高中历史问题探究法的研究

新课程强调学生自主学习,突出学习的过程是学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。本文从历史问题教学法的实施策略、避免的误区和实践效果等角度,对历史问题教学法进行研究,促使学生敢问、想问、会问。     

问题探究法及其在高中历史教学中的运用

随着素质教育的理念日益深入人心,高中历史教师应该积极改变传统的教学方法和教学模式,在深入钻研教法和教材的同时,要有意识地将学生置于“探究者”的地位,凸显他们的主体性,启发其积极思考,从而培养他们的创造性思维。在教学中使用问题探究法有助于实施自主、合作、探究的教学模式。高中历史教师应该合理使用这种教学方法,     

高中历史多媒体教学的误区及对策初探

误区一:教育手段与教育理念脱节现代教育技术是基于现代教育理论的,但有一些教师似乎认为只要教育手段先进了,教育思想便先进,把多媒体技术会带来的优质课堂教学可能性当成了必     

浅谈高中历史新课程教学的策略及实践

随着新课程改革在全国的启动，历史学科在新课程改革中变化较大。作为中学历史教师在教学中应及时调整策略，以适应时代的要求。我结合教学实践浅谈几点认识。     

高中历史概念教学的策略探讨

注重历史概念教学．既是新课程标准的要求,也是近年来高考重点考查学生能力的要求,是历史教学的中心环节。笔者结合教学实践。以岳麓版高中历史教材为例．对概念教学在高中历史课堂的具体应用做一探讨。     

高中历史主题教学的误区及优化措施研究

随着教育改革的不断深入,各种新颖的教学理念、教学模式、教学方法应运而生,这是让人欣喜的局面。但是,面对层出不穷的"新"内容,老师必须冷静思考,是否"旧"的教学理念、教学模式、教学方法就毫无用处、必须摒弃呢?历史有继承也有发展,历史教学引入新模式是创新,但并不意味着要摒弃传统的教学模式。本文就"主题教学"这一老生常谈的话题展开探讨。     

高中历史教学中培养学生探究能力的策略

一、焦点是设疑 精心设疑是探究式教学的关键。历史教师要针对教材的关键、重点和难点,巧妙设疑,把学生的注意、兴趣、思维一下子吸引到所提的核心问题上来,并促使学生围绕核心问题阅读、思考,极大地诱发学生的求知欲,从而为整堂课的成功教学奠定基础。     

高中历史教学中“伪问题”现象举证与对策探究

问题教学是一种有效的教学方法,它对于调动学生的学习积极性,提高教学质量具有十分重要的作用。高中历史课堂要提高效率,教师如何营造问题情境是关键。但是由于一些历史教师缺乏相应的经验,缺乏对历史教材的深入了解,致使自己不能够有效地掌控课堂,在提问过程中会出现“伪问题”。本文主要从高中历史教学“伪问题”举证以及“伪问题”现象的解决策略两方面来探讨。     

高中历史教学中问题有效性的策略

新课改倡导改革传统模式,倡导以问题为导向,以问题为基础,组织学生讨论、交流以及自我展示。问题的设计精妙与否,是课堂有效与否的关键。文章重点谈谈高中历史教学中问题教学有效性的几个主要策略,以期通过问题教学,推动有效课堂的构建。     

浅谈使用高中历史教学案的几个误区

教学案,既是教师的教案,也是学生的学案;既是教师教学的基本依据,也应该是学生学习的基本依据。教师在实施教学案的过程中起指导、引领作用,而学生对教材的把握需要教师的指导。     

“探究法”在物理教学中的运用初探

探究法，是指在教师指导下，学生通过对一些事例和问题的独立探究，积极思考，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种教学方法．从教学的角度来说，是通过引导、启发，让学生从已知的材料中概括出应有的原则和规律来．从而获得新知识，发展聪明才智．     

高中历史教学生动性的提高策略探析

正新课程标准要求教师转变学生的学习方式,培养学生的自学能力。这就需要教师营造出生动有趣的学习氛围与环境,让学生愿意主动参与,主动分析与探究历史问题,发挥创造性与主动性。对此,笔者结合高中历史教学实践,由教学资源、教学方法与教学语言等方面入手,探析高中历史教学生动性的提高策略,具体分述如下。     

高中历史教学中激发学生学习兴趣的方法

时下,对许多中学历史教师来说,一种尴尬的现象就是学生喜欢历史、但不喜欢历史课,出现这种情况,一味责怪学生是没有用的,俗话说：兴趣是最好的老师;托尔斯泰也说过：＂成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”教师更应该反省自己的教学方式方法能不能调动学生学习的积极性。在新课程体系下,历史教师要改变传统的教育教学方法,充分激发学生的学习兴趣,使“沉闷”的历史课堂“活跃”起来,以实现教学目标。笔者结合多年历史教学实践,认为可以从如下几个方面激发学生学习兴趣。     

对外汉语教学中的误区及纠正策略

近年来对外汉语蓬勃发展,每年国家汉办和沿海省市向海外派出的对外汉语教师、志愿者人数过万。一方面扩大了汉语的影响力,提高了海外华语教学质量,另一方面也增进了海外华人对祖籍国的感情,提高了民族凝聚力。笔者在对外汉语教学实际中,发现不少教师本身素质过硬,但是在教学观念和教学方法上走进了一些误区,具体如下:     

高中历史教学中德育教育渗透策略探析

新课改的深入对高中阶段的历史课堂提出了更深层次的要求,也要求历史教师在课程教学时不仅仅要进行历史知识的传授与历史技能的教导,更要通过多种教学手段促进学生整体水平的提高。历史课堂作为德育教育的重要阵地,更是提升高中生核心素养极为重要的载体。人文性是历史学科的重要特性,而人文精神教学则是历史课堂的重要任务,因此,历史教师在开展历史教学时,其教学目标并不应仅仅只局限于让学生掌握历史知识与历史事件中蕴含的历史规律,还应着重于强化学生在历史课堂中的人文素养,进而帮助学生可以更好地成长与发展。文章以新课改背景下德育在高中阶段历史学科中的渗透作为主要研究核心,着重研究了德育在历史学科教学中的意义与渗透策略。     

高中历史教学课堂提问探究

课堂提问是一种重要的教学手段和技能,在高中历史教学中起着非常重要的作用。由于传统应试教育思维和老师学生等主客观原因,当前高中历史教学中的课堂提问效果不佳,不利于历史教学的顺利开展。为进一步发挥课堂提问在高中历史教学中的作用,教师应当积极采取各种优质提问方式,并注意提问中的各种细节问题。     

试论高中历史教学中高效开展课堂讨论的策略

正为了更好地实现素质教育,推动其全面快速地发展,高中历史学科的课堂教学形式也要进行改变和完善,其中最能够锻炼学生思维能力和提高学生对知识运用能力的方法就是开展课堂讨论。在课堂讨论中学生能够在互相商讨和辩论中获得更多的启发,从而能推动学生研究和探索历史知识的真理。这样的教学方式能够让教师彻底摆脱传统教学中"满堂灌"的授课方式,学生从"要我学"的被动学习方式变为"我要学"的积极主动的探索     

浅谈新课改下的高中历史教学

著名心理学家布卢姆指出：＂发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的方法。＂他认为最好的教学方法是让学生发现和回答自己的疑问。而我国基础教育课程改革已经启动,普通高中历史课程标准也已出台,＂有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。＂如何在新课改下实现高中历史教学的目的和价值,无疑是值得我们探究和思考的首要问题。     

浅谈高中历史教学的方法

<正>长期以来,历史教学方法落后,学生对学习历史课缺少兴趣。结合自己的教学实践探索,将高中历史教学的具体做法介绍如下。一、备课备好课是搞好教学的基础和根本,课堂效果如何,关键在于备课,那么应该怎样备课呢?1.明确目标根据教参和大纲要求,教师应掌握哪些是学生应该