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一早在1978年吕叔湘老先生就在《人民日报》发表文章指出:10年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事。语文教学低效至今仍存在,1997年《北京文学》第11期刊登了邹静之、王丽、薛毅等三位同志围绕中小学语文教育所写的一组文章后,社会反响极为强烈。《中国青年报》、《光明日报》、《中国教育报》等报刊就这一问题展开了讨论,指出了中小学语文教学存在的问题、弊端,提出了许多非常好的极富建设性的意见。小学阅读教学也不例外,“高耗低效”现象至今仍普遍存在。那么,小学阅读教学低效… 相似文献
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阅读教学是小学语教学的基本环节,课外阅读又是巩固和发展阅读教学的重要途径,新的《小学语教学大纲》把小学生的课外阅读定量,并量化到二、三、四、五年级,不仅体现了课外阅读的重要意义,而且也把课外阅读定为小学语教学必须完成的任务。 相似文献
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近日到农村小学听了一节课改研讨课,是六年级语阅读课《匆匆》。上课的年轻老师能够根据汉语言教育的特点引导学生多读书,注重熏陶感染,积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习。但学习效果并不是很理想。现择取本节谋中的一个片断。略做分析,以让大家管窥农村课改现状。 相似文献
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《小学语文教学大纲》指出,识字教学是小学语文教学的首要任务,也是低年级语文教学的重点。但是,目前低年级识字教学仍然存在着“高耗低效”的现象,近期我对24节识字随堂课进行了跟踪分析,当堂默写巩固率, 相似文献
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加强课外阅读是个老话题。建国以来,几次重大的《语教学大纲》的制定和修改,都将课外阅读放在一个很重要的位置。然而,由于升学压力和教育观念等因素,以往历次《大纲》中有关课外阅读的要求都没有落到实处。实践中,课外阅读是说起来重要、做起来次要、甚至不要。在语教学中课外阅读几乎是处在放任自流的状态,读得少一直是困扰语教学的顽症。 相似文献
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2007年12月1-2日,全国首届小学语文班级读书会研讨活动在杭州市举行。本次活动是由浙江省小语会主办,人民教育出版社《小学语文》杂志、人民教育出版社萤火虫读书论坛、杭州市小语会协办,杭州市长青小学承办,来自全国的600多名小学语文教师、教研员参加了研讨活动。在研讨活动中,杭州市长江实验小学娄屹兰、长青小学谢青、临平一小蒋军晶三位老师分别执教了二年级的绘本阅读课《爷爷一定有办法》、五年级的童话阅读课《爱德华的奇妙之旅》、六年级的儿童小说阅读课《毛毛——一个时间窃贼和一个小女孩不可思议的故事》。 相似文献
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在小学阶段,阅读课大约占小学语文总课时的60%以上。因此,提高阅读课的教学效率和质量,是达成语文课程目标,完成语文课程任务的关键。而在现实中,因为教学目标、教学内容和检测评价的严重分离,小学阅读课的课堂教学效率不高、质量低下。在这种情况下,高林生老师以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为导向,以阅读教学的课程目标达成为核心,把小学阅读课教学系统中的诸要素进行了有次序、分层次的排列,形成了一个阅读教学目标体系明确、阅读教学内容重构、阅读教学设计优化的系统结构,从而建构了自己的阅读课操作体系。 相似文献
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阅读教学是小学语教学重要内容之一。小学《语教学大纲》要求,阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书。这就对阅读教学提出了明确的要求,要在阅读教学中培养学生的自学能力,让学生在阅读教学中学会学 相似文献
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何向梅 《中小学信息技术教育》2004,(8):14-15
网络教学一路向课堂教学走来,是在信息时代新课程下每个教师都要直面的现实。从目前国内大多数中小学网校来看,网络化教学显然不尽人意。不少网校尽管邀请了许多中小学特级教师加盟,但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式,这种模式不仅不受欢迎,而且不可能有任何生命力。小学语文该如何摆脱费时、低效的教学局面,网络教学是否能助上一臂之力?带着疑问,抱着探究、尝试的态度,我们开始制作《荷花》主题学习网站。 相似文献
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指导小学生进行课外阅读是小学语文教学的有机组成部分。《小学语文课程标准》明确规定:小学阶段每个学生阅读量不少于145万字,背诵优秀诗文80篇以上。即每个学段对于课外阅读都有一个明确的要求。在小学语文教学中虽有近80﹪的课时用于阅读教学,但远远不够。如何指导小学生进行课外阅读,提高阅读能力,提高语文素养呢? 相似文献
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阅读课是小学高年级英语课的主要课型之一。目前,小学英语阅读课比较低效,教师应充分重视小学生英语阅读能力的培养,提高小学英语阅读教学的有效性。我在英语阅读教学教学中的探索和实践如下: 相似文献
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教学设计思路:
课外阅读是语教学的重要组成部分,语教学必须切实抓好课外阅读.有效的课外阅读对帮助学生掌握课内知识,提高阅读、习作、口语交际等语素养都有着重要作用。在小学阶段,培养学生的阅读习惯,会使他们终生受益。《课标》也指出:“要努力建设开放而有活力的语课程,开发利用好课程资源,同时明确要求课外阅读总量小学阶段在145万字以上。因此必须让学生有兴趣读书。阅读是一种被引导的创造, 相似文献
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原省教委在《关于开展调整课时,提高课堂教学效益的意见》中指出:“小学各年级在语文课时中每周安排一节作为阅读课(语文总课时不变),指导学生用好自读课本,开展课外阅读,培养学生良好的阅读习惯。”这新辟的“阅读课”该怎么上?已引起了众多小学语文教师的关注。笔者认为,要想解决怎么实践的问题,首先必须弄明白开设“阅读课”的出发点,明确其价值取向。 相似文献
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欧国明 《小学教育科研论坛》2004,(3):9-10
为了更好地探索一条适合《语文课程标准》理念的小学作文教学之路,珠海市小语会成功举办了全市小学语文作文教学观摩赛。综观18节课,使人耳目—新,体现了“新课标”下的小学作文教学走向生本、走向生活、走向开放的理念,凸现了“五大亮点”。 相似文献
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阅读是一个人从外界获取更多的知识,获得更多的技能,取得更多思想、情感、价值观念的有效途径,因此国家把阅读教学提高到了一个相当的高度。阅读主要包括课内阅读和课外阅读两种模式,课内阅读是指在课堂上教师组织学生开展的阅读教学,而课外阅读则是开阔学生视野、拓宽学生知识面、促使学生把课内所学得的阅读能力在课外予以应用的重要途径,更是学生通过阅读和一代文豪、文学大家进行思想沟通与对话的有效方式。因此在小学语文学科教学中,教师应当对小学生进行课外阅读的指导,保证学生的课外阅读能力得以提升。在此文章就以《水浒传》为例,对小学语文课外阅读指导的过程与方法进行简要探究。 相似文献
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《小学语文课程标准》中规定词语教学目标是:结合上下文和生活实际了解文中词语的意思,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。这就说明“小学词语教学”是小学语文阅读教学中的一个重要方面,但实际的词语教学却远离目标,进行架空词语教学,主要反映在对间语的理解靠字典和死记硬背来完成,而且还缺乏对词语的应用训练。针对上述情况,我在进行词语教学时主要从自主式阅读教学、词语复习教学、课外阅读三个方面来使学生达到《小学语文课程标准》中词语教学的目标。 相似文献