关于教师进修院校功能重构与发展的若干思考

从功能重构的目标来看,教师进修院校的专业服务应当关注于教师的发展,着眼于区域教育可持续、内涵式发展。充分体现专业服务的引领价值。     

关于将教师进修院校办成区域性特校的构想

十年改革,教师进修院校的建设,纵向比自己,不能说没有发展;横向比他人,就不难看出明显的差距。教育规律告诫我们,教师进修院校建设的好坏,决定着教师队伍整体素质的好坏。而教师队伍整体素质的好坏,决定着全民族科学文化素质的高低。谁违背这一规律,谁将受到规律的惩罚。现实中教学骨     

将教师进修院校建成区域性特校

十年改革,师训基地建设,纵向比自己,确有很大发展;横向比他人,仍有不小差距:教育学院的建设,名列各类大专院校之末绝非耸人听闻;教师进修学校的条件,甚至不如一所重点小学。教师进修院校建设的严重滞后,教学骨干力量的严重匮乏,     

关于教师进修院校发展若干问题的思考

新时期教师进修院校面临着如何“强身健体”、提质提效,更好地为提升中小学教师队伍素质服务的重要而又紧迫的课题。文章就福建省教师进修院校如何破解办学条件差、师资队伍不精不强、培训质量不高、校园面貌不佳、“无位无为”等发展难题提出若干思路和措施。     

关于教师进修院校建设的几点思考

本文对加强教师进修院校建设的意义,以及改善教师进修院校建设的外部条件,作了一些一般意义上的讨论,认为构建培训、教研与电教一体化的办学体制,是当前加强教师进修院校建设的最根本的措施,建立健全中小学教师定期轮训制度,是加强教师进修院校建设与中小学教师队伍建设的共同需要。     

试论教师进修院校思想政治工作的地位和作用

一、思想政治工作是教师进修院校一切工作的生命线 教师进修院校教育对象的特点、工作的复杂性的应变性,决定思想政治工作是一切工作的生命线。 (一)教育对象既是受教育者又是教育者的特点,决定思想政治工作具有特殊重要的地位 教师进修院校的教育对象是成人,其     

对教师进修院校定位的思考

改革开放30年来,各级教师进修院校为基础教育质量提高和教师队伍建设做出了历史性贡献,这段经历可以划分为三个阶段: 1."文革"结束后,教师进修院校在教育战线拨乱反正中得到恢复和发展的同时,为我国基础教育走上正轨发挥了重要作用.     

区县教师进修院校主体功能的转型思考与变革行动

区县教师进修院作为一个区域教育的重要结构元素,只有自身的主动转型,才能成为区域基础教育转型的积极促进者。中国社会处在向市场经济的深度转型之中,人的主体精神已成为鲜明的时代精神。上海明确地提出了基础教育的五个转型,教育改革进入了深水区。区县教师进修院校作为一个区域教育的重要结构元素,只有自身的主动转型,才能成为区域基础教育转型的积极促进者。     

论教师进修院校的机遇和发展

一、教师进修院校面临的形势与任务在基本完成中小学教师学历达标和中小学校长岗位培训任务之后,教师进修院校将面临怎样的形势和任务?教师进修院校今后还有没有存在的必要?这个问题不解决,无疑会对这方面的工作产生不良影响。第一、教师进修院校是属于成人教育机构。重视成人教育,努力发展成人教育,已是当今世界教育发展的大趋势。当今世界人们的教育观念已经发生了重大变化,重视教育,不     

教师进修院校出路何在

1976年以后.我国县级教师进修学校和省、地两级教育学院相继恢复或新建.十多年来,各级教师进修院校克服重重困难做了大量工作.在中小学教师队伍建设上立下了汗马功劳.同时、绝大多数教师进修院校经过努力在自身建设上也得到加强.成为我国教育事业中不可缺少的一个组成部分.     

关于教师专业自主权的认识和思考

教师专业自主权的回归是教师专业发展的必然要求，教师专业自主权不仅有其法理基础、专业基础，同时又有推动其发展的基础教育改革的动力基础。广大中小学教师在拥有专业主权的同时，也要明晰当前制约专业自主权的因素．采取多种形式，实现自主权的最大化，推进教师专业发展的进程。     

教师进修院校的昨天、今天和明天

昨天：成绩斐然，但似乎也无法不落“应试教育”的窠臼1996年9月举行的全国师范工作会议透露：我国小学教师请中师毕业学历时已占88．9％，初中教师有大赛毕业学历时已占69．1％，高中教师有本科毕业学历时已占55．2％。全国中小学教师学历合格率的提高幅度是巨大的，这里面除了连部分合格新教师是由正规师范院校向中小学输送的因素之外，极大多数学历不达标的中小学教师都是通过各级教师进修院校取得合格学历的。中小学教师学历合格率的大幅度提高，又直接促进了中小学教育质量的提高。所以我问才可以这么说，这几十年来，全国各级教师进修…     

致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考

这几年,区县教师进修院校(下简称“进修院校”)似乎到了一个发展的关节点:不改革就无法适应新形势的需要。不少进修院校,纷纷进行内部机构设置的重构组合,一时引来种种议论,或赞曰“大刀阔斧”,或贬曰“瞎折腾”。与中小学绵长悠久的历史相比,进修院校的历史实在是太短了(不过四十多年);与中小学的数量相比,进修院校实在是太少了(整个上海市不过19所)。进修院校作为教师培训机构,它的重要性和独特地位,是在人们终于认识到教师须接受终身教育的今天,才凸现出来。所以,以往还没有人像研究中小学校或者高等院校那样来研究它的性质、机构设置和功能定位等等。它的发展还没有成熟经验或成功范型可以借鉴,更不要说具有指导意义的系统理论了。     

致力于实现教师专业化——关于区县教师进修院校机构改革若干问题的思考

这几年,区县教师进修院校(下简称“进修院校”)似乎到了一个发展的关节点:不改革就无法适应新形势的需要。不少进修院校.纷纷进行内部机构设置的重构组合.一时引来种种议论,或赞日“大刀阔斧”,或贬曰“瞎折腾”。与中小学绵长悠久的历史相比,进修院校的历史实在是太短了(不过四十多年):与中小学的数量相比,进修院校实在是太少了(整个上海市不过19所)。进修院校作为教师培训机构,它的重要性和独特地位,是在人们终于认识到教师须接受终身教育的今天,才凸现出来。所以,以往还没有人像研究中小学校或者高等院校那样来研究它的性质、机构设置和功能定位等等。它的发展还没有成熟经验或成功范型可以借鉴,更不要说具有指导意义的系统理论了。     

福建省教师进修院校的SWOT分析及其战略思考

通过SWOT分析可见,福建省教师进修院校既有优势又有劣势,即面临机遇又面临挑战。对此,福建省教师进修院校可以采取发挥优势并抓住机遇和发挥系统优势并积极应对挑战两种策略。     

教师进修院校创建学习型组织的实践与思考

创建学习型组织,是知识经济时代体现的一种时代精神和战略决策,是对发展前景的重新审视以及对机遇与挑战的积极应对.在形成全民终身学习、优先发展教育事业过程中,创建学习型组织,提高教师队伍素质必定成为教育工作的重中之重.本文从提高对创建学习型组织的正确认识角度,阐述了教师进修学院开展创建学习型组织的工作抓手以及对创建工作的进一步思考,以期和大家探讨.     

关于地质类院校化学课程地位的再认识和体系改革的思考

随着人类社会需求的迅猛增长和科学技术的日新月异,各自然学科不断相互渗透、彼此借鉴,使原有传统学科体系的内涵不断充实、更新;同时,又有一大批新型的交叉学科不断应运而生。就化学而言,仅二级学科如无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、化学物理学、高分子物理、高分子化学等就有10余种,而其三级学科已发展到60余种。在我国高等地质类专业教育中,     

浅谈进修院校教师工作量问题

职改的中心是实行教师职务聘任(或任命)制,教师的工作量又是职改中的一个关键。进修院校由于教学上的成人性,远距离性,函授辅导中的指导性、总结性、答疑性及教学管理上的复杂性,故进修院校教师的工作量有它一定的特殊性。几年来,各地在试行工作量制度中遇到不少的问题。现提出自己的一些看法,供大家研究和实施中参考。一、规定教师工作量的意义教师是从事精神产品工作的,精神产品的工作价值是难以量化的。特别是进修院校教师的工作又有教学形式、内容、对象上的复杂性,工作上的量化就有其一定的难度。为了使每个进修院校的教师在     

要切实办好教师进修院校

中共中央关于教育体制改革的决定明确提出:“必须对现有的教师进行认真的培训和考核,把发展师范教育和培训在职教师作为发展教育事业的战略措施。”并提出“要切实办好教师进修院校”。可见“办好教师进修院校”在实现“发展教育事业的战略措施”“发展基础教育”上具有何等重要的地位和作用。如何“切实办好教师进修院校?”这是摆在各级教育行政部门、教师进修院校的领导和教师面前必须回答的问题。它关系着实行义务教育、提高基础教育水平的根本大计;关系着发