关于职教集团建设

我国的职教集团建设按照利益相关者共同治理的要求。应遵循如下原则：（1）集约化发展的原则。职业教育走集团办学的路径．实现校企和校际教育资源优化配置．是我国职业教育实现增长方式转变的有效途径。（2）各方面积极参与．确保利益实现的原则。多方参与、共同治理、多方共赢是使职教集团做到可持续发展的条件。     

合作共享:基于使用权的职教集团治理体系建构

职业教育进入高质量发展阶段,职教集团所面临的外界环境的复杂性、治理主体的多诉求和深入合作的高难度需要多方参与和共同治理.资源共建共享是职教集团深入合作发展的逻辑起点,基于资源的使用权构建职教集团治理体系能促使职教集团内部治理从“单兵作战”转向“共建共享”.职教集团合作共享的重要内容是知识技术技能与教学物质资源.职教集团治理体系构建的关键在于,尊重职教集团参与主体的利益诉求、联合设计合作共享治理机制.合作共享为职教集团治理从“共治”走向“善治”指明了方向.     

职业教育集团化办学运行机制研究——基于滁州市构建职业教育改革试验区和职教大市的个案分析

职业教育集团是新形势下职业教育创新办学新路实现集团化办学,促进职业院校和企业资源共享、共同发展的可行性途径和有效模式。职教集团应高度重视相关利益者,并协调各相关方的利益诉求以促进职教集团良性发展。职业教育集团化办学是以整合职业教育资源为突破口,实现良性互动、合作共赢,做大、做强职业教育。     

职教集团运行的现状分析——基于《构建职教集团的体制性障碍与对策研究》

在我国职业教育快速发展的大好形势下,全国各类职业院校面临由粗放型向集约型、由单一数量型向质量效益型转变。实践证明,职教集团的发展对地区职业教育乃至区域经济的影响极大。在社会网络下,职教集团通过自组织作用,可发挥其规模、网络、合作、技术和知识的溢出效应。在组织与制度变革中,通过不同利益主体之间的博弈,实现均衡下的校企和校际合作以达到体制和机制创新的目的。借鉴企业集团利益相关者共同治理的方法,在利益均衡的基础上构建集团组织的管理体制及其运行机制。     

基于利益相关者共同治理的职教集团管理模式

目前,在我国职教集团发展过程中,存在诸多问题,影响了集团组织的集约化运行.文章借鉴公司企业治理的原理和方式,提出了集团内院校、企业、学生、政府、行业协会、债权人、社区机构以及教师与其他工作人员这些不同于公司企业的一组利益相关者,在分析利益相关者的利益要求和冲突的基础上,构建利益相关者共同治理的职教集团管理模式,并提出按照利益相关者共同治理的要求应遵循集约化发展的原则、分层治理的原则、集中统一的原则等,对于克服集团组织运行中的体制性障碍具有一定的理论和现实意义.     

关于职教集团管理体制重构若干问题的探讨

在我国职教集团建设与发展过程中,应从转型和提高的层面充分认识集约化发展的必要性,在均衡状态下实现校企一体化办学。借鉴公司治理的做法,构建利益相关者共同治理的管理体制,使职业教育链和产业链有效对接,建立与国际接轨,适应市场化、国际化、现代化需要的现代学校制度。     

云组织:职教集团的一种新型治理模式

职教集团作为我国职业教育领域正在积极探索和推行的一种集团化办学模式,对提高职业教育人才培养质量和提高行业资源利用率等多方面都有积极意义,也取得了很大成绩,但在实践过程中由于采用基于产权和契约的传统组织治理模式,出现了企业缺乏兴趣、学校处于弱势等现象,致使我国目前尚未出现高融合度的职教集团。云平台作为我国"互联网+"职教集团的一种新型治理模式,以市场为主导建设与运营,实现资源在线和共享共治的治理,以用户需求为导向,弱化合作主体规模的作用,参与方在平台上都能找到合作利益点,进而实现可持续健康发展的职教集团合作,这不仅对职教集团的发展有重要作用,同时也能促进大众创业万众创新。     

我国职教集团发展的逻辑起点与治理结构优化北大核心

针对"职教集团无用论"的两种典型观点,在案例分析和实地调研的基础上,从制度经济学的视角,提出"市场失灵"和"政府失灵"是我国职业教育集团化办学的两个逻辑起点,并论证了职教集团在我国现阶段的不可或缺性,认为集团化办学是中国特色职业教育的基本特征,可以促进职业教育资源得到最佳配置和综合利用。依据职教集团的发展逻辑,我国职教集团内部治理结构优化的基本途径是:职教集团行使地方行业指导委员会职能、实现职教集团法人化、完善职教集团章程。     

构建职教集团的囚徒困境分析

构建职教集团是职业教育发展的一大趋势,但职教集团是由具有比较利益人特征的多元主体构成的联盟组合,涉及政府、行业、企业和学校。各主体间进行博弈,但必须遵循利益相关者权益平衡的原则才能达到共赢,否则就会陷入囚徒困境。为了避免陷入囚徒困境,可在职教集团中实行四位一体的公共治理模式。     

职教集团利益相关者探析

对职教集团而言,其主要利益相关者是职教集团中的龙头学校、成员学校、企业（行业）。本文对职教集团的主要利益相关者及其关系进行研究,认为职教集团持续发展的关键,是必须兼顾多元办学主体的利益,遵循利益相关者权益平衡的原则。     

行业主导型职教集团组建模式研究——基于公司集团与职教集团组建模式的比较

行业主导型职教集团具有很强的行业背景,在实现产教结合方面独具优势,但也存在和其他类型职教集团的共性矛盾。基于对公司集团与职教集团组建模式的比较分析认为:构建行业主导型职教集团要确立职教集团法律地位,构建利益相关者共同治理的组织模式及高效合理的组织架构。     

关于职教集团建设

职教集团拟推动解决的根本问题包括以下三大问题：（1）职业教育与行业企业的常态联系和互动发展问题。这将使职业教育与行业企业的从业人员间联系趋于稳定．职业院校教师在有效参与行业企业运作的过程中专业技能趋于精湛。（2）推进现代职教体系建设问题。一是推动中高等职业教育的有效衔接．这是增强职业教育支撑产业发展能力．实现职业教育科学发展的关键。     

甘肃省信息技术职教集团组建与职能探析

组建职教集团是实现社会资源向职业教育汇聚,深化校企合作,激发职业教育办学活力的重大举措。本文以甘肃省信息技术职教集团为例,阐释了成立职教集团的重要意义,描述了集团的组建原则和机制,分析了集团的主要职能。     

试论职教集团的治理

治理理论是当今国际社会科学界最热门的前沿理论之一,已经形成了较为完善的理论和逻辑体系.将治理理论引入到职教集团的研究中,从治理理论出发,职教集团治理是指协调职教集团不同主体之间利益关系的一系列制度安排,其目的是构建一个多元治理模式,推动职教集团有序发展.从治理主体来看,职教集团利益相关者主要包括三大类,政府、职业学校与企业,它们同时也是职教集团的治理主体.治理模式上,目前我国职教集团正处于发展初期,经历着从简单联合体向高级形式的发展趋势.建立多元治理模式是提升职教集团内部控制力与协调力,推动职教集团成长的根本保证.     

组建职教集团——中高职教育协调发展的新机制

中高职协调发展作为当下我国职业教育建设的一大课题意义重大,职教集团做为中高职教育有效衔接的新平台,对促进职业教育资源的优化配置,实现职业院校的优势互补,达到学校、政府、行业与企业的多方互惠互利意义重大,是促进中高职教育协调发展的新机制。     

组建农林职教集团推进农林职教可持续发展

农林职业教育集团是新形势下实现职业教育资源共享，促进职业学校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。组建农林职业教育集团（以下简称职教集团），是加快职业教育改革与发展步伐，建立适应社会主义市场经济体制、与市场需求和劳动就业密切结合的现代化职业教育体系的重要举措。[第一段]     

基于地方实践的江苏省示范性职教集团遴选指标研究

职教集团是职业教育创新体制机制的重要形式,建设示范职教集团可以有效促进职业教育改革发展.通过总结遴选实践经验,提出江苏省示范性职教集团遴选的维度标准、遵循的基本原则和遴选指标体系构建等建设路径,全面增强江苏职业教育集团化办学活力,促进职教集团健康发展.     

论高职院校在现代职教集团化办学模式中的角色认知

高职教育集团是多元主体参与的联合组织,通常由高职院校牵头,在政府的指导下,按照一定的标准定位和发展思路,由学校成员及行企成员共同构成,涉及多方的利益诉求。要使高职教育集团真正发挥集成优势,实现集团健康、持续发展,推动现代职教体系建设的进一步深化,作为牵头单位的高职院校在处理校校、校企、校政的多边关系时,就必须认清自身角色定位,发挥主体功能,优化集团内部的治理结构,顾全多方利益诉求,把握政府关注点和区域发展点,提升服务能力,促进中高职教育的有效衔接,拓宽职业教育资源与社会资源之间的沟通渠道。     

湖南职教集团发展策略探究

产业集群的发展对职业教育提出了新的要求,职教集团作为服务区域产业集群发展的有利平台,为职业教育服务产业集群发展提供了新的途径。湖南在打造千亿产业集群的背景下,职教集团的发展应从明确功能定位、寻求多方共赢、构建职教体系、提升管理绩效四方面着手。     

集团化办学:一种职业教育集群价值链增值模式的选择

企业集群理论是从价值增值环节研究经济组织和资源配置的管理学理论,企业集群的互利机理与共生机制对指导职业教育集团的发展有着重要的意义.文章结合我国职业教育和职教集团的现状,提出集团化办学是一种职业教育集群升级模式.职教集群升级本质上是集群治理效率的提升.我国职教集团化办学大体处于短距离市场价值链层级,要实现价值链的高移与升级,必须加快从短距离市场价值链到准等级型价值链的演进和从准等级型价值链到网络型价值链的提升.而要实现这种升级,必须基于深度产学合作和资源整合实现职教集团角色转型和准确定位,以实现职业教育与区域经济的良性互动与对接.