天做了一个天大的冒险:把卵生变为胎生!就此一刻,命运突变,盾皮鱼分娩出     

进化论究竟是什么

1859年．一个叫达尔文的英国人发表了举世闻名的《物种起源》。他自己也没想到的是．这本书阐述的“进化论”,在经过哲学家、思想家以及政治家们一系列的演绎后,演变成了一种政治学说和社会学说,并让人类由此癫狂了已经一个多世纪。     

学校究竟是什么

<正>学校形象的隐喻可以给教育工作者提供解决有关教育工作问题的方式和方法,它在改进学校质量和加快学校发展方面也曾发挥过重要的作用。但每一种学校形象都有其自身的局限性,有时甚至还会产生误导,因而有必要对此进行分析和批判。一、学校是工厂学校是工厂的隐喻清晰地显示了学校是一个工作的地方。它的直接后果就是导致教育者、家长和学生都认为,家庭作业、课堂作业、固定练习及学习就是工     

数学究竟是什么

自古希腊以来,数学哲学就试图诠释"数学是什么".随着数学的不断发展,人们对数学认识的不断深入.数学是一个复杂的多元体,任何从数学的某些特征对数学进行的描述都是不完善的.它们要么过于狭窄,要么过于宽泛.数学是关于模式而不只是关于数或形的科学.数学观与数学教育活动密切相关.有什么样的数学观,就有什么样的数学教育观.     

公共关系究竟是什么

对于“公共关系”,我们大多数人并不陌生。但什么是公共关系,却很少有人能讲清楚。不仅一般人不能讲清楚,就是国内外的公关专家意见也不统一。本文试图从公共关系发展的历史、公共关系的工作以及公共关系的理论三个方面对公共关系是什么作出回答。 一 尽管人们对公共关系的思想及零散活动可以追溯到很久以前,但现代意义上的公共关系产生于本世纪初的美国。美国记者艾维,李于1903年开办了第一家宣传顾问事务所,成为向客户提供公关服务而收取费用的第一个职业公共关系人     

历史究竟是什么

2013年8月14日下午1时许,我的台湾宜兰之行,参观了坐落在宜兰五结乡冬山河风景区内的“国立传统艺术中心”,即宜兰县史馆。宜兰县史馆的最大特色与最大价值所在,就是它的观众参与性。这种参观者与博物馆的互动最集中反映的,是展示的结束部分,设置了“历史是什么”的问答专题．那些答复可谓是五花八门、异彩纷呈,充满着睿智,洋溢着幽默,片言只语,尽见机锋,另辟蹊径,弥足珍贵。     

究竟什么是教学

《读书与受教育》写于1981年,是叶圣陶文集《晴窗随笔》打头的一篇。这年叶老81岁,已经从许多重要岗位上退了下来,然而他依然一往情深地关注着我国青少年的健康成长,关注着和青少年成长密切关联的教育事业。《晴窗随笔》可以说是老人晚年的教育沉思录,熔铸其中的是他毕生对于教育事业的思考。