教育与灌输

在教育中，灌输一直是有争议的问题，反对者有之，赞成者有之，部分反对部分赞成者亦有之；究竟何谓“灌输”？它有什么危害？如何改造和克服？怎样实现对灌输的拒斥和否弃？这都需要在理论上予以阐释。     

教育之“灌输”

当今教育界，一闻“灌输”，便是痛斥不已。因为人们普遍认为“灌输是一个带有眨损含义的价值术语”。保罗&;#183;弗莱雷认为压迫者的教育就是一种“讲解教育”，充满了灌输。“讲解（教师作为讲解主体）引导学生机械地记忆所讲解的内容。     

论灌输教育

灌输教育是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分,也是我党进行思想政治教育的重要方法之一.坚持科学的灌输教育,既是一个理论问题,又是一个实践问题.要结合新时期新情况探索新思路.     

论作为教育权力的“灌输”

迄今为止,对“灌输论”最有力的质疑是“不道德论”。“不道德论”的立论是“无灌输道德教育”,“国家对道德中立”和“教育中立”是其理论支柱,是代表着自由主义立场的教育思想。面对着自由主义教育理论对“灌输论”的质疑,任何语义上的辨析都是徒劳的,因为自由主义教育理论在本质上质疑任何教育权力,反对任何意义上的“灌输”。因此,任何对“灌输论”立场的退缩,都是在向自由主义教育靠拢,同时也就是放弃对马克思主义教育权力观点的坚持。     

教育与灌输

在教育中,灌输一直是有争议的问题,反对者有之,赞成者有之,部分反对、部分赞成者亦有之;究竟何谓"灌输"?它有什么危害?如何改造和克服?怎样实现对灌输的拒斥和否弃?这都需要在理论上予以阐释。灌输按其字面意义是浇灌、     

论“灌输”与灌输式教育

现阶段许多学者对传统的马克思主义＂灌输＂原则的合理性提出了质疑,之所以对＂灌输＂理论产生质疑的原因之一就是有些学者把思想政治教育的＂灌输＂原则等同于灌输式教育方式,没能搞清楚什么是＂灌输＂,＂灌输＂在教育中的作用以及如何区分它与灌输式教育。由于对＂灌输＂的认识制约着思想政治教育的发展,因此从＂灌输＂这一基础理论出发,纠正对＂灌输＂的错误认识,并对＂灌输＂和灌输式教育进行具体分析,提出新时期的思想政治教育＂灌输＂原则的建设性思考很有必要。     

论“灌输”与灌输式教育

现阶段许多学者对传统的马克思主义"灌输"原则的合理性提出了质疑,之所以对"灌输"理论产生质疑的原因之一就是有些学者把思想政治教育的"灌输"原则等同于灌输式教育方式,没能搞清楚什么是"灌输","灌输"在教育中的作用以及如何区分它与灌输式教育。由于对"灌输"的认识制约着思想政治教育的发展,因此从"灌输"这一基础理论出发,纠正对"灌输"的错误认识,并对"灌输"和灌输式教育进行具体分析,提出新时期的思想政治教育"灌输"原则的建设性思考很有必要。     

略论灌输在"两课"教学中的运用

本文认为灌输是“两课”教学中不可缺少的原则和方法，但灌输不是抽象空谈、简单说教，教师一定要坚持正面灌输和系统灌输，注重经常性灌输和渐进性灌输，并且将灌输与启发、疏导相结合，而作为灌输者的教师要加强自身修养。     

对新形势下“灌输”教育的再认识

本文对新形势下灌输教育必须注重内容的科学性、形式的多样化和建立全方位的灌输网络三方面进行了综合论述,阐明了思想政治教育工作只有符合我国特定环境下市场经济发展的要求,才能达到启发、引导人们改造世界观,提高思想道德和科学文化素质的目的     

蒋介石“攘外必先安内”的历史透析——与桑弘羊“欲安其内，先固其外”的比较研究

在面对外族入侵的共同背景下，西汉的桑弘羊提出了“欲安其内，先固其外”的策略，他认为若要保住政权，必须巩固边防，争取一个安定的国内环境，主张加强武备，积极抗战，而蒋介石提出了“攘外必先安内”的策略，把百万大军用于内战，对日本的侵略则步步退让，这两种不同的策略，导致了两种不同的民族命运。     

论思想政治教育“灌输”理论

"灌输"理论是马克思主义的一个基本原理,也是确立思想政治教育战略地位、目的任务、内容方法的重要理论依据。改革开放与现代进程的实践证明,在新时期的思想政治教育中,要培养社会主义的"四有"新人,仍然离不开马克思主义理论的灌输,仍然需要运用和发展"灌输"理论。本文全面解读了"灌输"理论,并探讨了这一理论与制度育人之间的关系。     

试论教育之"灌输"

“灌输”式的教育是一种压迫者的教育，是一种使人丧失人性的教育。教育灌输的主要内容是在某些方面不一定靠得住的信仰和价值观，其方法主要是强制性的。学校教育中充斥着有意无意的灌输。为减少教育中的灌输，应尽可能客观而全面地传授给学生正确、可靠的观点，并多与学生进行真正的对话。     

论灌输教育

关于灌输,目前国内理论界有很多说法,有人认为：“灌输论”所要解决的是“有关政党的作用和性质的根本问题”,也有的认为“灌输论”就是“传播发展论”,“教育宣传论”,“教育方针方法”,本认为：“灌输”和“教育”是两个不同的概念,二既相互联系,又有区别,“灌”中有“教”,“输”中有“育”,这是灌输所具备的基本功能之一,而灌输教育的目是为了培养和提高人们的自我教育能力。     

论新形势下灌输教育的创新

马克思主义灌输论是无产阶级政党进行思想政治教育的指导思想和原则，是我们赢得革命胜利的重要思想武器。在新的形势下，要使灌输教育取得成效，就必须在内容与时俱进，在方法和途径上创新，变单向灌输为双向灌输模式，变硬灌输为软灌输，提倡环境灌输、行为灌输、网络灌输、化灌输、活动灌输，等等，建立全方位的灌输系统。     

对“两课”灌输存在的问题及其增强灌输实效性的思考

“两课”灌输是在学生进行马克思主义理论和思想政治教育的重要渠道。该文探讨了“两课”灌输过程中存在的总是，提出了解决的办法。其中重点论述了如何克服灌而不进。增强“两课”灌输实效性的问题。     

论灌输教育

灌输教育是我党长期以来坚持的一条行之有效的方法,在我国革命、建设、改革中发挥了巨大作用。灌输教育在其发展过程中也出现了一些问题。要发挥灌输教育有效性,就要更新灌输教育理念、丰富灌输教育内容、创新灌输教育形式和方法。     

论"灌输"教育与灌输式教育的本质区别

马克思主义的“灌输”教育与灌输式教育是有着本质区别的。前者是从世界观、方法论的高度论述正面教育的，而后者则是一种低层次的教育方式；前者灌输的内容是发展着的科学社会主义理论，而后者则是教条式的东西；前者灌输的方式是“润物细无声”式，而后者则是简单的注入式；前者强调的是双向交流式的教育观念，而后者则是单向式教育观念。     

灌输教育与自我教育的统一

在市场经济条件下的思想道德教育,灌输教育与学生的自我教育,既各有自己的重要性,又不能完全割裂。思想道德教育应着眼于青年学生自我意识的增强,改变以往的教育方式,在教师指导下加大学生自我教育的力度,实现灌输教育与自我教育的统一。     

毛泽东"灌输"思想浅析

1903年,列宁比较系统地提出了灌输理论。在特定地历史条件下,毛泽东借鉴学习并发展了该理论,形成了一套独到的灌输思想。这些思想中的真知灼见不仅对中国革命和建设的实践是必要的,而且在改革开放、全面建设小康社会的今天也具有其现实意义。     

灌输教育方法分析

社会主义市场经济条件下,灌输教育的形式具有灵活多样性。说服教育,使大学生心悦诚服地接受真理；疏导结舍,符合人的思想认识规律和思想政治教育的特点；巧妙的启发诱导可激发学生学习思考的欲望和兴趣,提高灌输效果；关心体贴是思想政治教育的感情基础,情理结合才能打动人心；发挥先进典型的示范作用,为大学生指明努力方向。